建構生活化的初中物理課堂

馬樹云

摘 要：在新課程改革全面深化的背景下，初中物理教學對學生的綜合素質方面提出了更高的要求。但傳統(tǒng)的初中物理教學模式存在較大的局限性和滯后性，無法滿足現(xiàn)代教育的需求。生活化教學策略是一種行之有效的教學策略，將其合理運用到初中物理教學中，能夠讓物理教學從生活實際出發(fā)，讓學生在掌握物理知識的同時，學習到更多的生活技能，從而提升學生的生活能力。為了更好地提升物理教學質量，促進學生的綜合性發(fā)展，初中物理教師應加強對生活化教學的研究。

關鍵詞：初中物理;生活化

一、實施生活化教學的重要性

“生活即教育”是我國著名教育學家陶行知先生的重要教育理念，該理念強調將教育回歸于生活，倡導在教學過程中，將學科知識與生活問題相結合，以此來強化學生的知識應用能力，讓知識真正服務于生活。生活化教學是以“生活即教育”理念為理論基礎的一種教學策略，它在初中物理課程教學中具有顯著的應用優(yōu)勢，具體體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）有利于激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣

在傳統(tǒng)的初中物理課堂教學模式中，學生一直處于被動接受的狀態(tài)，不能很好地體會到物理學習的樂趣，進而影響到學生物理學習的積極性。而將生活化教學引入到物理課程中，可以通過重現(xiàn)學生身邊熟悉的生活場景或現(xiàn)象的方式，極大地吸引學生的注意力，引發(fā)學生的情感共鳴，給予學生全新的學習體驗，達到激發(fā)和培養(yǎng)學生物理學習興趣的目的。

（二）有助于培養(yǎng)學生的發(fā)散思維

在傳統(tǒng)的初中物理課堂中，學生缺乏主動思考和探索物理知識的機會，進而限制了學生思維能力的發(fā)展。而將生活化教學引入到物理課程中，可以有效培養(yǎng)學生透過現(xiàn)象看本質的能力，并且還能有效調動學生學習的自主性和創(chuàng)造性，促進學生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的形成和發(fā)展。

（三）強化學生對知識的應用能力

在傳統(tǒng)初中物理課堂中，教師的授課主要以提升學生的考試成績?yōu)橹饕康模蛔⒅貙φn本知識和考試技能的傳授，對于學生知識應用能力的培養(yǎng)相對忽視。而將生活化教學引入到物理課程中，則可以促使學生將理論與實際問題相結合，讓學生真切地體會到物理知識的實用價值，這對于培養(yǎng)學生的物理知識應用能力起到重要的幫助作用。

二、初中物理教學的現(xiàn)狀

（一）教學觀念更新不及時

在新課程改革和素質教育改革全面推行的背景下，初中物理教師的教學觀念受到了很大程度的影響，在教學過程中也更加注重對學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。但仍有部分初中物理教師的教學觀念深受傳統(tǒng)教學模式的影響，尚未得到及時更新，將考試成績、升學率作為重要教學目標，盲目教授理論知識和考試技巧給學生，對于學生學習興趣和綜合素質的培養(yǎng)相對忽視，導致學生不能利用所學知識來解決生活中遇到的實際問題，這顯然與物理學科的教育本質是相悖的。

（二）缺乏多樣化的教學方式

隨著我國教育改革的不斷深入，當前教育要求在初中物理課程教學中，教師應對教學方式進行及時轉型和創(chuàng)新。因此，大多數(shù)初中物理教師都在積極尋求新的教學模式和教學方式，極大地推動了初中物理教學改革。但也有部分教師的教育思想過于落后，缺乏創(chuàng)新意識，一直沿用傳統(tǒng)的物理課堂教學模式，所采取的教學方式也過于單一，導致課堂教學氛圍枯燥、乏味，不利于物理學科魅力的彰顯，最終影響到學生對物理學科的學習興趣。

三、初中物理課程中生活化教學的實施路徑

（一）理論教學生活化

初中物理課本中包含了大量的物理概念、定律和公式，理論教學是物理教學中的重要組成部分，也是學生獲取物理知識的重要來源。但對于中學生而言，物理的理論知識過于抽象和復雜，在學習和理解上存在一定的難度，這也使得部分學生對理論學習失去興趣和動力。針對這一問題，初中物理教師就可以采取生活化教學，輔助理論教學，通過生活現(xiàn)象將抽象的物理理論知識具體化，以便于學生更好地理解和掌握物理知識。這就要求初中物理教師在備課階段，結合教學內容和學生的生活經(jīng)驗，精心制訂教學計劃，將生活化教學理念貫徹到整個理論教學過程中，以此來將生活化教學的優(yōu)勢真正體現(xiàn)出來。比如，在講解物理概念時，教師可以附加一個生活實際案例，來輔助學生理解。

（二）教學活動生活化

課堂教學活動是實施物理教學的重要環(huán)節(jié)，是學生學習和掌握物理知識的主要渠道之一，課堂教學的活動效果對于學生的物理學習水平能夠產生直接影響。因此，在初中物理課程中將教學活動生活化，是實現(xiàn)生活化教學效果最大化的重要途徑。在實際教學過程中，初中物理教師可以從以下幾個方面著手，構建生活化物理課堂。首先，創(chuàng)設良好的生活化教學情境。生活化教學情境的創(chuàng)設，能夠有效活躍課堂氛圍，讓學生更好地體會到物理學習的樂趣，調動學生的學習自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)物理課堂教學效果的最大化。這就要求初中物理教師根據(jù)教學內容，并從學生身邊熟悉的事物出發(fā)，創(chuàng)設合適的生活化教學情境。其次，引導學生聯(lián)想生活。生活化教學模式與傳統(tǒng)物理課堂教學模式相比，最大的優(yōu)勢在于能夠給予學生充分的學習自主性。在教學過程中，物理教師應引導學生聯(lián)想生活，借助生活經(jīng)驗去學習和理解物理知識，以此來提升學生物理學習的能力和質量。

（三）實驗教學生活化

物理是一門建立在實驗基礎之上的學科，實驗教學是初中物理教學中的重要組成部分，其對學生理論知識的掌握質量和物理實踐操作能力培養(yǎng)上起著至關重要的作用。而物理是一門源自于生活的學科，很多物理現(xiàn)象在日常生活中都能所有體現(xiàn)。因此，在物理實驗教學設計過程中，教師就可以開展生活化實驗教學活動，拉近學生與物理學科之間的距離，調動學生參與物理實驗的積極性和主動性，提高學生的物理實驗操作能力和知識應用能力。

四、結語

綜上所述，生活化教學在初中物理教學中具有較強的可行性和較高的應用價值。因此，初中物理教師應積極樹立生活化教學觀念，并從學生的生活實際出發(fā)，將生活化教學融入到各個教學環(huán)節(jié)中，讓學生更加直觀地體會到生活中處處充滿物理知識，感受到物理學科的魅力，以此來激發(fā)學生的學習興趣和學習積極性，促使學生主動去思考和探索物理知識，并學會用物理思維去分析和解決實際問題，讓學生獲得更加全面、綜合的發(fā)展。

參考文獻

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