后疫情時代背景下高職院校人才培養(yǎng)工作探究

林夕寶　余景波　周鵬

摘? 要： 突如其來的新冠肺炎疫情，改變了人們的生活、生產(chǎn)和學習方式。疫情使得高職院校人才培養(yǎng)工作的外部環(huán)境日益復雜化、主要環(huán)節(jié)出現(xiàn)新變化和輔助環(huán)節(jié)呈現(xiàn)新特點。后疫情時代的高職院校人才培養(yǎng)工作將會存在著一系列問題，它們的產(chǎn)生是由校外原因和校內(nèi)原因共同作用的結(jié)果。后疫情時代高職院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展將會受到外部影響因素和內(nèi)部影響因素的制約和影響。因此，高職院校應該從確定科學原則，采取顧及校內(nèi)外原因及影響因素的相關(guān)對策，并以動態(tài)發(fā)展視野進行評價，探尋后疫情時代人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展路徑，以實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作滿足后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展需要的目標。

關(guān)鍵詞： 后疫情時代; 高職院校; 人才培養(yǎng); 創(chuàng)新發(fā)展; 路徑

中圖分類號： G710? ? ? ? ? 文獻標志碼： A? ? ? ? ? 文章編號： 1671-2153（2022）02-0018-08

2020年初，突如其來的新冠肺炎疫情，改變了世界經(jīng)濟政治格局，并對未來經(jīng)濟社會發(fā)展產(chǎn)生了深遠的影響[1]。中國人民在以習近平為核心的黨中央堅強領導下，共克時艱、眾志成城;取得了疫情防控的重大戰(zhàn)果，為維護全球和諧穩(wěn)定承擔了大國的國際責任。隨著我國新冠肺炎疫情防控形勢好轉(zhuǎn)，經(jīng)濟社會發(fā)展呈現(xiàn)出新常態(tài)和非常態(tài)并存的特點，我國已經(jīng)進入經(jīng)濟發(fā)展和疫情防控并存的后疫情時代[2]。疫情，改變了世界人民的生活、生產(chǎn)和學習方式[3]。疫情作為突發(fā)的重大公共衛(wèi)生事件，對包括高等職業(yè)教育在內(nèi)的各類教育影響比較大[4]。疫情期間，高職院校采用非常態(tài)化模式，開展人才培養(yǎng)工作，并取得一定的成效。然而，后疫情時代是一個統(tǒng)籌疫情防控和經(jīng)濟社會發(fā)展的時代，而高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)工作模式將處于新常態(tài)和非常態(tài)并存的局面[5]。高職院校應當反思疫情期間人才培養(yǎng)工作的各種問題，不斷創(chuàng)新和發(fā)展人才培養(yǎng)工作模式，才有可能在面對同樣“災難”時靈活應對。疫情，沖擊了高職院校人才培養(yǎng)工作，其薄弱環(huán)節(jié)在疫情中暴露無遺。疫情，以直接或間接方式影響著高職院校人才培養(yǎng)工作，因此，高職院校能否根據(jù)后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展特點，創(chuàng)新發(fā)展人才培養(yǎng)工作是十分重要的。

一、疫情對高職院校人才培養(yǎng)工作的影響

新冠肺炎疫情的發(fā)生，對我國各類教育人才培養(yǎng)工作造成了深遠影響。疫情，改變了高職院校人才培養(yǎng)工作格局，形成了高職教育的非常態(tài)和新常態(tài)[6]。

（一）高職院校人才培養(yǎng)工作的外部環(huán)境日益復雜化

1. 高職院校學生人才市場需求出現(xiàn)新變化

疫情，對高職院校學生就業(yè)產(chǎn)生了影響[7]。人才需求標準由以前常規(guī)化需求逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)樘厥鈼l件下的特殊化需求，這種變化無疑對高職院校人才培養(yǎng)工作提出了新要求。人才市場新變化通過各種方式影響著高職院校人才培養(yǎng)工作的內(nèi)部各個環(huán)節(jié)，能否適應這種新的變化是高職院校人才培養(yǎng)工作所面臨的重大問題。疫情對經(jīng)濟發(fā)展方式影響，會直接對高職院校原有的人才培養(yǎng)體系效能產(chǎn)生一定的影響和制約。

2. 高職院校人才培養(yǎng)定位外部制約條件多元化

疫情，改變了社會人才需求標準。高職院校人才培養(yǎng)的精準定位，是人才培養(yǎng)工作能否取得成功的關(guān)鍵。疫情，首先改變了人們對高等職業(yè)教育看法，高職教育培養(yǎng)出的人才，應該在緊急時期高效率地服務緊急事態(tài)，并最大限度降低其造成的損失。高職學生不但具備扎實的專業(yè)理論和實踐能力，而且還具備高尚的思想政治品質(zhì)，能承擔起一定的責任。其次，疫情催生了一些新業(yè)態(tài)，有些與高職院校某些傳統(tǒng)優(yōu)勢專業(yè)所對應的服務對象相符合，然而，有些新業(yè)態(tài)人才需求是高職院校目前專業(yè)人才培養(yǎng)暫時無法滿足的，此時，就會對高職院校人才培養(yǎng)工作定位和方向帶來一些消極影響。最后，疫情帶來的逆全球化現(xiàn)象，對高職院校培養(yǎng)外向型人才和國際交流帶來一定制約和影響。

（二）高職院校人才培養(yǎng)工作的主要環(huán)節(jié)出現(xiàn)新變化

1. “線上+線下”成為高職院校二元化教學方式

新冠肺炎疫情爆發(fā)前，線下教學是高職院校教學主要方式。線下教學主要通過教師課堂講授，學生線下模仿和完成特定作業(yè)方式完成課程教學任務。疫情期間，我國大多數(shù)高職院校采用網(wǎng)絡技術(shù)開展線上教學工作，其成為特殊時期教學工作的主要方式，并保障高職院校學生及時學習專業(yè)知識和教師“圓滿”完成了一些課程教學任務。線上和線下相得益彰，促進了高職院校教學方式的變化，但是也給高職院校人才培養(yǎng)工作帶來了新問題，線上畢竟是虛擬性的，不能夠有效監(jiān)控學生學習效果，存在一定的“先天性”缺陷，線上教學對高職院校信息化辦學條件要求較高。線下是傳統(tǒng)式教學方法，是不能夠完全放棄的。后疫情時代，“線上+線下”將成為高職院校教學重要方式，因此，如何發(fā)揮“線上+線下”教學的最優(yōu)化的效能，則就成為高職院校所必須要思考的問題。

2. 全面素養(yǎng)教師成為后疫情時代的必然選擇

疫情帶來的教學變化，將會改變教師教學能力標準。疫情期間的教學工作，考驗著教師各方面的能力素養(yǎng)。首先，疫情期間教學是教師職業(yè)操守的一種有力的檢驗，通過線上教學可以反映出教師專業(yè)教學擔當，能否在虛擬環(huán)境中按照要求圓滿完成教學任務，可以體現(xiàn)出教師自律能力和品質(zhì)水平。其次，疫情期間教學工作必然要求教師掌握信息化教學方法，這也檢驗了廣大教師信息化教學能力。信息化教學將成為后疫情時代高職院校重要的教學方式，教師只有掌握扎實的信息化教學知識和技能，才能有效應對后疫情時代高職院校教學工作新問題。最后，疫情期間教學考驗教師應對各種突出事件的能力。后疫情時代，高職院校人才培養(yǎng)工作也會面臨著各種不確定問題。因此，突發(fā)事件應對能力的養(yǎng)成，是后疫情時代高職院校教師適應教學工作的必然要求。

（三）高職院校人才培養(yǎng)工作的輔助環(huán)節(jié)呈現(xiàn)新特點

1. 師生融合管理模式影響高職學生管理工作

在高職院校人才培養(yǎng)工作中，學生和教師是一對矛盾體。疫情，給高職院校管理工作帶來了新的變化。在突出事件中，學生和教師只有緊密團結(jié)，協(xié)同合作，才有可能完成一項任務。疫情期間，學生和教師通過互聯(lián)網(wǎng)和其他通訊方式完成交流，這促進了學生和教師融合，構(gòu)建了學生和教師命運共同體。首先，疫情改善了學生和輔導員等管理人員關(guān)系，形成了一種融洽的師生關(guān)系，合作應對各種困難。其次，任課教師和學生構(gòu)建了教與學新型關(guān)系，疫情是任課教師和學生共同的敵人，只有通過師生的緊密合作，才能克服疫情給教學帶來的各種影響，這為后疫情時代創(chuàng)新教學管理提供一定的參考。最后，疫情考驗了學生和教師的耐心，疫情阻斷了師生面對面交流機會，然而有些問題能夠得到及時和圓滿解決，這需要學生和教師具有一定的耐心，才可以確保突發(fā)事件下高職院校人才培養(yǎng)工作順利推進。

2. 現(xiàn)實和虛擬結(jié)合的教學條件是高職院校人才培養(yǎng)工作必備要素

疫情爆發(fā)后，高職院校啟動了緊急狀態(tài)下教學預案，線上教學成為了必須的選擇。疫情期間的線上教學，是對高職院校信息化教學條件建設的重要考驗。高職院校充分利用已有的信息化教學條件，開展富有成效的線上教學工作，取得了一定實效。疫情期間的線上教學，也體現(xiàn)出高職院校必須建設和完善現(xiàn)實與虛擬相結(jié)合的教學條件，而在后疫情時代，現(xiàn)實和虛擬相結(jié)合的教學條件將成為人才培養(yǎng)工作常態(tài)化需求。在后疫情時代，現(xiàn)實教學條件可以讓學生和教師實現(xiàn)近距離接觸，形成思想共振效應;虛擬教學條件，可以讓高職院校有效應對疫情常態(tài)防控下的各種突發(fā)公共事件，從而有效提升人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平。

二、后疫情時代高職院校人才培養(yǎng)工作的問題及其原因

（一）后疫情時代高職院校人才培養(yǎng)工作所面臨的主要問題

1. 不能充分把握后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展要求

后疫情時代是一個主動作為和承擔責任的時代[8]。由于受到傳統(tǒng)辦學歷史和條件影響，高職院校或許不能夠充分把握后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展新要求，往往從常態(tài)化角度開展人才培養(yǎng)工作，從而造成人才培養(yǎng)工作與后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展需求脫鉤。高職院校如果不能有效承擔起后疫情時代社會所賦予的歷史使命，最終會導致高職院校人才培養(yǎng)工作不能實現(xiàn)社會所期望的價值。部分高職院?？赡艽嬖谖冯y情緒，不愿意在后疫情時代主動解決人才培養(yǎng)工作的各種難題，如人才培養(yǎng)定位、校內(nèi)人才培養(yǎng)條件改善等。高職院?；蛟S不愿意投入資源，去研究后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展與高職院校人才培養(yǎng)工作的辯證統(tǒng)一關(guān)系問題，從而不了解后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展規(guī)律和人才需求變化，不能及時擺脫人才培養(yǎng)工作的定勢思維，跟不上時代潮流發(fā)展要求。

2. 不愿主動作為，人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展停滯

后疫情時代，需要高職院校人才培養(yǎng)工作大膽創(chuàng)新和發(fā)展。后疫情時代是一個特殊時代，高職院校主動作為，但是人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展，必然要付出一定的“利益代價”。為了避免此類“代價”，高職院?？赡芤砸环N表面和形式主義方式進行人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新，這樣就會使得高職院校人才培養(yǎng)工作與國家發(fā)展需求相背離。高職院校主動作為，是高職院校人才培養(yǎng)走向成熟的重要標志。高職院校主動作為是其存在價值的必然要求。目前，我國高職院校辦學進入多元化，不同的辦學主體決定著高職院校滿足后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展的能力和水平的高低。高職院校要立足自身特點，補齊人才培養(yǎng)工作短板，政府和社會要支持高職院校人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新。高職院校主動作為欠缺和承擔社會責任不足，也是高等職業(yè)教育不能被社會廣泛認可的原因之一，這也直接或間接影響到高職院校人才培養(yǎng)工作在后疫情時代的創(chuàng)新發(fā)展。

3. 貫徹新時代新思想不夠深入，人才培養(yǎng)工作與時代主流背離

習近平總書記對后疫情時代的經(jīng)濟社會發(fā)展作了重要論述。高職院校要將這些重要思想貫徹在人才培養(yǎng)工作全過程，是后疫情時代人才培養(yǎng)的必然要求。然而，高職院校貫徹新時代新思想方面，還存在許多不盡如人意的地方。首先，高職院校不能將生態(tài)文明建設、生物多樣性和人類命運共同體思想有效融入高職學生思想政治教育教學，造成學生不能從宏觀和微觀角度去理解和應用這些重要思想指導自己的行為。其次，高職院校教師不能準確把握黨和政府所制定的疫情防控和經(jīng)濟社會發(fā)展并舉的重要措施，在課堂上向?qū)W生傳授一些不正確的思想，使學生思想認識發(fā)生混亂。最后，高職院校不能及時進行人才培養(yǎng)工作模式的調(diào)整，給高職院校可持續(xù)發(fā)展帶來一些干擾和影響，從而制約和影響高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量和水平的提升。

4. 專業(yè)人才培養(yǎng)方案固守傳統(tǒng)，人才培養(yǎng)定位出現(xiàn)偏差

后疫情時代是一個充滿挑戰(zhàn)和機遇的時代。高職院校能否應對挑戰(zhàn)和抓住機遇，是其人才培養(yǎng)工作滿足后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展要求的關(guān)鍵條件之一。高職院校人才培養(yǎng)工作起始于人才培養(yǎng)方案，而人才培養(yǎng)方案受制于人才培養(yǎng)定位。后疫情時代是一個需要投入資源，而回報相對緩慢的時代。在考慮利益回報的背景下，高職院校往往不愿意將有限資源投入到回報相對小的領域。此時，高職院校將樂于把人才培養(yǎng)方案定位在傳統(tǒng)模式，造成高職院校課程設置不能滿足后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展要求，尤其是思想政治教育課程內(nèi)容會以一種枯燥乏味的形式顯現(xiàn)出來，從而影響學生健康成長。

5. “三教”改革重視形式，人才培養(yǎng)工作適應性不強

后疫情時代，高職院校更加需要重視教師、教法和教材建設和改革，從而適應疫情防控常態(tài)下人才培養(yǎng)工作的需求。然而，高職院?！叭獭苯ㄔO和改革大多是治標不治本。首先，高職院校不能切實從品德和技能并重角度引進、培養(yǎng)和評價教師，高職院校往往從專業(yè)技能角度對教師進行管理，而忽視德的要求，有時會出現(xiàn)某些教師工作付出和應得到報酬不相匹配的現(xiàn)象，造成某些教師不能夠主動承擔責任，不能有效形成教師示范效應。其次，教師教學方法與后疫情時代信息化教學要求不能有效銜接，導致教學方法不能在公共事件突發(fā)情況時滿足人才培養(yǎng)工作需要，使得高職院校人才培養(yǎng)工作陷入被動狀態(tài)。最后，教材內(nèi)容和形式創(chuàng)新不夠，教材內(nèi)容抄襲現(xiàn)象嚴重，不能體現(xiàn)出后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展特點;教材形式陳舊，不能與后疫情時代學生泛在、碎片化學習要求相匹配。“三教”建設和改革所需要的成本[9]，將會給高職院校人才培養(yǎng)工作質(zhì)量提升造成很大壓力。

6. 硬件條件建設和需求不同步

后疫情時代，高職院校人才培養(yǎng)工作需要一定的硬件條件配置，并不斷對其進行更新。高職院校硬件條件建設和更新，需要投入大量的資金。迫于此壓力，高職院?？赡軙τ布l件配置和更新，采取一種消極的態(tài)度加以應對。因此，造成高職院校硬件條件不能有效支撐人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展要求。

（二）問題形成原因分析

1. 校外原因

后疫情時代，是經(jīng)濟社會發(fā)展和突出公共事件防控常態(tài)化時代。在后疫情時代，高職院校外部條件發(fā)生了重大變革，直接或間接影響著高職院校人才培養(yǎng)工作。首先，全球經(jīng)濟新業(yè)態(tài)和不確定性因素出現(xiàn)，增加了高職院校人才培養(yǎng)工作精準定位的難度，從而造成高職院校不能從外部準確獲取人才培養(yǎng)工作所需要的各種有利信息，最終導致高職院校人才培養(yǎng)工作與全球經(jīng)濟社會發(fā)展脫節(jié)。全球經(jīng)濟一體化趨勢的不確定性，給高職院校國際交流工作帶來了較大影響，外向型和國際化人才培養(yǎng)工作在一定程度上陷入被動，因此，高職院校不愿意主動承擔相應國際責任。其次，在后疫情時代，我國經(jīng)濟社會加快轉(zhuǎn)型升級和新舊動能轉(zhuǎn)換，對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)產(chǎn)生了較大影響。我國高等職業(yè)教育發(fā)展較晚，大多數(shù)高職院校已經(jīng)適應服務傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和行業(yè)，面對產(chǎn)業(yè)和行業(yè)轉(zhuǎn)型升級，高職院?？赡苄枰欢螘r間才能適應，這就會導致其人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展與時代潮流不相匹配。最后，高職院校人才培養(yǎng)工作不能與我國經(jīng)濟社會發(fā)展新理念和新思想同頻共振，出現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的“滯后”現(xiàn)象。

2. 校內(nèi)原因

后疫情時代，高職院校人才培養(yǎng)工作需要多種校內(nèi)資源條件的支撐。首先，高職院校辦學體制決定了其人才培養(yǎng)工作的屬性。目前，我國高等職業(yè)教育辦學體制分為公辦、民辦和混合辦學等三種模式，公辦高職院校人才培養(yǎng)工作側(cè)重于社會效益，能夠很好地與經(jīng)濟社會發(fā)展需求相融合，也能夠比較成熟和快速地滿足后疫情時代高職人才培養(yǎng)要求;民辦體制，受到投入資本營利性影響，其人才培養(yǎng)工作比較看重經(jīng)濟效益回報，不能做到投入大量資本，改善辦學條件，從而造成民辦學校不能快速滿足后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展需求;混合所有制辦學，是我國出現(xiàn)一種新穎的高職院校辦學體制，其融入了政府資本和社會資本，兼有追求經(jīng)濟效益和社會效益雙重屬性，這類體制的高職院校適應后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展能力介于公辦和民辦高職院校之間。其次，高職院校受到傳統(tǒng)辦學思想影響，其比較擅長職業(yè)技能培養(yǎng)，而往往忽視學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。最后，高職教育創(chuàng)新發(fā)展需要大量資金投入，高職院校自身財力將暫時無法滿足人才培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展需求。

三、后疫情時代高職院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展影響因素

（一）外部影響因素

1. 職業(yè)教育頂層設計

后疫情時代，高等職業(yè)教育將面臨著轉(zhuǎn)型升級。國家將會重新設計職業(yè)教育頂層結(jié)構(gòu)，高等職業(yè)教育起點將由原來的?？茖哟螢橹髦饾u過渡到專科、本科、研究生教育并存的局面，這就對高職院校發(fā)展提出新的和更高的要求。高職院校只有適應這種新的變化，才有可能在后疫情時代做到人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展。后疫情時期，高職教育將會出現(xiàn)學位制度，這是高職院校人才培養(yǎng)工作的一個新趨向，學位意味著學術(shù)性，它的出現(xiàn)將意味著高職院校未來人才培養(yǎng)工作要適當注重學生學術(shù)能力培養(yǎng)。

2. 經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)

疫情，促使經(jīng)濟出現(xiàn)新業(yè)態(tài)和新常態(tài)。高職院校人才培養(yǎng)工作服務于這些新變化，是高職教育發(fā)展的必然選擇。疫情，催生的線上消費，促進了電子營銷模式的大發(fā)展。線上消費將在未來繼續(xù)影響著人們生活;它將促進高職院校重新審視相關(guān)專業(yè)設置，更新專業(yè)課程設計，修改教學標準，從而使相關(guān)專業(yè)人才培養(yǎng)更加適應后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展需要。經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)，要求高職院校人才培養(yǎng)工作不斷創(chuàng)新發(fā)展，及時滿足新常態(tài)人才需求。

3. 用人標準的變化

高職院校人才培養(yǎng)工作的最終目的在于向人力資源市場注入新的資源。疫情，改變了人力資源需求標準，有些變化是與高職院校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)標準是一致的，此時，高職院校人才培養(yǎng)工作可以按部就班向前推進，資源投入壓力相對較小，開展人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展可能比較順暢;而有些變化與高職院校人才培養(yǎng)現(xiàn)有的工作體系有很大沖突，這就需要高職院校投入大量資源研究解決，無疑增加了高職院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展的成本，影響高職院校人才培養(yǎng)工作的實效性。

（二）內(nèi)部影響因素

1. 領導重視程度

高職院校教學資源調(diào)配權(quán)限在于領導。后疫情時代，高職院校人才培養(yǎng)工作需要大量資源，這些資源分配不是由普通教師所能決定的。領導重視程度高，高職院?？梢员容^順利地配置人才培養(yǎng)所需要的各種資源，此時人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新也是水到渠成的事情。首先，領導可以比較快速解決人才培養(yǎng)工作所遇到的各種難題，發(fā)揮高職院校本身所擁有的育人資源優(yōu)勢;其次，領導重視程度高，高職院校比較容易與后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展理念相融合，為高職院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展奠定良好的基礎;最后，領導重視程度高，高職院校人才培養(yǎng)工作比較容易實現(xiàn)內(nèi)部的和諧穩(wěn)定，這樣就會為高職院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展提供有利的內(nèi)部穩(wěn)定環(huán)境。

2. 人才培養(yǎng)方案的科學性

后疫情時代，高職院校人才培養(yǎng)工作也需要遵循人才培養(yǎng)方案所設定的各種標準和目標。高職院校人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容是專業(yè)課程體系設置，其主要是由公共課程、專業(yè)基礎課程、專業(yè)核心課程和專業(yè)拓展課程構(gòu)成。這些課程在人才培養(yǎng)過程中所發(fā)揮的作用應該是辯證統(tǒng)一的，然而，高職院校專業(yè)課程體系的設置容易受到人為因素影響，使得高職院校人才培養(yǎng)方案的科學性降低。

3. 師生素質(zhì)

后疫情時代是一個講究甘于奉獻的時代。高職院校人才培養(yǎng)工作成敗在很大程度上取決于師生素質(zhì)。師生素質(zhì)也是決定師生未來能否主動承擔責任的基礎。后疫情時代，高職院校人才培養(yǎng)工作會遇到多種不可預測的難題，而克服這些難題需要參與主體有較高的素質(zhì)。師生素質(zhì)是高職院校開展人才培養(yǎng)工作和實現(xiàn)師生關(guān)系融洽的基礎。如果教師和學生素質(zhì)較高，那么高職院校課堂教學和人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新是比較容易進行和實現(xiàn)的。反之，就會出現(xiàn)一些負面現(xiàn)象，如教師在課堂上東拉西扯與課程教學的無關(guān)內(nèi)容，耽誤學生正常學習;學生會在課堂上睡覺，或者做與學習不太相關(guān)的事情，影響教師教學情緒。

四、后疫情時代高職院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展路徑

（一）確定科學合理原則

1. 符合后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展需要

服務經(jīng)濟社會發(fā)展，是高職院校存在的基礎和價值。高職院校要主動研究后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)和非常態(tài)，從思想上重視后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展常態(tài)和非常態(tài)問題，讓高職院校人才培養(yǎng)工作始終符合后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展需要。疫情，是當前全世界的難題和敵人。高職院校要將人才培養(yǎng)工作與構(gòu)建人類命運共同體相融合，主動承擔相應責任，展示高職院校辦學本色。高職院校要主動學習和運用習近平總書記關(guān)于教育、疫情防控和經(jīng)濟社會發(fā)展的重要思想，讓其指導高職院校人才培養(yǎng)工作，確保高職院校人才培養(yǎng)工作，沿著人類社會文明發(fā)展的正確軌跡前行。

2. 有助于提升高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平

高職院校人才培養(yǎng)工作是一項綜合性工程，需要多方協(xié)調(diào)發(fā)力才能取得預期效果。首先，高職院校要調(diào)動各方面力量支持人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展，積極主動與社會力量、政府力量合作，最大限度彌補學校人才培養(yǎng)資源短缺。其次，高職院校要將人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平提高，作為適應后疫情時代人才培養(yǎng)工作的出發(fā)點，立足自身已有的辦學條件，集中各項有效資源服務人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新。最后，高職院校要將培養(yǎng)學生勞動精神和工匠精神作為后疫情時代人才培養(yǎng)的重要目標，采取有力的措施確保學生德智體美勞全面發(fā)展，不斷創(chuàng)新思想政治教育模式。

3. 促進師生全面進步

高職院校人才培養(yǎng)工作，是師生共同進步的過程。在后疫情時代，師生全面進步應該是高職院校人才培養(yǎng)工作的重要目標。后疫情時代的人才培養(yǎng)工作，需要教師具有主動作為素養(yǎng)，將自己發(fā)展與國家發(fā)展融合在一起。教師要具有更加扎實專業(yè)知識和高超教學藝術(shù)，能夠滿足學生多層次和個性化知識需求。教師應該具備高尚的職業(yè)操守，并以自己行為方式作為榜樣，引導學生以正確價值觀規(guī)范自己的行為。

（二）顧及校內(nèi)外原因及影響因素，采取內(nèi)外有別的對策

1. 精準把握時代外部變化潮流，高效推進創(chuàng)新發(fā)展

首先，高職院校要準確把握后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展新常態(tài)和非常態(tài)規(guī)律。高職院校要按照《國家職業(yè)教育改革實施方案》的要求，重新梳理人才培養(yǎng)工作各項規(guī)章制度和管理體制，切實解決人才培養(yǎng)工作中不符合國家職業(yè)教育頂層設計的各種不合理的問題，修訂與國家職業(yè)教育頂層設計不相符的育人體系。高職院校要組織專門班子研究《國家職業(yè)教育改革實施方案》和后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展變化特點，要積極獲取試點本科層次人才培養(yǎng)模式的資格，通過試點本科層次教育，破解職業(yè)教育領域中是否設置學位的爭議問題，從而減少不必要的經(jīng)濟和社會制度成本浪費。高職院校要認真研究后疫情時代“1+X”證書制度試點的實踐方式，以此為抓手提高辦學水平。高職院校要主動將國家職業(yè)教育頂層設計內(nèi)容及時向廣大師生傳達，力爭全體師生在思想上接受國家職業(yè)教育頂層設計。高職院校要根據(jù)后疫情時代新變化，全面修訂人才培養(yǎng)方案，提高專業(yè)人才培養(yǎng)方案的針對性和實效性。

其次，高職院校要主動出擊，把握社會人才需求新變化。高職院校每年要組織人才市場需求變化調(diào)研，了解企業(yè)在后疫情時代經(jīng)營狀況和人才需求變化。要將這些外部變化信息及時體現(xiàn)在人才培養(yǎng)工作中，確保高職院校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求相適應。高職院校要主動聯(lián)系專家人士，讓他們幫助學校論證后疫情時代人才培養(yǎng)工作方案，聘請校外專家組成專業(yè)專家委員，協(xié)助解決專業(yè)建設和專業(yè)教學的相關(guān)問題。高職院校也要主動與學生家長溝通合作，明確家長對學校人才培養(yǎng)工作責任和作用，要將家長合理訴求及時反映在人才培養(yǎng)工作改革創(chuàng)新之中，最大化發(fā)揮家長對高職院校人才培養(yǎng)工作的積極作用。

最后，高職院校要及時領會新思想。新冠肺炎疫情發(fā)生后，習近平總書記作出科學論斷，為高職院校開展后疫情時代人才培養(yǎng)工作指明了方向。高職院校要承擔國家責任，為構(gòu)建人命運共同體做出貢獻，有針對性開展外向型人才培養(yǎng)工作，特別要注重培養(yǎng)服務“一帶一路”國家倡議的高素質(zhì)人才。高職院校要針對疫情開展科學研究工作，從理論角度剖析疫情對高職院校人才培養(yǎng)工作影響，為高職院校開展后疫情時代人才培養(yǎng)工作提供理論支撐。高職院校要通過多種渠道獲取新思想和新理念的原始資料，利用這些資料破解人才培養(yǎng)工作中的疑惑，讓其人才培養(yǎng)工作思路更加清晰。此外，高職院校還要將糧食安全、生態(tài)文明建設、生物多樣性和疫情常態(tài)防控相結(jié)合，開展有針對性的教學工作，堅決拋棄人才培養(yǎng)工作中的一些不符合時代要求的行為，注重人才培養(yǎng)工作時代性和創(chuàng)新性。

2. 立足學校條件，增強內(nèi)部育人能力

首先，高職院校要在領導層形成人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展共識。領導層是高職院校人才培養(yǎng)工作的決策和引導力量。高職院校要在領導層發(fā)起思想大討論活動，重點討論和學習新時代習近平中國特色社會主義重要思想，有關(guān)人類命運共同體、生態(tài)文明建設和生物多樣性重要思想，解決領導層思想認識問題。高職院校領導層要做到民主集中制決策學院發(fā)展的重大問題，杜絕“一言堂”現(xiàn)象。要形成有效約束機制，防止領導決策的非科學性。要注重領導層應對高職院校人才培養(yǎng)工作重點工作能力，特別是在諸如重大公共衛(wèi)生事件發(fā)生后，高效率組織開展有針對性的教學活動能力。

其次，科學制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案。高職院校人才培養(yǎng)方案制訂要有前期的論證工作，要以后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展和人才需求為基礎，設置好課程體系。安排專門監(jiān)督人員，防止出現(xiàn)專業(yè)負責人任意修改人才培養(yǎng)工作的課程體系的現(xiàn)象，杜絕“因人設課”行為。在人才培養(yǎng)方案中，高職院校要設計好高職學生思想政治教學內(nèi)容，將人類命運共同體、生態(tài)文明建設、生物多樣性內(nèi)容，以高職學生樂于接受的形式反映在課程教學過程，防止出現(xiàn)思想政治教學內(nèi)容陳舊現(xiàn)象，從而導致學生不能有效從思想政治教育學習到后疫情時代所要求的職業(yè)操守知識。當前，勞動教育在大中小學已經(jīng)如火如荼的開展起來[10]。高職院校應該組建勞動教育教研室，負責制訂與抗擊疫情和經(jīng)濟社會發(fā)展相關(guān)的勞動教育方案，防止人為主觀干涉而設置不恰當?shù)膭趧咏逃齼?nèi)容和形式。

最后，注重教師綜合素質(zhì)培養(yǎng)。教師是后疫情時代高職院校人才培養(yǎng)工作主力軍。高職院校要采取各種措施提升教師綜合素質(zhì)，加強教師理論學習，要讓專業(yè)教師學習后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展理論知識，使他們掌握后疫情時代職業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律。后疫情時代是各方面壓力比較大的時代，因此，高職院校要安排專業(yè)教師積極參加校外內(nèi)各種師資力量培訓，要杜絕強加給專業(yè)教師一些不合時宜的和形式主義的培訓活動，注重減輕廣大教師工作負擔，不安排與教學任務沒有直接關(guān)系的任務，最大限度減輕教師心理壓力，使教師擁有職業(yè)幸福感和事業(yè)歸屬感。高職院校要做好教師教學工作后勤保障工作，讓他們有更多的獲得感。高職院校要培養(yǎng)教師在重大公共事件中，能夠開展各項活動的能力;還要加強培養(yǎng)教師信息化教學能力，以及能夠運用線上和線下相結(jié)合方式開展教學工作的能力。此外，高職院校還應該強化學生管理人員培訓，使他們在重大突發(fā)事件中具備靈活自如處理學生管理工作的能力，為學生學習專業(yè)知識創(chuàng)造良好的氛圍。

（三）以動態(tài)發(fā)展視野，做好評價工作

高職院校后疫情時代人才培養(yǎng)工作，要注重評價質(zhì)量工作。要以動態(tài)發(fā)展眼光評價高職院校特殊時期人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展，科學公正評判人才培養(yǎng)工作的得與失，給高職院校提供診改時間和機會。高職院校要總結(jié)反思，提升辦學條件，要制訂科學嚴謹?shù)亩亢投ㄐ栽u價指標，使高職院校每一項人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展都會得到應有的客觀評價。要從經(jīng)濟效益、社會效益、過程性等三個方面做好評價工作，經(jīng)濟效益?zhèn)戎赜谠u價高職院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展是否實現(xiàn)了預期目標，主要看是否能吸引企業(yè)行業(yè)主動合作開展人才培養(yǎng)工作;社會效益主要看后疫情時代高職院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展，是否使高職教育社會地位和美譽度得到明顯提升;過程性評價主要是衡量高職院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新得與失，通過特定的指標和標準進行科學評價，并及時總結(jié)經(jīng)驗和教訓。

五、結(jié)語

疫情，給高職院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展提供了機遇和帶來了挑戰(zhàn)。在疫情防控期間，高職院校所表現(xiàn)出的人才培養(yǎng)工作問題，是校內(nèi)和校外等多方面原因造成的，它們將在后疫情時代繼續(xù)影響著高職教育人才培養(yǎng)工作。在后疫情時代，高職院校人才培養(yǎng)工作將會出現(xiàn)新的變化和特點，這就為高職人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展提供了多元化的環(huán)境。在后疫情時代，高職院校人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展將會遇到多種不確定因素影響和制約。面對后疫情時代不確定性因素的影響和制約，首先，高職院校要把習近平新時代中國特色社會主義思想、人類命運共同體、生物多樣性、生態(tài)文明建設和“兩山”理論等重要思想作為育人指導，并主動承擔國內(nèi)和國際責任，才有可能在后疫情時代實現(xiàn)人才培養(yǎng)工作的創(chuàng)新發(fā)展，從而為實現(xiàn)全球和諧發(fā)展做出高職教育應有的貢獻;其次，高職院校要從國家經(jīng)濟社會發(fā)展和職業(yè)教育發(fā)展大局出發(fā)，科學論證專業(yè)建設，配置好教師和教學所需要的各種設備。同時，還應該搞好在突發(fā)公共事件發(fā)生情況下，如何高效開展人才培養(yǎng)工作的理論研究和實踐培訓工作。最后，高職院校有必要研究后疫情時代經(jīng)濟發(fā)展和人才培養(yǎng)工作規(guī)律，并將其成果應用在未來人才培養(yǎng)工作創(chuàng)新發(fā)展中，從而為高職院校更好服務后疫情時代經(jīng)濟社會發(fā)展創(chuàng)造有利的條件和氛圍。

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Abstract： The styles of peoples lives， production and learning have been changed by the unexpected NCP. The epidemic makes the external environment of talents cultivation become increasingly complex， major link of talents cultivation undergo a new change and auxiliary link of talents cultivation present new features in higher vocational colleges. Talents cultivation in higher vocational colleges will face many problems， which is the result of external and internal causes of higher vocational colleges. Accordingly， innovation and development of talents cultivation in higher vocational colleges would be restricted and influenced by external and internal factors. Under this background， the path of innovation and development of talents cultivation should be explored from the aspects of principle confirmed scientifically， the relevant countermeasures taken based on the causes and impact factors， and evaluation performed from the perspective dynamic development by higher vocational colleges in the post-epidemic era， so that the needs of the economic and social development can be met by talents cultivation in higher vocational colleges in the post-epidemic era.

Keywords： post-epidemic; higher vocational colleges; talents cultivation; innovation and development; path

（責任編輯：程勇）