互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下激發(fā)中職學生美術學習興趣的探索

摘?要：在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，美術學科網(wǎng)絡資源集聲、圖、色、文、形為一體，能夠有效激發(fā)學生在學習過程中的興趣，豐富學生的美術知識，提高學生的繪畫表現(xiàn)技能，對美術教學手段進行豐富，提高學生藝術審美素養(yǎng)，主要特點為共享性和多元化。教師利用互聯(lián)網(wǎng)尋找實用美術網(wǎng)絡資源，可以節(jié)約教師時間，并且改進教師美術教學方法，充分展現(xiàn)教育信息化的優(yōu)勢。以此，本文就基于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境，分析提高中職學生美術學習興趣的途徑。

關鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中職學生;美術學習

興趣能夠使學生主動進行學習，所以對學生美術學習的興趣進行激發(fā)，能夠提高中職美術教學的效果。假如教師采用科學的教學方法，就會激發(fā)學生對美術學習的內容產生興趣，思維也變得更加活躍，不僅可以提高學生的學習效果，還能提升教師的教學質量[1]。反之，學生對美術教學的內容不感興趣，學習就會成為學生的精神負擔，降低學生學習效率，對學生學習效果造成影響。目前，不少中職學生的美術學習基礎較差，如何提高學生美術學習的效果，如何提升學生的學習興趣，成了美術教師教學的主要目標。為了激發(fā)學生學習美術的興趣，教師可將提高學生的學習興趣作為突破口，在教學實踐中大膽嘗試，以提高學生的學習質量。

1?互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，培養(yǎng)中職學生美術學習興趣的現(xiàn)狀

1.1?學生美術學習興趣日漸濃厚

互聯(lián)網(wǎng)時代在不斷發(fā)展，美術教學在網(wǎng)絡的帶動下也逐漸被更多人接受。在中職教學中美術專業(yè)越來越受重視，基于這種情況，中職學生學習美術的興趣也漸漸得到提升。再加上素質教育改革的不斷深入，中職教學更注重學生全面發(fā)展，美術教學漸漸引起了學生的重視。尤其是互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，可以從網(wǎng)絡上獲取更多有關美術學習的資源，也讓學生在學習過程中感受到美術的藝術魅力，使學生學習美術的興趣得到激發(fā)。總而言之，從整體上看，學生學習美術的興趣正在逐年上升，呈現(xiàn)出持續(xù)發(fā)展的趨勢。

1.2?中職學生學習美術的興趣培養(yǎng)受到阻礙

對學生美術學習興趣進行培養(yǎng)，要求教師對學生正確引導。但是美術教師在實際教學中存在陳舊的思想觀念問題，無法有效轉變教學角色，學生美術學習興趣無法充分激發(fā)。另外，學生作為美術學習的主體，不少學生因為美術教學內容多以講解理論知識，缺乏生動有趣的案例分析或實踐教學內容，導致學生在美術學習過程中會產生抵觸情緒，認為美術教學枯燥無趣，從而沒有學習動力[3]。再加上學生在繪畫的過程中，因理論知識掌握不熟練，無法將理論與實踐有機結合起來，導致學生繪畫的作品質量欠佳，久而久之致使學生對學習美術失去了信心和興趣。

2?培養(yǎng)中職學生美術學習興趣的對策

2.1?使用多樣化教學方式

傳統(tǒng)單一教學方法已經無法滿足中職學生美術教學需求，教師要積極尋找全新的教學方式，相互融合和貫穿，充分激發(fā)學生學習興趣。目前，我國信息技術在不斷發(fā)展，多媒體也被廣泛應用到課堂教學中。中職美術教師要充分使用多媒體技術，使中職學生對美術學習產生興趣。

首先，利用虛擬游戲進行教學。虛擬游戲是學生非常喜歡的游戲，信息技術和美術教學相結合，在美術教學中融入虛擬游戲，對學生學習成果進行充實。虛擬游戲在美術教學中包括：其一，成型虛擬游戲。主要包括電腦小游戲和手機APP，具有較強的趣味性，學生在日常生活中也會接觸到此游戲，學生并不會感覺陌生，但是會對學生注意力進行分散;其二，教師自制的虛擬游戲。比如，利用多媒體課件實現(xiàn)繪畫和色彩識別。雖然此游戲比較簡單，但是能夠使學生直入主題，不會分散學生注意力。兩種游戲都有優(yōu)勢和劣勢，所以要以學生實際情況進行選擇。比如，使用“信筆涂鴉”軟件的時候，學生能夠自己進行操作，在創(chuàng)作時學習光影塑造和搭配色彩，對實用的美術知識有效掌握。另外，還包括任務闖關游戲模塊，使學生一邊闖關，一邊對自己的學習成果進行鞏固。教師在實際教學過程中，以“信筆涂鴉”軟件作為課外作業(yè)平臺，使學生通過課余時間進行闖關并且完成任務，對學生的學習成果進行充實。

其次，在互聯(lián)網(wǎng)背景下要對學生審美能力進行培養(yǎng)。在培養(yǎng)學生審美能力時，充分發(fā)揮多媒體和計算機的作用，使中職學生閱讀大量的名畫。美術課本中名畫非常有限，無法使中職學生閱覽量得到滿足。所以，教師能夠在網(wǎng)絡中下載著名畫作使學生欣賞，比如《蒙娜麗莎》《創(chuàng)造亞當》《星空》等。教師通過多媒體展示畫作并為學生簡單講解畫作的故事，使學生能夠有所感觸，增加興趣。如在學生欣賞《蒙娜麗莎》時，教師講解畫作創(chuàng)作的背景，使學生了解到《蒙娜麗莎》是文藝復興時期所創(chuàng)作的，描繪了端莊秀麗、形象逼真的婦女形象，畫作的亮點就是神秘的微笑，不同人看到的效果也是不同的，此幅畫也代表了新興資產階級打破教會枷鎖的精神。為中職學生展示世界著名作品，雖然學生并不會深刻理解，但是能夠使學生審美能力得到進一步提高，對學生未來畫工產生影響。多媒體能夠為學生展示更多畫作，不僅能夠直觀為學生展示作品，還能夠在學生作畫過程中為學生播放輕松的音樂，比如《夢中的婚禮》等。

另外，中職學生存在思維惰性，在自身所熟悉的氛圍中學習熱情比較高。對于此情況，教師在美術教學過程中要積極地使用生活物品展示。比如，在教學靜物時，通過課余時間搜索教學過程中所需要的物體[4]。之后在教學過程中擺好物品，并且對學生說：“這些都是我們在生活中常見的物體，下面邀請同學們通過自己喜歡的方式展現(xiàn)你們看到的物品。”此種教學方法能夠有效激發(fā)學生的學習興趣，學生都能夠拿起畫筆進行創(chuàng)作。之后，教師邀請學生說一下自己是通過什么方式表現(xiàn)自己對物體理解的。學生們踴躍發(fā)言，比如素描方式、油畫方式等。此教學方法能夠使學生的學習興趣得到有效激發(fā)，還能夠進一步提高學生的繪畫能力。

2.2?創(chuàng)建良好的課堂氛圍

在教學過程中實現(xiàn)良好課堂氛圍的創(chuàng)建，提高學生的喜愛程度，是當下需要解決的問題。我國傳統(tǒng)教學過程中教師都注重講課和板書，學生在下面并沒有學習的勁頭，此教學課堂氛圍使學生和教師劃分成為兩個主體，無法使學生學習興趣得到提高。所以，要求創(chuàng)建良好的課堂氛圍，與學生建立平等關系，以學生為中心開展教學[5]。學生在學習過程中如果遇到不懂的問題能夠及時請教教師，在和學生創(chuàng)建良好關系后教師能夠更加清楚地了解學生的內心世界，知道學生需要哪種教學方式，了解學生的興趣所在，在未來教學過程中就能夠提供給學生最好的教學方式。

在課堂中，要求教師能夠多和學生互動，使學生更好融入學習氛圍中。比如，在教師為學生講述作品時，利用微課激發(fā)學生的學習興趣，先使學生通過自己對作品的第一感覺進行分析。微課為基于互聯(lián)網(wǎng)教學的現(xiàn)代化教學模式，主要特點為拓展性、趣味性、精簡性，也是教師在引導階段常用的教學模式。對于學生來說，教師課堂多元化和內容涉及新穎性能夠統(tǒng)一整理教學難點、重點知識，降低學生知識接受難度，引導學生實現(xiàn)知識間聯(lián)系。在美術教學中，每個人對于作品分析也各不相同，此種方式能夠使學生了解藝術多樣性。比如，在學習《畫家之母》時，教師要先使學生對此幅畫所表達的情感進行猜測，并且猜測作品所表達的初衷。在對《牧羊女》學習的過程中，使學生能夠感受到女子內心的狀態(tài)，學生可能會感覺到孤單、心灰意冷，也有學生能夠感受到有一種充滿內心的希望。在學生結束討論之后，教師再對學生詳細地進行解釋，從而使學生能夠集中注意力，知道自己猜測的是正確或者錯誤的。如果猜測正確，就會提高學生學習信心;如果學生猜測錯誤，能夠使學生感覺到學習的挑戰(zhàn)性，在未來學習中會更加努力。此種互動方式能夠創(chuàng)建活躍課堂氛圍，使學生對美術學習興趣得到提高。

2.3?轉變教學觀念

美術具有較強的專業(yè)性，要求教師對美術專業(yè)的美術理論、技法技能等專業(yè)知識都具有系統(tǒng)性的理解和掌握，以此要求教師教育觀念能夠有所改變。傳統(tǒng)教育觀念認為教師只要全面了解美術知識就能夠掌握教材，駕馭課堂。但是目前人類社會知識的增長速度不斷加快，教師一桶水已經無法使教學實踐需求得到滿足，教師要求不斷地學習、提高，從而能夠跟上時代步伐，使現(xiàn)有教育模式教學要求得到滿足。

美術和人們生活密切相關，利用美術教育對學生審美觀念進行培養(yǎng)，使學生融合素質得到提高，使學生構成正確的審美觀、價值觀與人生觀。在新課改后，初中課程都具備獨立、嚴密的組織體系，但是內容是交叉的，提供給美術教學豐富教材基礎。有效培養(yǎng)學生的美術探究習慣，使學生通過親身實踐有效體驗第一手材料，指導學生通過學習發(fā)現(xiàn)大量的知識，在探究過程中能夠思考、求知、創(chuàng)造，積累知識，對知識進行有機整合，不僅要學好美術，還要使自身綜合素質得到提高。

學生美術學習成績好，就會提高其洞察力，對事物觀察也會更加完整、細致、精準，從而滿足社會發(fā)展需求。在社會不斷進步的過程中，美術社會作用也會越來越明顯，和人們生活也越來越密切，除了雕塑、繪畫等觀賞性藝術，生活中的廣告、服裝、建筑等都和美術相關，要求具有一定美術技能和知識，使學生在美術課程中掌握美術技能和知識，從而為今后走向社會打下基礎。

2.4?和其他學科知識結合

雖然美術屬于獨立學科，但是成功、高質量的美術課程要為學生傳授的不僅包括美術知識，還包括其他學科內容。傳統(tǒng)美術教學過程中所講解的美術知識比較抽象、單板，降低了學生的學習興趣。另外，優(yōu)秀美術作品不僅是因為其能夠展現(xiàn)美術技能，重點展現(xiàn)的是作品中的文化、歷史等信息。教師可以將美術知識作為故事為學生講解，學習使用美術知識和其他學科知識結合開展教學，在教學過程中穿插道德教育、人文教育，開闊學生視野，提高學生學習美術興趣。

首先，結合語文課程。語文能夠使學生對美術知識理解得到加強，并且強化學生對藝術認知。比如，將中國傳統(tǒng)裝飾紋樣為學生講解，與民俗知識結合講解紋樣的內涵與寓意。比如，石榴——百子;柿子+如意——事事如意等，學生不僅能夠學習豐富的知識，還能夠提高學生想象和聯(lián)想的能力。

其次，結合歷史課程。優(yōu)秀的藝術作品不僅能夠使學生掌握藝術特點，還要求學生掌握作品所產生的歷史背景、民俗文化等，這樣可以讓學生在了解畫作背后的故事后能更加深刻理解作者畫作的思想。

2.5?通過微課激發(fā)學生學習興趣

微課是將互聯(lián)網(wǎng)教學作為基礎的現(xiàn)代化教學模式，主要特點為拓展性、趣味性和精簡性，也是教師在教學過程中常用的教學模式。針對中學生來說，教師課堂多元化和內容設計新穎性能夠對教學重點、難點的知識進行統(tǒng)一，使學生知識接受難度得到降低，還能夠引導學生聯(lián)系其他相關知識。

在美術教學過程中，情景學習尤為重要。創(chuàng)建良好教學情景能夠使學生身臨其境，更好地感受到藝術的魅力。比如，在對《向日葵》賞析的時候，因為此作品具有較高的藝術價值，也代表了凡·高不向命運低頭的精神。學生通過微課對凡·高在向日葵創(chuàng)造中的經歷進行觀察，創(chuàng)設交流學習情景。在此背景下，學生不僅能夠通過視聽結合感受到凡·高的創(chuàng)作情感，還能夠豐富學生的內心情感體驗。

以往的中職美術課堂教學主要局限于教材，很難在創(chuàng)作思維、創(chuàng)作靈感上對學生進行啟迪，而將微課導入課堂教學中，能夠豐富中職美術教學的內容。同時，也可以讓學生通過微課接觸更多的創(chuàng)作素材，有助于開闊學生的眼界，拓展學生思維，從而為之后的美術創(chuàng)作奠定良好的基礎。比如在《秋景》的教學中，美術教材中只是簡單地列舉了菊花、楓葉等繪畫內容，學生能夠使用的創(chuàng)作素材是比較少的，在很大程度上難以拓展創(chuàng)新思維。但教師如果可以制作一個以秋景為主題的微課，通過微課來展示秋景的意境，凋落的樹葉、湛藍的天空等，將秋天的一景一色用視頻、動畫或是圖片等形式進行展現(xiàn)，讓學生能夠深刻地感受到秋天的色彩和意境，不僅有助于學生產生創(chuàng)作的興趣，對秋景也有一個明確的主觀意識，還能提升課堂教學的質量。

結語

美術教育屬于素質教育主要的構成，學生屬于美術學習過程中的主人。根據(jù)中學生的身心發(fā)展和認知規(guī)律，在教學過程中利用多種教學對策，多方面、多角度地使學生學習興趣得到激發(fā)，實現(xiàn)學生自主學習習慣與意識的培養(yǎng)，使學生能夠積極地參與到美術學習活動中。目前，人類社會知識在不斷增加，傳統(tǒng)教育模式無法使教學實踐需求得到滿足，也無法使學生學習興趣得到激發(fā)。所以，教師要利用多方面對學生學習興趣進行培養(yǎng)，進一步提高學生的繪畫技法，對合格美術人才進行培養(yǎng)。

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作者簡介：程露（1994—?），女，漢族，江蘇鹽城人，碩士，研究方向：數(shù)字媒體教學。