淺談初中數學合作學習的“合作效應”的放大

黃富秀

［摘? 要］ 在核心素養培育的背景之下，在初中數學教學中，教師要努力放大合作學習的效應. 理解合作學習的合作效應，應當認識到兩點：一是合作學習的合作效應，體現在對學習過程與結果的放大上；二是合作學習的合作效應，體現在學生學習的品質上. 從數學知識發生機制的角度來看，學生可以通過合作化解個體學習過程中遇到的困難，可以通過合作來借鑒他人的思維方式，進而彌補自身思維的不足，如果學生在合作學習的過程當中能夠認識到這些，并且形成一種更為自覺高效的學習行為，就可以認為合作學習的效應得到了放大. 在真正自由的合作學習的情境中，學生的學習活力可以得到更為充分的釋放. 在核心素養培育的背景之下，合作學習也有著放大合作效應的可能性.

［關鍵詞］ 合作學習；“合作”效應；策略

2001年面向全國范圍展開的課程改革，給一線教師帶來的顯著認識，除了教學大綱變成課程標準、教材推行“一標多本”之外，其他顯著的變化就是教學方式的變化，對于課堂教學的組織強調從單向的講授，向自主、合作、探究的教學方式轉變. 隨著教育及其改革的深入發展，當下的基礎教育也在優化課程標準，比如部分學科向全國統一教材回歸. 筆者認為伴隨著這種變化，教師應當更加深入地思考教學方式的變革.

不可否認的是，在課程改革開始后的很長一段時間里，一線教師對教學方式的變革有過……