在小學道德與法治課中滲透傳統文化的實踐

鄒晴晴

道德與法治是小學生必修的一門課程，該學科能夠有效提高學生的認知能力，幫助小學生樹立正確的價值觀，對學生日常一些不適宜的行為言語進行糾正。教學過程中教師要加強對傳統文化的認識，同時了解到將其融入道德與法治教學中的重要性，以此加強學生對道德與法治的理解，認識到我國傳統文化的豐富內涵。本文對道德與法治教學中滲透傳統文化的意義以及目的進行了詳細分析，并提出具體的滲透措施，旨在進一步促進傳統文化的傳播，同時提高道德與法治課程的教學質量。

一、小學道德與法治教學滲透中華傳統文化的積極意義

（一）有利于培養學生正確的價值觀念

小學生對周圍事物的認知不足，且當下信息時代快速發展，各類信息繁雜，在接收信息的過程中他們并不能對相關信息產生正確的認識，若不加以引導，容易出現認知上的偏差。像當下的一些利己主義思想、拜金主義思想等，容易使小學生受到誤導，導致其未來發展受到不利影響。而傳統文化中不僅存在著較多正確的價值觀，也存在著較多良好的道德規范，將其融入道德與法治教學中，能夠有效促進學生對周圍事物、物質以及金錢等有一個正確的認識。必要時，教師可以引入一些實際案例進行講解，引導學生在生活學習等各個方面追求真善美，避免其受到不良信息的侵害。

（二）提高道德與法治課程的德育效果

德育教學能夠有效幫助小學生正確認識到周圍的事物，對學生未來健康發展極為重要。且該教學內容與德育教學之間也密不可分，提高道德與法治教學能力，能夠有效地為學生培養良好的道德品質做出貢獻，這對小學生適應未來的社會競爭是非常重要的。不斷地提高自身的道德素養，也能進一步地在社會中得到更多的發展機會。而中華民族傳統文化中包含著較多道德文化素養故事與文化，將這些內容融入道德與法治課堂教學中，能夠將相關文化作為教學媒介，進一步促進學生良好道德素養的養成，同時促進德育效果的提升。

（三）豐富道德與法治教學內容

道德法治中所涉及的內容與小學生的生活息息相關，且這些知識都是為學生未來的生活所服務，其中有較多的內容也是來自實際生活的。而這一點與傳統文化有著較多的關聯，傳統文化中同樣有較多涉及學生生活且與道德法治有關的內容，將兩者進行融合，能夠有效促進學生更好地掌握該門課中的知識點，同時幫助小學生樹立正確的道德觀念。

（四）與現代教育形成對比

我國有著悠久的歷史，在歷史發展過程中也形成了較為豐富的文化知識，這些文化是古人智慧的結晶，同時反映了當下社會發展的趨向。在社會生活發展過程中，優秀的歷史文化能夠有效促進我國進一步的提升。傳統文化在當下依然有著借鑒作用，甚至對我國當下發展依然適用。從小學生道德與法治教育角度來進行思考，傳統文化中涉及的教育手段以及方法等，依然對我國當下教育有著促進作用。例如，宋代詩人陸游所寫下的“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，其中涉及的實踐性依然是當下教學中要關注的重點所在。再如，孔子所提倡的生活與教育相結合的理念，也常常被應用于教學改革中。將傳統文化中涉及的教育理念與現代化教育進行對比分析，能夠更輕松地找到更合適的教育方式以及教育內容，從而促進小學生道德理念的提升。整體來講，傳統文化中涉及的豐富的教育方式、教育內容，對于當下教育依然有著良好的影響，將兩者結合開展教育，能有效促進小學生對相關知識內容的吸收。所以，教師可以適當地將傳統文化當作教學媒介，進一步促進小學生對道德與法治知識的學習。

二、優秀傳統文化在小學道德與法治課程教學中的滲透目的

（一）建構強烈的愛國意識

優秀的傳統歷史文化中涉及方方面面的內容，教師要針對不同的教學目標以及教學內容，為學生選取較為合適的傳統文化融入課堂學習中。其中在這些傳統文化中愛國教育是最主要的重點之一，我國歷史發展并非一帆風順，而是經歷了較多的動蕩與不安，像一些愛國人士，例如文天祥、鄭成功等，他們對于推動我國進一步發展做出了重大的貢獻。教師可以在講解愛國主義內容時，將相關事跡對學生進行闡述，讓小學生進一步認識到我國發展的不易，同時樹立堅定的愛國主義核心理念。再者，除了這些愛國人士，還有鄭和、王安石等人也對我國發展起到了較大的促進作用，教師可以在講課過程中充分利用相關典故，為學生樹立良好的學習榜樣。

（二）建立豐富多彩的文化生活

我國當下生活中并未將傳統文化完全拋棄，有些傳統生活方式至今存留著，在我國當代發展中繼續發揮著其作用。所以，傳統文化依然是教育的一部分，對小學道德與法治有著較大的影響。首先，傳統文化中包含著較多的思想道德追求，這些追求通常體現在一些文化活動中。例如，我國依然保留著的剪紙藝術、農業生產活動等，這些活動不僅豐富了我國的文化生活，同時也體現著我國民眾對生活和諧、安寧的追求。這些傳統文化活動包含著人們對生活的期待，同時能夠有效體現出人們的道德文化素養。將其融入道德與法治教學中，能有效促進小學生對傳統文化魅力的感知，同時也能讓小學生認識到我國民眾的智慧，從而進一步提高小學生的認知，為今后的發展奠定堅實的文化以及道德素養基礎。

（三）集體意識的繼承與發揚

自古以來，人們多是以群居為主，所以悠久的歷史文化形成過程中，離不開集體活動。直到如今，人們依然注重集體意識，該意識也不斷地影響著人們的生活，甚至有些集體意識發展成為人們的道德規范，并對人們平時的行為言語進行了約束，例如愛國敬業、誠信友善等，這些集體意識同樣是小學生需要遵守的道德規范。在道德與法治課程開展過程中，將這些集體意識融入教學中，能夠有效規范約束小學生的行為。教師可以充分利用這一點，不斷地幫助小學生樹立正確的道德素養理念，促進學生對知識的理解和運用，同時幫助學生樹立正確的價值觀念。

三、小學道德與法治教學中滲透中華傳統文化的實踐策略

（一）聯系生活，搭建傳統文化橋梁

小學生的認知能力還有所不足，不過根據其心理發展特點來講，他們對于生活中的事情會記憶得更加深刻。所以在道德與法治教學過程中，要融入優秀的傳統文化，可以適當地與學生的生活相聯系，以便加強小學生對知識的理解。例如，在部編版小學四年級教學過程中學到“我們當地的風俗”時，可以充分發揮學生的主體積極性，讓小學生自由地說出自己所見到過的風俗文化，在課堂中積極討論。對于小學生來講，節日風俗在他們的生活中占據較大的比例，教師可以在這一過程中適當引導學生思考的方向，例如春節中涉及的貼春聯、掛燈籠等。這一方式能夠讓小學生更深切地了解到家鄉的風俗文化，讓學生了解更多的我國優秀傳統文化。

（二）自主探究，實踐傳統文化精神

小學道德與法治教學內容中涉及較多的傳統文化，教師可以適當地對其進行挖掘，抓住教學機會，將書中所擁有的知識點與傳統文化內涵相結合，幫助學生深入認識優秀傳統文化背后的意義，同時促進學生對道德與法治知識的理解。例如，在學習部編版四年級下冊“多姿多彩的民間藝術”這一課時，教學要求小學生充分認識到各種各樣的民間藝術，同時幫助小學生充分理解其中存在的內涵以及價值意義，以此來幫助小學生對其加深理解，進一步對其產生興趣，加強對民間藝術的保護與傳承。在教學過程中，教師要考慮到學生自主探究的重要性，首先可以通過視頻的方式幫助學生去了解相應的民間藝術；其次，可以在這一基礎上引導學生參與探究實踐活動。教師可以幫助學生準備各種民間藝術資料，將其分別寫在卡片中，讓學生按照民間藝術的技藝、特色等進行分類，以此對民間藝術進行充分了解。最后，教師可以帶領學生參觀當地的民間藝術組織，讓其近距離地感受民間藝術的存在，進而更深切地感受到民間藝術的魅力。民間藝術中蘊含著我國豐富的文化價值，組織小學生對其進行了解和認識，有助于呼吁學生對其進行保護。

（三）傳承發展，實現傳統文化對接

道德與法治教學過程中有效融入傳統文化，能夠有效促進其文化對接，進行文化傳承，同時對我國傳統美德加以傳揚，進一步促進小學生道德素養的提升。例如，在學習五年級下冊“弘揚優秀家風”這一課時，教師要將重點放在對傳統家風文化的了解上，并從家風這一方面為學生傳遞傳統文化。此外，還要盡量幫助學生理解到家風背后所存在的精神力量。在開展教學時，可以先讓學生通過視頻來對家風進行了解，以此提出自己家中所擁有的家風。并通過討論，讓學生意識到家風的含義，同時對家風的含義進行延伸，讓學生認識到家訓以及家風的由來。在這一基礎上，可以讓學生再通過教材去學習《顏氏家訓》《朱子家訓》等一些優秀的家訓。教師可以引導小學生分享和討論自己家風的故事，以此來對優秀的家風加以學習和理解。這一教學方式，能有效地讓學生了解到優秀的家風文化，并將此進行傳承和發展。

（四）拓展文化延伸，積極閱讀課外文化讀物

在以往的道德與法治教學中，教師多將注意力放在教材中，針對教材內容對課堂進行設計，這一教學方式下涉及的教學內容雖然具有一定的多樣性，但難免會有所缺失，僅僅針對教材開展教學，對小學生發展是不利的。教師不僅要促使學生全面發展，還要對其普及更多的道德與文化標準。這就需要教師不斷地擴展教學體系，從文化以及教學內容等多方面進行教學延伸，以此來幫助小學生從多方面了解德育教學，同時可以選取較多的傳統文化書籍讓學生閱讀理解。對于小學生而言，不同的課程有助于其形成不同的文化認知，教師要在教學中選取合適的讀物，以此幫助小學生了解更多的傳統文化。例如，在五年級學習“美麗文字 民族瑰寶”這一課時，教師可以為學生推薦相應的課外讀物，像《千字文》等，幫助學生認識到文字中所蘊含的豐富意蘊，幫助學生形成最初的文化印象，讓學生認識到文化中存在的美感。之后為學生開展道德與法治教學，便能更輕松地讓學生吸收相應的文化知識。閱讀對于學生提高思想道德素養來講是非常重要的，能夠有效提高學生對文化的認知，促進學生良好道德素養的養成。課外讀物能夠幫助學生開拓視野，同時為學生今后的發展增添更多的可能性。讓小學生在多元化、全面化的教學體系中學習理解文化，有助于其全方位地理解文化知識，提高其道德與法治意識。

（五）借助信息技術，創設趣味性教學

信息技術能夠有效提高學生對學習的興趣，利用信息技術開展教學，一方面能夠增添教學趣味性，另一方面可以加強情境教學，讓學生在和諧輕松的氛圍下進行學習，幫助其更深地把握道德與法治知識點，同時在這一教學形式下可以提高其對傳統文化的認知。教師在教學過程中可以對相關的傳統文化素材進行分析，通過網絡技術找到相關資料，最終通過視頻、圖片等方式呈現給學生，幫助學生直觀地認識到傳統文化的風采，同時加深對道德法治的認識。例如，在學習“我們神圣的國土”這一課時，為了幫助學生更好地認識到我國的疆土，教師可以通過互聯網收集相關資料，也可以找一些相應的紀錄片為學生進行播放，通過視頻的方式讓學生對其加深印象，同時直觀地感受到我國國土的魅力所在，加深小學生對我國的認同感，同時提高學生的民族自信。

（六）圍繞傳統文化知識組織合作探究活動

小組合作學習能夠有效加深學生之間的感情，同時培養學生的合作精神，所以這一教學方式可以適當地應用于道德與法治教學中。教師要根據不同的教學目標以及教學內容，來幫助學生確定學習方向，同時也要圍繞傳統文化內容進行交流學習，以便加強學生對知識的理解。例如，在教學四年級上冊第13課“說話要算數”這部分內容時，教師可以將學生進行分組，同時讓學生自主推舉出組長，讓學生在小組內開一個“誠信故事會”，通過講一講“言必信，行必果”的故事，演一演《立木為信》《曾子殺豬》的故事，讀一讀名人說話算話的故事，在生動有趣的故事中懂得“人無信不立”的道理，從而愿意做一個“說話算話的人”。在五年級上冊第5課“古代科技 耀我中華”一課的學習中，教師可以分享蔡倫造紙的故事，激發學生的學習興趣。小組合作學習的方式由此展開，縱觀我國的四大發明，以及這些發明對中國乃至世界產生的巨大影響，由此深刻地認識到中國夢是每個人的夢，我們應以祖國的繁榮為最大的光榮，以國家的衰落為最大的恥辱，增強國家認同，培養愛國情感，樹立民族自信，形成為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力的共同理想追求，培養學生做有自信、懂自尊、能自強的中國人。學生在中華文明的歷史畫卷里，感受一代又一代勞動人民用汗水和智慧創造的光輝業績，也因為中華傳統文化的滲透，讓德育更加生動活潑。

綜上所述，在小學道德與法治教學中融入中華傳統文化，能夠有效促進學生形成愛國主義思想，提升道德修養，規范自身行為。所以教師要不斷地促進傳統文化的融入，提高教學質量。

（宋行軍）