特色品牌學校建設的理論構建和實踐探索

李培東 王萍

摘要

河南省濮陽市油田教育中心立足新歷史方位，貫徹新發(fā)展理念，謀求區(qū)域教育優(yōu)質、均衡、創(chuàng)新發(fā)展，整體推進中小學特色品牌建設，努力辦好每所學校，探索形成了區(qū)域推進特色品牌學校建設13446方略和中小學校個性化創(chuàng)建特色品牌12225方略，為新時代落實立德樹人根本任務、加快區(qū)域教育現(xiàn)代化建設、全面提高教育質量提供了理論參照和實踐模式。

關鍵詞

特色學校? 特色文化示范校? 特色品牌學校? 區(qū)域教育? 立德樹人? 文化強校

引用格式

李培東，王萍.特色品牌學校建設的理論構建和實踐探索[J].教學與管理，2022（31）：18-20.

河南省濮陽市油田教育中心堅持立德樹人、以文化人辦學理念，積極實施特色興校、文化強校戰(zhàn)略，努力通過整體推進特色品牌學校建設，辦好每一所學校，促進教育均衡，實現(xiàn)高質量發(fā)展，探索形成了區(qū)域推進特色品牌學校建設“13446”方略和中小學校個性化創(chuàng)建特色品牌“12225”方略，為加快區(qū)域教育現(xiàn)代化建設、全面提高教育質量、滿足人民優(yōu)質教育需求提供了理論參照和實踐模式。

一、中小學特色品牌建設的區(qū)域推進

1.樹立一個信念

特色品牌建設是新時代背景下貫徹新發(fā)展理念，構建新發(fā)展格局，謀求區(qū)域教育優(yōu)質、均衡、創(chuàng)新發(fā)展的必然選擇。全國教育大會和黨的十九大以來，黨和國家相繼出臺了一系列新政策、新意見，對今后中小學創(chuàng)新發(fā)展提出了新要求。立足新時代，面臨新形勢，落實新理念，需要新思路、新方法。整體推進特色品牌學校建設是提升區(qū)域教育質量、創(chuàng)建人民滿意的教育的需要，是學校管理從無序到有序、從零散到系統(tǒng)、從局部到整體、從被動到主動，步入科學型、文化型管理的需要，是每所中小學校適應國家培養(yǎng)多樣化、個性化創(chuàng)新人才的需要，也是國家教育由弱到強的重要路徑。

2.經歷三個階段

區(qū)域推進中小學特色品牌建設要引導學校經歷特色學校、特色文化示范校、特色品牌學校三個階段。三個階段工作目標不同、工作內容不同、工作重點不同、評價標準不同，但不同階段之間相互關聯(lián)、互為照應、有序銜接、渾然一體。創(chuàng)建特色學校著重強調有主題、有內涵、成體系、能落實;創(chuàng)建特色文化示范校著重強調看得見、講得出、有氛圍、能認可;創(chuàng)建特色品牌學校著重強調有標識、有模型、易操作、可復制[1]。三個階段分層推進，逐步提升，體現(xiàn)了區(qū)域推進特色品牌學校建設的階段性、系統(tǒng)性、持續(xù)性、艱巨性特征。

3.關照四個維度

區(qū)域推進中小學特色品牌建設要關照學校的價值體系、形象標識、制度關懷、行為呈現(xiàn)四個維度。四個維度是支撐區(qū)域推進中小學特色品牌建設的四個方面和具體內容，分別對應學校文化體系中的精神文化、物質文化、制度文化和行為文化[2]。四個維度既相對獨立又相互依存。價值體系是學校核心價值觀引導下的辦學理念綜合體，體現(xiàn)學校特有的辦學思想和思維方式。形象標識是學校特有的外顯景象、器材設施、辦公用品、標志符號、可視圖像等，體現(xiàn)學校的外在形象和內部品質。制度關懷是在學校特色理念引領下的思想提醒、行為規(guī)范、做事準則，體現(xiàn)學校師生共同倡導或規(guī)避的意志。行為呈現(xiàn)是學校師生言行舉止、日常活動所顯示出的特有氣息和處事態(tài)度，體現(xiàn)學校的精神理念和價值取向。

4.堅持四個原則

區(qū)域推進中小學特色品牌建設要堅持體系構建、因校制宜、目標激勵、自主發(fā)展四個原則。體系構建原則要求堅持整體觀念，用系統(tǒng)的、關聯(lián)的、和諧的思想管理和引導學校，把每所學校融入到區(qū)域發(fā)展的大體系中，既尊重學校的現(xiàn)實存在，又關注與其他學校的聯(lián)系和區(qū)別，做到相互關聯(lián)、相互補充、協(xié)同發(fā)展。因校制宜原則要求尊重學校的歷史和現(xiàn)狀，正視學校之間的差異，遵從實際，講求實效，依據(jù)學校的發(fā)展歷程、師生結構、辦學條件和教育環(huán)境研究制定個性化的特色品牌建設方案，不搞一刀切，給學校留有空間。目標激勵原則要求有明確的工作計劃和發(fā)展愿景，用學校特色品牌帶來的崇高榮譽和文化影響力，激發(fā)師生參與學校特色品牌建設的自覺性和主動性，并用特色品牌學校的高標準、高規(guī)格要求并落實好各項工作。自主發(fā)展原則強調教育行政部門、教育科研部門和每所學校在特色品牌建設中的自覺能動性，要求發(fā)揮教育管理、教育科研人員及學校師生在特色品牌建設中的決定性作用，勇于進取，敢于創(chuàng)新，在特色創(chuàng)建中積極履職盡責。

5.運用六個策略

在區(qū)域推進中小學特色品牌建設中要使用全面發(fā)動、主體能動、目標驅動、階梯聯(lián)動、交流互動、評價推動六個策略。全面發(fā)動策略要求借助專題培訓會、專題研討會、經驗交流會、成果展示會等多種途徑，廣泛宣傳特色品牌學校建設的重要性，系統(tǒng)介紹特色品牌學校建設的目標內容、方法途徑、管理評價等基本要素，為區(qū)域推進特色品牌學校建設創(chuàng)造堅實的思想基礎和良好的輿論氛圍。主體能動策略要求發(fā)揮教育主管部門在區(qū)域推進特色品牌學校建設中的主導作用，挖掘學校黨組織、教代會、校長和師生在學校特色品牌建設中的主體作用，統(tǒng)一思想，統(tǒng)一目標，各司其職，主動作為。教育行政部門的目標引領、政策導向及教育科研部門的學術指導、技術幫扶是主導作用的體現(xiàn)，學校全體師生為特色品牌進行的自我教育、自我管理、自我激勵、自我發(fā)展是主體作用的體現(xiàn)。目標驅動策略要求用明確具體、可預見的工作目標激發(fā)單位和個人的工作熱情。辦好每所學校，提升教育質量，實現(xiàn)區(qū)域教育優(yōu)質、均衡是區(qū)域教育部門的工作目標;階段性創(chuàng)建特色學校、特色文化示范校、特色品牌學校，提高辦學水平，提升學校影響力、輻射力是學校的工作目標。明確的目標、清晰的思路為區(qū)域性整體推進特色品牌學校建設增添了內部驅動力。

階梯聯(lián)動策略要求關注區(qū)域內不同學制、不同思路、不同基礎、不同背景學校的不同需求，在明確特色品牌學校必須經歷三個創(chuàng)建階段的同時，既為學校提供適合自己工作實際和創(chuàng)建目標的選擇機會，又注重提供不同層級學校間的同臺對話機會，構建和諧互助的利益共同體。一所學校的層級晉升，不僅改變著區(qū)域內中小學的層級結構，也為區(qū)域特色品牌學校建設增加了能量。交流互動策略要求定期總結交流特色品牌學校建設中取得的經驗教訓，發(fā)現(xiàn)不同學校特色品牌創(chuàng)建共有的思維模式、工作路徑、基本原則等，提煉出區(qū)域推進特色品牌建設的一般規(guī)律。舉辦經驗交流會、現(xiàn)場展示會、成果發(fā)布會、表彰命名大會，與專業(yè)學術團體進行學術交流研討等都是區(qū)域內中小學特色品牌建設交流互動的平臺。評價推動策略要求充分發(fā)揮階段性、過程性教育評價在區(qū)域推進特色品牌學校建設中的診斷、調節(jié)、監(jiān)督、鑒定作用，促進創(chuàng)建進程，保障工作質量。其中，及時頒發(fā)三個階段學校的《評價驗收標準》，組建特色品牌學校建設考評專家小組，通過量化考核，對學校工作作出客觀公正的評價，將有力推動特色品牌學校建設各項工作的順利進行。

二、中小學個性化特色品牌的創(chuàng)建

1.堅定一個信心

堅定每所學校都能打造出特色品牌的信心。每所學校都有唯一性，唯一性的本質是學校文化的個性差異。要堅信每所學校都擁有與眾不同的個性文化，都在無時無刻地對教師、學生、家長及周邊社區(qū)發(fā)揮著影響輻射作用，都擁有符合自身實際的處事方式和行為規(guī)則，都蘊藏著巨大的能量和成長動力，都能通過有意推進，建設成為特色品牌學校。

2.認清兩個實質

創(chuàng)建特色品牌學校的實質是加強學校文化建設、提升學校辦學活力。學校是傳遞和創(chuàng)造文化的場所，學校的功能就是傳承文化、創(chuàng)造文化、管理文化、建設文化。特色品牌學校是現(xiàn)代教育管理理念下生成的典型學校，以校旗、校歌、校賦、師生誓詞、宣傳標語等外顯文化為載體，以獨特、鮮明的辦學理念及圍繞理念構建生成的精神文化為核心，以突出師生學習地位、激發(fā)師生生命活力、提升師生生命質量、促進師生發(fā)展的智慧型課堂文化為根基，以學校章程、學校制度、師生行為規(guī)范為保障。學校文化建設離不開辦學特色，辦學特色的高級階段必然走向特色品牌，從特色到品牌的演化進程讓學校充滿生機，充滿活力。

3.明確兩個難點

特色品牌學校建設需要長期積淀和有意策劃。長期積淀，意味著特色品牌學校建設要經歷一個長期不斷的沉積、凝練、疊加過程，不可急功近利，急于求成。有意策劃，意味著特色品牌學校建設是一門學問，需要系統(tǒng)思考，精準預測，科學設計，周密計劃。學校策劃，一般由校長主導，全員參與，經過研討論證實踐調整，自主生成。也可以借助外力，聘請教育專家、品牌策劃學術團體或專業(yè)機構，通過考察調研，總結提煉，量身定制。一個科學、實用、高品位的學校策劃方案，不僅有利于學校特色品牌的創(chuàng)建，還會在學校后續(xù)發(fā)展中貢獻出巨大能量。

4.領悟兩個關鍵

特色品牌學校建設的關鍵是確立學校的核心價值觀并實現(xiàn)學校教育諸要素的文化整合。在紛繁復雜的知識信息時代，需要學校在多種教育元素中篩選出師生公認的、具有深厚歷史積淀的核心教育理念或核心價值觀，并實現(xiàn)在學校核心理念指導下教育諸要素的文化整合[4]。核心價值觀可以是學校愿景、培養(yǎng)目標，也可以從培養(yǎng)學生的個性品質或核心能力著手，還可以從學校歷史事件、辦學環(huán)境、師生的共同追求、學校的優(yōu)勢劣勢等方面考慮。學校文化整合的技術路線，是面對錯綜復雜的學校文化混合體，在對多元多維文化要素理解關注的前提下，依據(jù)關聯(lián)度和影響度，通過綱目劃分、排列組合、取舍轉化，將各種文化要素串聯(lián)成一個體系，構建形成由核心理念統(tǒng)領的文化統(tǒng)一體，完成多維到一維的和諧統(tǒng)一。

5.把握五個步驟

特色品牌學校建設一般要經歷梳理優(yōu)勢、確立特色、構建體系、創(chuàng)新文化、打造品牌5個步驟[5]。梳理優(yōu)勢，即在充分分析研究學校各項工作的基礎上，發(fā)現(xiàn)與特色品牌學校建設相關的思想、理念、方法、項目、典型人物、重要事件、教育成績等優(yōu)勢因子，按照學校特有、內涵深刻、普遍公認、成效明顯的標準對比取舍，賦予厚望。確立特色，即針對學校總結梳理確定的優(yōu)勢因子，應用發(fā)散思維，深度挖掘表層概念和深層涵義，分析其在學校創(chuàng)新發(fā)展中的中樞核心作用，為學校快速發(fā)展選取專題性、個性化辦學方向。構建體系，即根據(jù)學校選定的個性化辦學方向，利用系統(tǒng)性思維，整體調整和完善辦學目標、育人目標、規(guī)章制度、方法策略、評價考核等教育元素，構建符合本校實際、體現(xiàn)本校特色的個性化辦學體系。創(chuàng)新文化，即圍繞學校確立的特色優(yōu)勢和辦學體系，有意加強理念建設、制度建設、行為建設和環(huán)境建設，優(yōu)化并改造學校的理念識別系統(tǒng)、環(huán)境識別系統(tǒng)、行為識別系統(tǒng)，創(chuàng)建有主題、有個性、有影響、成體系的學校文化場域。打造品牌，即強化學校特色文化的影響力和輻射力，提高學校在教育系統(tǒng)及社會公眾中的知名度和美譽度，提升學校形象地位，發(fā)揮榜樣示范作用，為區(qū)域內外學校創(chuàng)建特色，優(yōu)質和健康發(fā)展提供可借鑒的經驗和做法。

近年來，濮陽市油田教育中心堅持“文化引領，辦好每所學校，促進區(qū)域教育高質量發(fā)展”的工作思路，持續(xù)推進特色品牌學校建設，激發(fā)了學校領導和全體師生自主辦學的積極性，點燃了學校弘揚特色文化、創(chuàng)建特色品牌的激情，強化了學校辦學主體的地位和功能，學校間迎來了你追我趕、奮勇爭先的發(fā)展態(tài)勢，學校特色品牌建設也呈現(xiàn)出百花齊放、精彩紛呈的良好局面。濮陽市油田教育中心行政管理的公辦學校100%完成了特色學校建設，6所特色品牌學校初步顯示了強大的影響力和輻射力。濮陽市油田第一小學的“生本教育”在2020年全國首批“一校一案”落實《中小學德育工作指南》典型案例評選中受到教育部表彰，成為河南省入圍的8所名校之一。

參考文獻

[1] 李培東.學校特色與品牌創(chuàng)建實踐[M].長春：吉林大學出版社，2021：8-9.

[2] 沈曙虹.辦學理念策劃十講[M].上海：華東師范大學出版社，2019：18-19.

[3] 韓立福.學本教育視野下的課堂文化特征及創(chuàng)建策略[J].教學與管理，2014（09）：1-4.

[4] 葉瀾.試論當代中國學校文化建設[J].教育發(fā)展研究，2006（15）：8.

[5] 李培東.以特色文化建設提升學校內生動力[J].基礎教育論壇，2020（01）：12.

*該文為河南省教育科學規(guī)劃2020年度一般課題“區(qū)域推進中小學特色品牌建設策略研究”（2020YB1114）的研究成果