當(dāng)前高校思想政治理論課問題式教學(xué)法的不足與超越途徑

萬舒全

［摘 要］問題式教學(xué)法有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力、有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、有利于增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性。但是當(dāng)前高校思想政治理論課問題式教學(xué)法還存在著問題設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際無法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴、問題形式單一無法持續(xù)吸引學(xué)生、問題分析缺乏互動無法激發(fā)學(xué)生參與熱情等不足之處。文章指出，通過問題設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心、構(gòu)建教學(xué)問題鏈以持續(xù)抓住學(xué)生的注意力和增強(qiáng)問題討論的互動機(jī)制以帶動學(xué)生的參與熱情等途徑，可以有效提升當(dāng)前高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

［關(guān)鍵詞］思想政治理論課；問題式教學(xué)法；以學(xué)生為中心

［中圖分類號］ G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ A ［文章編號］ 2095-3437（2022）11-0123-03

問題式教學(xué)法已經(jīng)成為當(dāng)前高校思想政治理論課的重要教學(xué)模式，通過問題的提出、分析和解決實(shí)現(xiàn)教學(xué)理論與社會現(xiàn)實(shí)的結(jié)合，有利于提升高校思想政治理論課的針對性與實(shí)效性。在高校思想政治理論課教學(xué)中，問題導(dǎo)向教學(xué)方式對于激發(fā)學(xué)生興趣、啟發(fā)學(xué)生思考、改善教學(xué)效果有重要的應(yīng)用價(jià)值[1]。國內(nèi)學(xué)者對問題式教學(xué)法在高校思想政治理論課中的應(yīng)用進(jìn)行了廣泛的討論研究，取得了豐富的成果，對教學(xué)實(shí)踐起到了很好的指導(dǎo)作用。但同時(shí)，問題式教學(xué)法在當(dāng)前高校思想政治理論課的應(yīng)用中仍然存在著一些問題，影響到教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升，因此有必要對當(dāng)前高校思想政治理論課問題式教學(xué)法的不足進(jìn)行深入分析，積極探索彌補(bǔ)這些不足的途徑，為進(jìn)一步增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性提供理論基礎(chǔ)。

一、高校思想政治理論課采用問題式教學(xué)法的重要意義

問題式教學(xué)法可以在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力和創(chuàng)新能力，進(jìn)一步增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性。

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力

高校思想政治理論課一個(gè)重要的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法來分析問題、解決問題的能力。高校思想政治理論課問題式教學(xué)法以問題為焦點(diǎn)開展教學(xué)活動，通過提出問題、討論問題、分析問題等環(huán)節(jié)促進(jìn)問題的解決，對于培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用馬克思主義立場、觀點(diǎn)和方法解決問題的能力具有重要的意義。在教學(xué)過程中，教師先提出問題，然后師生共同來討論分析問題，教師適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)和評判，最終向?qū)W生展示用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法回答問題的方式與結(jié)論，這對學(xué)生解決問題的思維方式具有重要的影響，學(xué)生不僅能夠?qū)W到馬克思主義的基本理論，同時(shí)也能夠鍛煉利用馬克思主義基本理論解決實(shí)際問題的能力。師生共同討論問題對學(xué)生在互動中解決問題的能力也具有重要的促進(jìn)作用。

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

高校思想政治理論課問題式教學(xué)法對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也具有重要的意義。創(chuàng)新的本質(zhì)就是一種解決問題的能力，能夠思考出新的、更有效的方法來解決問題就是創(chuàng)新能力的重要體現(xiàn)。在教學(xué)過程中，教師提出問題，但是并不馬上給出問題的答案，而是要在師生之間展開充分的討論，使用頭腦風(fēng)暴的方式引導(dǎo)學(xué)生自由探索問題的解決方案，并不斷將解決方法優(yōu)化，這一過程就是創(chuàng)新的過程，對學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力都具有重要的影響。發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的前提，教師提出一個(gè)新穎的問題也具有一定的創(chuàng)新性，能夠培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，為創(chuàng)造性地解決問題提供條件。例如，教師可通過講解黨在各個(gè)歷史時(shí)期創(chuàng)造性地解決所面臨的問題，向?qū)W生展示了黨的創(chuàng)新思路和能力，這對于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有重要的影響。

（三）有利于增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性

高校思想政治理論課問題式教學(xué)法以學(xué)生關(guān)注的問題為切入點(diǎn)，以師生互動討論為方法，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)理念為指導(dǎo)，對于增強(qiáng)高校思想政治理論課的實(shí)效性具有重要的意義。高校思想政治理論課問題式教學(xué)法堅(jiān)持“以學(xué)生為中心”的教學(xué)理念，教學(xué)問題的設(shè)計(jì)突出學(xué)生的主體地位，圍繞學(xué)生頭腦中的思想困惑來進(jìn)行，可以更好地激發(fā)學(xué)生的關(guān)注度和學(xué)習(xí)熱情，有效提升學(xué)生課堂的抬頭率。以問題為中心組織教學(xué)，有利于提升課堂教學(xué)中學(xué)生的參與度，也有利于以學(xué)生為中心的教學(xué)的實(shí)現(xiàn)[2]。高校思想政治理論課教師通過理論與實(shí)際相結(jié)合來設(shè)計(jì)教學(xué)問題，根據(jù)學(xué)生的問題答疑解惑，使學(xué)生能夠深刻理解馬克思主義的科學(xué)性與崇高性，對培養(yǎng)學(xué)生馬克思主義的理想信念具有重要作用。高校思想政治理論課問題式教學(xué)法具有很強(qiáng)的針對性，可以在一定程度上實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)教學(xué)，有利于提升課程的實(shí)效性。

二、當(dāng)前高校思想政治理論課問題式教學(xué)法存在的不足

高校思想政治理論課采用問題式教學(xué)法具有重要的意義，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中還存在一些不足之處，影響到教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

（一）問題設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際，無法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴

問題式教學(xué)法的關(guān)鍵是問題設(shè)計(jì)的科學(xué)性和合理性。問題的設(shè)計(jì)要關(guān)注受教育者的知識結(jié)構(gòu)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要能夠使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這樣才能具有較好的教學(xué)效果。大學(xué)生普遍需要面對紛繁復(fù)雜的現(xiàn)實(shí)社會問題的拷問，經(jīng)常會陷入困惑或迷茫之中，思想政治理論課必須要抓住其關(guān)切的焦點(diǎn)問題，進(jìn)行針對性的解答和引導(dǎo)，才能在滿足其思想精神需求的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)思想政治理論課的教學(xué)目標(biāo)[1]。當(dāng)前，高校思想政治理論課問題式教學(xué)法存在的不足之一就是問題的設(shè)計(jì)脫離學(xué)生實(shí)際。一些思想政治理論課教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)沒有很好地進(jìn)行學(xué)情分析，對學(xué)生現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)、語言方式和興趣點(diǎn)不夠了解，問題設(shè)置主要從教學(xué)大綱出發(fā)，在一定程度上脫離了學(xué)生的實(shí)際，沒有將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)實(shí)現(xiàn)較好的結(jié)合，使問題缺乏代入感，也無法使學(xué)生產(chǎn)生共鳴。這樣的問題式教學(xué)不利于提升高校思想政治理論課的實(shí)效性。

（二）問題形式單一，無法持續(xù)吸引學(xué)生

當(dāng)前，高校思想政治理論課問題式教學(xué)法在應(yīng)用過程出現(xiàn)的另一個(gè)問題，就是問題設(shè)計(jì)的形式過于單一，容易讓學(xué)生產(chǎn)生枯燥感，對學(xué)生缺乏持續(xù)的吸引力。從教育心理學(xué)角度來看，長時(shí)間單一的教學(xué)模式不利于學(xué)生集中注意力，會在一定程度上影響教學(xué)效果。一些思想政治理論課教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時(shí)通常采取簡單的提問式或者案例分析式，短期來看教學(xué)效果較好，時(shí)間一長學(xué)生對這種教學(xué)方式就會習(xí)以為常，不再充滿熱情。如果設(shè)計(jì)的問題與學(xué)生的實(shí)際離得較遠(yuǎn)，那更無法有效激發(fā)學(xué)生的興趣。問題式教學(xué)法最重要的是通過教學(xué)問題的設(shè)計(jì)有效吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生的思考和探索的熱情，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。單一的問題設(shè)計(jì)將無法達(dá)成問題式教學(xué)法的目標(biāo)要求。

（三）問題分析缺乏互動，無法激發(fā)學(xué)生的參與熱情

問題式教學(xué)不是教師的自問自答，而是要求設(shè)計(jì)的問題能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，教師與學(xué)生充分互動，共同探索得出答案。當(dāng)前，高校思想政治理論課的問題式教學(xué)存在的一個(gè)明顯不足就是與學(xué)生的互動較少，在教學(xué)過程中教師更多的時(shí)候是在“獨(dú)白”而不是“對話”，學(xué)生更多的時(shí)候是在“旁觀”而不是“參與”，長此以往會造成學(xué)生缺乏參與熱情。造成這一后果的原因，一是教師對問題式教學(xué)法理解得不夠深刻，沒有注意到設(shè)計(jì)的問題應(yīng)該是教師與學(xué)生共同面對的問題，需要教師與學(xué)生共同努力來探索答案；二是教師在設(shè)計(jì)教學(xué)問題時(shí)缺乏對課堂互動環(huán)節(jié)的認(rèn)識，沒有提供給學(xué)生持續(xù)參與的途徑。缺乏互動的問題式教學(xué)模式并不能有效提升高校思想政治理論課的實(shí)效性。

三、高校思想政治理論課問題式教學(xué)法的提升途徑

高校思想政治理論課問題式教學(xué)法是一種有效的教學(xué)方式，需要不斷探索創(chuàng)新。堅(jiān)持問題導(dǎo)向，是一個(gè)整體的、系統(tǒng)的工程[3]。要克服當(dāng)前高校思想政治理論課問題式教學(xué)法的不足，就要堅(jiān)持問題設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心、構(gòu)建教學(xué)問題鏈以持續(xù)抓住學(xué)生的注意力、增強(qiáng)問題討論的互動機(jī)制以帶動學(xué)生的參與熱情，以此不斷提升高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量。

（一）問題設(shè)計(jì)要以學(xué)生為中心

當(dāng)前高校思想政治理論課問題式教學(xué)效果提升的關(guān)鍵在于問題的設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，要求問題的設(shè)計(jì)真正做到以學(xué)生為中心，努力將教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的思想實(shí)際相結(jié)合。這里的“以學(xué)生為中心”主要是指以學(xué)生的思想實(shí)際為中心來設(shè)計(jì)教學(xué)問題。高校思想政治理論課教師要明確問題設(shè)計(jì)是為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的，是為了解決學(xué)生頭腦中的思想困惑。因此，在問題設(shè)計(jì)時(shí)，高校思想政治理論課教師要做好調(diào)研工作，對學(xué)生的思想實(shí)際進(jìn)行充分的了解，既要了解學(xué)生當(dāng)前的知識結(jié)構(gòu)、價(jià)值觀念，也要對學(xué)生關(guān)注的社會問題和話語方式有所研究。只有這樣，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)才能有的放矢，設(shè)計(jì)出學(xué)生所關(guān)注的問題。教師設(shè)計(jì)的教學(xué)問題不能只是教師關(guān)注的問題，而不是學(xué)生關(guān)注的問題，應(yīng)該將重點(diǎn)放在學(xué)生的思想實(shí)際上。高校思想政治理論課教師可以采用調(diào)查問卷的方式了解學(xué)生關(guān)心和存疑的主要內(nèi)容，并在教學(xué)中予以解答[4]。當(dāng)前的大學(xué)生都是90后、00后的青年，他們生活和成長的環(huán)境與之前的學(xué)生有著明顯的不同，教師如果不了解他們的所思所想，仍然以陳舊的方式提出問題，那將無法有效地對他們施加影響，因此必須從他們的思想實(shí)際出發(fā)才能取得預(yù)期的教學(xué)效果。在這里需要注意的是，問題設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心不是為了取悅學(xué)生，而是為了尋找讓學(xué)生更容易接受的方式。高校思想政治理論課教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)不能為了遷就學(xué)生的興趣而犧牲掉課程的嚴(yán)肅性。思想政治教育是社會主流意識形態(tài)的教育，有其自身的崇高性和嚴(yán)肅性，教師要善于把握問題設(shè)計(jì)之“度”，問題既要形式新穎、活潑，又要不失威嚴(yán)、崇高，從而增強(qiáng)教學(xué)的吸引力和實(shí)效性。

（二）構(gòu)建教學(xué)問題鏈以持續(xù)抓住學(xué)生的注意力

能否持續(xù)抓住學(xué)生的注意力是高校思想政治理論課問題式教學(xué)法要解決的重要問題，如果在教學(xué)過程中只提出一個(gè)問題進(jìn)行課程的導(dǎo)入，而沒有連貫的問題引導(dǎo)，將無法激發(fā)學(xué)生長時(shí)間的關(guān)注與思考。只有構(gòu)建教學(xué)問題的精準(zhǔn)問題鏈，層層深入、答疑解惑，才能緊緊抓住學(xué)生的注意力，進(jìn)而取得較好的教學(xué)效果。高校思想政治理論課問題式教學(xué)法的應(yīng)用就是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，如果教師不能構(gòu)建合理的教學(xué)問題鏈條，就無法將學(xué)生的思考引向深處。高校思想政治理論課教師在構(gòu)建教學(xué)問題鏈時(shí)要注意教學(xué)問題間的內(nèi)在聯(lián)系，應(yīng)通過問題的層層深入探索，最終完成教學(xué)內(nèi)容的講授。高校思想政治理論課教師在構(gòu)建教學(xué)問題鏈時(shí)要注意問題形式設(shè)計(jì)的多樣性，以有效吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要避免由于問題提出形式的單一性而造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的缺失。例如，可以多采用當(dāng)前流行的正面的網(wǎng)絡(luò)語言來設(shè)置教學(xué)問題，這樣可以有效激發(fā)學(xué)生的興趣。高校思想政治理論課教師在構(gòu)建教學(xué)問題鏈時(shí)要注意問題設(shè)計(jì)的精準(zhǔn)性，要能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容與學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)有機(jī)結(jié)合，使問題鏈能夠呈現(xiàn)學(xué)生的思想困惑，也便于精準(zhǔn)解決學(xué)生思想問題。在這一過程中，教師就要關(guān)注當(dāng)代大學(xué)生的新特點(diǎn)、新要求，做到精準(zhǔn)施策。在這里需要注意的是，高校思想政治理論課擁有完整的課程體系，其中思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、中國近現(xiàn)代史綱要、馬克思主義基本原理概論、毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策等課程的教學(xué)目標(biāo)各有側(cè)重，在問題鏈設(shè)計(jì)時(shí)要注意各門課的內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)要求，同時(shí)要了解各門課學(xué)生的年齡、知識背景等，只有這樣才不會導(dǎo)致“一刀切”，從而避免教學(xué)內(nèi)容的空泛。

（三）增強(qiáng)問題討論的互動機(jī)制以帶動學(xué)生的參與熱情

高校思想政治理論課問題式教學(xué)法不是教師的單向講授，而是要求教師和學(xué)生共同來探索問題的答案，因此教學(xué)過程中的互動環(huán)節(jié)具有非常重要的作用。教師應(yīng)該在高校思想政治理論課教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過程中積極地思考，進(jìn)而提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生主體性、提高教學(xué)質(zhì)量的目的[5]。高校思想政治理論課教師在教學(xué)問題設(shè)計(jì)和講授過程中必須要提供學(xué)生參與討論的途徑，使學(xué)生有機(jī)會在教學(xué)過程中提出自己的見解、表達(dá)自己的困惑。移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)過程中的廣泛應(yīng)用給教學(xué)互動創(chuàng)造了便利的條件，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以快速實(shí)現(xiàn)分組討論和觀點(diǎn)分享，使教學(xué)互動的效率和效果都得到極大的提升。高校思想政治理論課教師在教學(xué)互動過程中要具有平等意識，對學(xué)生提出的觀點(diǎn)和困惑要充分尊重，不能高高在上，要與學(xué)生進(jìn)行平等交流，并適時(shí)進(jìn)行引導(dǎo)，以促進(jìn)互動的深入、健康發(fā)展。這里的平等交流不是讓教師對學(xué)生的觀點(diǎn)放任不管，而是要在互動過程中體現(xiàn)“學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)”的教學(xué)理念，教師要具有主導(dǎo)問題討論方向的能力，要把好學(xué)生的思想關(guān)和政治關(guān)，使問題的互動討論為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。

綜上所述，問題式教學(xué)法的應(yīng)用是新時(shí)代高校思想政治理論課教學(xué)改革的重要方向，同時(shí)也是一個(gè)需要不斷深入研究的課題。為了進(jìn)一步提升高校思想政治理論課問題式教學(xué)法的教學(xué)效果，思想政治理論課教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中要始終堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，從學(xué)生的思想實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)問題、構(gòu)建教學(xué)問題鏈，通過問題的提出、分析和解決等教學(xué)環(huán)節(jié)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與參與熱情，進(jìn)而提升高校思想政治理論課的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)實(shí)效性。

［ 參 考 文 獻(xiàn) ］

[1］ 陳聯(lián)俊.高校思想政治理論課“問題導(dǎo)向”教學(xué)狀況調(diào)查分析[J].思想政治教育研究，2017（6）：50-55.

[2］ 聶智.論高校思想政治理論課基于問題導(dǎo)向的研討式教學(xué)模式的建構(gòu)[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（9）：126-129.

[3］ 陳紅，米麗艷.高校思政課專題教學(xué)設(shè)計(jì)問題導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)路徑[J].中國高等教育，2018（24）：27-29.

[4］ 李丹，徐曉風(fēng).問題意識導(dǎo)向下的高校思想政治理論課教師角色研究[J].中國高等教育，2019（Z1）：52-54.

[5］ 韓鳳梅.以問題意識為導(dǎo)向的高校思想政治理論課教學(xué)[J].教育與職業(yè)，2015（27）：70-72.

［責(zé)任編輯：鐘 嵐］