在英語繪本教學中培養學生的批判性思維

多麗霞

［摘 要］批判性思維是學生思維品質的重要組成部分。培養學生的批判性思維是提升學生核心素養的重要方法。英語繪本以圖文并茂的形式吸引著學生的閱讀興趣。教師可充分利用英語繪本的特點，通過優化問題、設置任務、引入工具等策略，在英語教學中培養、鞏固和提升學生的批判性思維。

［關鍵詞］批判性思維；英語繪本；教學方法

［中圖分類號］ G623.31［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2022）33-0069-03

學生的思維品質是學科核心素養的重要內容之一，主要表現為思維在邏輯性、批判性與創新性等方面的能力與水平。批判性思維作為學生思維品質的重要組成部分，是當下小學英語課堂教學的重點。英語繪本內容豐富，為培養學生的思維品質提供了多元素材。教師可充分利用英語繪本進行教學，通過設計促進學生思維發展的閱讀任務，來培養學生的批判性思維。

一、批判性思維的核心要義

影響學生終身發展的相關素養有尊重差異、崇尚真知、勇于探究、勤于反思、批判質疑、解決問題等。這些素養與批判性思維都有關聯性。批判性思維的形成過程也是核心素養的形成過程。因此，如何培養學生的批判性思維應當成為當前教育教學研究的重要方向。批判性思維是一種自覺通過質疑、查證、推理、考察、論證等方法辨明信息的思維。批判性思維的關鍵在于要有敢于質疑與求證的態度和行為，不盲目地接受觀點，而是通過正確的方式去求證觀點。批判性思維的核心要義包括批判性思維品質和批判性思維能力。

1.批判性思維品質

批判性思維品質即批判性思維精神。批判性思維首先強調學習者要擁有敢于質疑的態度，即要求學生擁有獨立與思辨的精神；其次是重實證，即在學會質疑后，還要學會以嚴謹治學的態度進行實證；最后是講邏輯，即要求學習者擁有理性、嚴謹的精神。

2.批判性思維能力

批判性思維能力是將批判性思維精神付諸實踐的表現。批判性思維能力要求學習者在擁有質疑精神的基礎上，既擁有善于捕捉問題、理性分析、查找切入點，并能夠準確地表述問題的能力，又擁有收集材料、跟進數據、綜合評價等能力。在整個過程中，學習者要能夠理解概念、把握命題、歸納整理，進而對所質疑的問題展開完整的推理與論證。

二、當前學生批判性思維的培養現狀

對學生批判性思維的培養工作在一些高等學校中做得比較好。但批判性思維的培養不應只局限于高等教育階段，還應貫穿于學生發展的不同階段。小學階段是學生思維能力發展的重要時期，是批判性思維形成的關鍵期。當前基礎教育階段對學生批判性思維的培養存在著一定的不足。

1.指導策略的缺席

在教學過程中，教師的策略指導是必不可少的。當前部分課堂依舊充斥著知識的灌輸與技能的機械訓練，盡管教師在設計教學時加入了游戲等教學活動，但教學活動的趣味性取代了真正意義上的學習活動，使得學生被游戲本身所吸引，未能真正在游戲中習得知識。這影響了學生學習的有效性。此外，部分教師沒有認識到在教學過程中培養學生批判性思維的重要性，指導策略的缺席使得教師錯過了學生批判性思維成長的關鍵期。

2.閱讀材料的缺失

只有讓學生廣泛地接觸各類閱讀材料，包括報紙、雜志、繪本等，讓學生在廣泛、持續的閱讀中拓展思維，才能為培養學生的批判性思維奠定基礎。然而，當前學生的閱讀材料比較少，學生獲取知識的渠道較窄。閱讀材料的缺失無法滿足教學的需求，更無法滿足學生的學習需求，在教學中培養學生的批判性思維也就成了空中樓閣。

3.背景知識的缺乏

當前部分學生的日常生活較為單調，缺乏足夠的知識積累，其知識與經驗是無法滿足對學科背景知識的建構的。教師要為學生提供多樣化的閱讀材料，引導學生通過閱讀獲取多方面的知識。值得注意的是，閱讀材料的趣味性影響著學生的閱讀興趣，也影響著學生的閱讀動力。教師要立足于學生的實際情況，為學生選擇適當的、多元的、具有趣味性的閱讀材料，為學生補充相應的背景知識，為培養學生的批判性思維奠基。

三、在英語繪本教學中培養學生批判性思維的路徑

利用英語繪本教學培養學生的批判性思維品質，是小學階段培養學生批判性思維的重要路徑。利用英語繪本進行教學不僅能提高學生的語言能力，還能發展學生的想象力，提升學生的思維品質。在英語繪本教學中，教師通過優化問題、設置任務、引入工具等策略運用，能夠有效地培養學生的批判性思維。

1.優化問題，形成批判性思維品質

課堂提問是語言教學的重要手段，是提高教學有效性的重要方法，是師生之間互動交流的最常見方式。一節繪本教學課包含著大量的信息，有語言的、圖文的、思想上的，等等。因此，問題的設計是帶領學生解讀繪本的關鍵。教師在英語繪本教學中要設計出具有參考性與開放性的問題，以有效激發學生的思維活力，推動學生多角度、多方位、多層次地進行探索。

例如，在教學繪本The best Christmas presents時，教師可通過以問促學的方式，用問題搭建一個漸進的、持續的、有語境的教學支架，促進學生批判性思維的發展。

（1）聚焦主題意義，激活閱讀興趣

在進行繪本教學前，教師可根據繪本的主題展開話題研討活動，以活躍課堂氣氛，激發學生學習的好奇心，鼓勵學生學會質疑，讓學生能夠帶著疑惑閱讀繪本。聚焦主題意義的提問能夠在激活學生言語思維的同時，引導學生從不同的角度觀察現象、分析問題、對比思維，在思辨中提升批判性思維品質。

在The best Christmas presents繪本教學中，教師可在課前提出“What date is it today？”“What do you know about Christmas？”“How do you feel at Christmas？”“What are you excited about？”等問題，這些問題能夠引發學生對繪本內容的好奇心，激發學生閱讀繪本的興趣。

（2）借助問題引領，捕捉文本細節

在解讀文本的過程中，教師通過設疑、探疑、解疑的步驟，提出一系列“wh-”問題，幫助學生由淺入深、由易到難地閱讀繪本。聚焦話題，教師捕捉文本細節，提出具有思辨性與開放性的問題。例如，教師通過“What is the best present for Vicky？”“Who else gets the present？ ”等問題，在師生對話的過程中適時追問，及時搭建語言框架，保證了學生學習思維的不間斷。學生帶著這些問題進行閱讀，能夠保持閱讀的興趣與積極性。

（3）基于內涵設問，修正觀點表達

在閱讀文本后，教師可通過提問來引導學生創造性地表達和修正觀點，深入理解文本內涵，內化文本思想，在表達中逐漸形成自己的觀點，進而培養批判性思維。例如，在學生閱讀文本后，教師提出“What is the best Christmas present？”“What do you want to say after reading the story？ ”“Do you want to be Santa Claus？”等綜合性問題，引導學生在形成自身觀點的同時參考他人的觀點，讓學生在深入分析文本的基礎上，活躍思維能力，在分析與表達中形成批判性思維品質。

2.設置任務，運用批判性思維策略

在英語繪本教學中，教師不僅要注重培養學生的批判性思維品質，還要注重培養學生的批判性思維能力。因此，在繪本教學中，教師要側重關注對學生閱讀能力、小組合作能力以及語言表達能力的培養。

（1）巧用策略，啟發學生深度思考

在英語繪本教學中，教師要關注對學生的閱讀技巧的培養。英語繪本的閱讀方法有skim and read、scan and read等，教師可要求學生在快速閱讀中找出故事的主要人物，并借助繪本中的圖片去理解文本內容。閱讀技巧的指導和訓練是需要教師長期堅持的。只有通過一點一滴的積累，學生才能真正獲得自身閱讀能力的提升。

（2）小組合作，提升語言表達能力

繪本故事本身具有一定的哲理和寓意。在英語繪本教學中，教師可通過開展多樣化的教學活動，如小組合作探究等活動，為學生提供自由表達的機會。學生在多樣化的教學活動中深入思考與討論，能夠更好地挖掘文本信息，理解繪本的含義，真切感受文本深層的寓意，從而提升語言表達能力。

（3）利用辯論，培養學生思辨能力

在英語繪本教學中，教師應鼓勵學生用英語來表達觀點，為學生創造鍛煉英語口語能力的機會。無論是師生之間的問答，還是小組內生生之間的合作，都是鍛煉學生英語口語能力、促進學生語言發展的有效途徑。教師可在學生熟讀文本內容、形成自身的態度和觀點后，激發學生的想象力和批判性思維能力，引導學生結合語言知識來表達自己的看法。例如，教師可以圍繞繪本內容開展辯論活動，讓學生從不同的角度表達自己的觀點，這樣既能激發學生的思維能力，又能培養學生樂于表達自己觀點的學習態度，從而培養學生的思辨能力。

3.增強體驗，利用批判性思維工具

基于不同的個體生活經驗，學生對同一個話題會有不同的理解，進而持有不同的觀點。在英語繪本教學中，教師不能放任學生自行理解文本，而是要重視對學生的情感態度和價值觀的正確引導。教師可在繪本教學中引入適切的方法與學習工具，引導學生對繪本中的文化元素進行挖掘、感悟、體驗與表達，以增強學生的情感體驗，促進學生批判性思維的發展。

（1）圖片環游法

圖片環游法是新穎的英語繪本教學法，能夠為學生提供較好的閱讀體驗，對學生閱讀品格的形成有著積極的影響。圖片環游法遵循的教學順序如圖1。通過圖片環游法進行英語繪本教學，能夠豐富學生的閱讀體驗，培養學生良好的閱讀習慣，促進學生閱讀品格的提升，對學生閱讀素養的良性發展有著至關重要的作用。圖片環游法能夠讓學生在短時間內找出文本中的顯性信息，明確文本的主旨概念，從而對文本內容進行推斷，并在接下來的文本閱讀中結合自身的理解對文本內容進行評論，提升審辯式思維，提高發現問題、分析問題與解決問題的能力。

采用圖片環游法進行英語繪本教學并不是簡單的讀圖，而是引導學生通過讀圖來分析問題、解決問題、學習知識、提升素養。

（2）拼圖閱讀法

拼圖閱讀法是在英語繪本教學中培養學生邏輯思維能力的有效教學方法。與適用于故事類文本的圖片環游法不同，拼圖閱讀法適用于具有連續性的故事類文本以及科普類的非連續性文本。在英語繪本教學中使用拼圖閱讀法，能夠增強學生的合作體驗感，讓學生有更多的思考空間，進一步強化學生的自主學習能力，為學生今后的自主閱讀打好基礎。

例如，教學Big Cat Babies等一系列非連續性繪本時，教師可采用拼圖閱讀法，將學生分為若干小組，由組內成員共同完成一個學習任務（見表1）。

在小組成員完成一個任務后，教師對學生進行重新分組，再布設思維導圖任務。學生讀完整個故事后，根據思維導圖（如圖2）的提示，說出這三類動物之間的相同點和不同點。

綜上所述，將批判性思維與學科教學融合，是在基礎教育階段培養學生思維能力的有效方式。在英語繪本教學中，教師應注重課堂問題的設計，在實踐中幫助學生積累對話的經驗，在追問中培養學生的批判性思維；教師應設計多樣化的課堂活動，在豐富的課堂活動中鞏固學生的批判性思維；教師應引入恰當的閱讀工具，在語言運用與表達中提升學生的批判性思維。

［ 參 考 文 獻 ］

[1] 晁豐成.會質疑·重實證·講邏輯：例談概念教學中批判性思維的生長途徑[J].中國數學教育，2022（Z2）：29-33.

[2] 伍素芬.英語閱讀教學與批判性、創造性思維能力的培養[J].教學研究，2003（3）：236-238.

（責編 韋於坊 杜 華）