提高小學生語文閱讀學習能力的方法探究

徐菁鴻

語文是小學階段基礎教學的重點學科，語文教師教學水平的提高，小學生學習能力的強化是當前小學語文教師進行教學改革和創新時的核心目標和任務。而閱讀學習能力是學生必備能力之一，不僅關系到學習，也影響著未來的工作和個人發展。所以在小學基礎教育階段，提高小學生學習能力是更為重要的目標和任務。當前的小學語文教學以提高學生的語文閱讀學習能力為目標，通過轉變課堂教學模式、設計教學任務、開展拓展活動等方式來強化小學生的語文閱讀學習能力，進而實現小學生的綜合成長和全面發展。

一、小學生語文閱讀學習能力存在的問題

小學語文教學是當前環境下學校教育的重點部分，也是教學改革中得到普遍關注的一個部分。從學生閱讀學習能力的角度而言，學校和教師的這種導向使得小學生對語文課堂的重要性認知不夠，在學習的過程中不認真，對語文知識持一種輕視甚至忽視的態度。而從教師的角度而言，課堂教學沒有做到與時俱進，無法適應當前教育教學環境學生成長發展需求，是小學語文課堂上現實存在的問題。這些問題不僅影響小學語文課堂教師教學水平的提升，還會影響小學生語文學習能力的強化。因此，教師應積極探索小學語文課堂創新教學，以提高小學生語文閱讀學習能力。

二、提高小學生語文閱讀學習能力的方法

1．采用自主探究模式，強化自主學習能力。在小學的語文教學中，為提高小學生的語文閱讀學習能力，教師需要對課堂模式進行創新，通過自主探究的教學模式來適應新的教學過程，滿足新的教學任務和目標。在小學語文課堂上，教師可以結合章節的主題和文章的內容開展群文式的自主探究課堂。

例如，小學五年級下學期的第二單元，其學習導語為“觀三國烽煙，識梁山好漢，嘆取經艱難，惜紅樓夢斷。”結合導語的內容可以了解到，這一單元主要是對經典文學名著的學習和理解。教師可以將“觀經典”作為教學的主題，圍繞這一主題選擇教材中的課文以及課外名著的選段作為自主學習的內容。而課外的素材不僅可以包括國內的經典名著，也可以包含國外的經典名著。在課堂上，教師需要先借助多媒體進行簡單的教學導入，讓小學生了解本節課的主題、主要教學內容以及方向，同時大致掌握本節課甚至于本星期的任務、活動以及要求。在這一基礎之上，教師要對班級內的小學生進行科學分組，然后讓小學生以小組為單位展開自主學習。

通過自主探究性語文課堂的鍛煉，小學生在語文學科的自主學習能力才能夠得到真正的強化。在日常生活中，這種語文閱讀學習能力的運用，有助于實現強化小學生語文學習素養以及全面發展的目標。

2．設計課上課下任務，引導小學生學習習慣養成。小學階段的學校教育屬于基礎教育的一部分，其核心的教學目標和任務不僅僅在于學生學科知識的積累和技能的掌握，更在于小學生良好的道德品質與行為習慣的塑造。因此，在小學的語文教學中，教師應該更強調對好的學習習慣的引導，這也是提高學生語文學習能力的關鍵所在?；谶@一目的，教師在語文課堂上設計學習任務時，無論是課上的教學活動，還是課下的復習任務，都需要有意識地加入學習習慣引導這方面的內容。

具體來說，教師在設計課堂上的教學活動或者環節時，需要從學生學習思路的形成引導這一角度出發。例如，在學習《四時田園雜興》《村晚》幾首古詩詞時，教師需要讓小學生借助課堂任務掌握自主學習和賞析古詩詞的方法。然后，教師再通過微課或其他形式對古詩詞進行逐句分析，深入理解每個詞、每一句所代表的含義。之后，教師可以結合詩詞背景，利用多媒體的方式將古詩詞的整體內容進行展示，以此來引導小學生感受詩詞中蘊含的情感，表達的思想。最后，教師還需要組織小學生對古詩詞進行集體誦讀，模仿相關音頻或者是在音樂背景下進行誦讀，深入體會古詩詞的意境之美、語言之美和情感之美。

課下，教師需借助學習任務的安排與設置來幫助學生養成課前預習、課后復習的良好學習習慣。教師可通過設計趣味性強，且需要反饋評價的任務和活動來督促小學生自覺參與完成這些課下活動。

所以綜合來看，教師在開展語文教學時，需要借助于課內外的教學活動和任務設計來引導學生良好學習習慣的養成以及正確學習方法的掌握，在提高小學生學習效率的同時，也切實地強化了小學生語文學習的能力。

3．教師重視教學的多樣化，與家長合作培養學生語文學習能力。以大聲朗讀為例，通過此可以讓學生加深對文章的印象，提升膽量，還能在朗讀中記憶文章，并借此將其轉化為寫作素養。另外，教師還要注重對學生語文學習評價的多元化，讓其建立閱讀信心，能夠在閱讀、寫作中，感受到語文聽說讀寫的樂趣。課中教師應適當為學生“留白”，以課文中作者的思路為基礎，引導學生不局限于一點，而是多發散思維，進行想象。

例如，在《井底之蛙》一課的教學中，教師教授學生做事不要目光短淺、驕傲自大。學生可結合自己的想法，對“井底之蛙”故事的道理進行重新思考，教師引導學生提出自己的見解，更快地將語文知識內化，提升學生的學習成就感。

另一方面，教師要與家長合作，培養學生的語文學習專注性。作為家長，要多陪伴孩子，與其一同閱讀，創造一個好的語文學習氛圍，引導學生養成好的習慣，繼而快速提升語文學習能力。

4．創設生活拓展活動，建立語文應用意識。在當前的教育教學環境下，提高小學生的語文學習能力，不僅是指加強小學生對于語文知識內容的學習能力，還在于提高小學生對于語文知識的應用能力。例如，教師可以組織一些語文課堂的實踐拓展活動，活動內容要明確目的性，即有針對性地鍛煉小學生某一方面的語文素養和能力。在活動成果的展示環節中，教師要強調成果展示方式的多樣性，并及時給予評價。其目的在于幫助小學生發現問題所在，讓其能夠了解自己的不足以及下一次改進的方向，促使小學生語文學習能力不斷提升。

綜上所述，新課改理念要求學生不僅要掌握基本的文化知識，更要求學生學會學習，即掌握基本的學習方法。所以在當前環境下小學語文教師需要關注小學生語文閱讀學習能力的鍛煉和強化，通過對課堂教學方法的創新來轉變語文教學的焦點，從知識教學轉向能力養威。這樣小學生才能夠真正借助于語文課堂的教學實現自身語文學習能力的提高，從而有效提高小學語文課堂教學的效率。