探究如何指導(dǎo)小學(xué)生在圖書閱覽室有效進(jìn)行閱讀

何鳳鳴

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展對學(xué)生理解能力、表達(dá)能力的提升很有幫助。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的核心在于培養(yǎng)小學(xué)生的獨立閱讀能力，學(xué)生要能夠?qū)W會使用多種閱讀方式進(jìn)行閱讀。通過閱讀，學(xué)生能夠積累豐富的知識，具有較強(qiáng)的語感，可以在日常生活中獨立完成書籍、報刊的閱讀，具有鑒賞文學(xué)作品的能力。在學(xué)校圖書閱覽室的有效閱讀，對于小學(xué)生閱讀水平的提升很有幫助，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生終身受益。教師需要科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在圖書閱覽室中開展有效閱讀。

一、培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的必要性

1．滿足小學(xué)生語文學(xué)習(xí)所需

在小學(xué)語文教學(xué)中，閱讀教學(xué)在提高語言理解能力方面有重要作用。小學(xué)生接觸外界事物的時間較為有限，眼界較為狹窄，閱讀教學(xué)的開展，能夠打開學(xué)生的視野，讓學(xué)生通過作者筆下的文字了解不同時間、地點發(fā)生的事情。此外，文學(xué)作品具有極強(qiáng)的審美價值，學(xué)生具備一定的閱讀能力，就能夠感受到語言文字的魅力。當(dāng)前學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面，不再滿足于簡單的理論知識學(xué)習(xí)，要想讓學(xué)生實現(xiàn)獨立閱讀，就必須培養(yǎng)他們的閱讀能力，使其形成良好的閱讀習(xí)慣，從而使他們的綜合素養(yǎng)得到提高。

2，順應(yīng)新課程改革發(fā)展趨勢

現(xiàn)在是新課程改革的關(guān)鍵時期，傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)模式早已無法滿足新課程改革的要求。學(xué)生的閱讀能力培養(yǎng)在某種程度上是符合新課改的，在學(xué)生掌握了閱讀技能后，能夠充分發(fā)揮自己的主體性，從而保證學(xué)生在課堂中的地位，提高他們的語言表達(dá)能力。

3．滿足時代發(fā)展潮流

在信息化的時代背景下，信息的更新速度極陜，小學(xué)生必須有一定的識字能力和閱讀理解能力，才能夠從海量的信息當(dāng)中篩選出自己需要的內(nèi)容。學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)必須要從小開始，小學(xué)生處在發(fā)展的萌芽時期，在這個時候進(jìn)行閱讀教學(xué)，重視提高學(xué)生的閱讀水平，將使他們受益終身。

二、小學(xué)生在圖書閱覽室閱讀的現(xiàn)狀分析

1．學(xué)生閱讀積極性不高

小學(xué)階段的學(xué)生思維十分活躍，學(xué)生對于游戲娛樂的興趣遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)，閱讀對小學(xué)生而言吸引力低。如果教師只讓學(xué)生看書，讓他們?nèi)ネ瓿砷喿x任務(wù)，很有可能引發(fā)學(xué)生的反感，降低小學(xué)生的閱讀積極性。再加上，小學(xué)生之間存在著諸多差異，對于閱讀的需求越來越多樣化、個性化，語文教材中的閱讀素材較為有限，學(xué)生的個性化閱讀需求難以得到滿足，有限的閱讀內(nèi)容無法激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，甚至引發(fā)小學(xué)生的厭學(xué)情緒，這樣的閱讀教學(xué)是無效的。

2.學(xué)生閱讀方式不正確

很多學(xué)生在閱讀上存在著一定的盲目性，只會挑選他們喜歡的圖書。這些圖書配有十分精美的插圖，有著精彩的故事情節(jié)，學(xué)生對此很感興趣，但閱讀這些內(nèi)容似乎增加了學(xué)生的閱讀量，實際上，這并不能全面提高他們的閱讀能力。究其根本，主要是因為學(xué)生未能掌握正確的閱讀技巧。很多時候，學(xué)生在閱讀名家經(jīng)典著作的時候會無從下手，讀不懂文章內(nèi)容，無法理解作者表達(dá)的含義，難以體會作者情感的變化。小有些學(xué)生閱讀方式的不正確，導(dǎo)致他們無法理解讀懂這些書籍。有些學(xué)生讀毫無營養(yǎng)的文章，以及—些對提高閱讀能力沒有多大幫助的圖書，無法充分利用圖書閱覽室的資源。

3.閱覽室基礎(chǔ)設(shè)施不完善

很多學(xué)校的圖書閱覽室缺少專業(yè)人員的管理，圖書種類不齊全。還有一些地方的圖書管理體制不夠完善，圖書管理員對圖書管理工作內(nèi)容不了解，未能認(rèn)識到圖書管理工作的重要性，在圖書管理方面缺少科學(xué)的指導(dǎo)，圖書分類不夠科學(xué)，缺少現(xiàn)代化的圖書管理體系，學(xué)生在進(jìn)入圖書閱覽室之后，無法快速找到自己所需的圖書。

4．教師的重視程度不足

很多教師對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)不重視，致使學(xué)生缺乏正確的理解，缺乏有效的閱讀技能，缺乏有效的教學(xué)手段，讀起書來十分費力，無法理解文章的內(nèi)涵。小學(xué)階段重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，閱讀在其中僅占一部分，很多教師會將時間花費在寫作教學(xué)上，小學(xué)也開設(shè)了專門的寫作課，由此可見，寫作教學(xué)遠(yuǎn)重要于閱讀教學(xué)。教師的不重視導(dǎo)致閱讀教學(xué)時長得不到保障，學(xué)生很少有機(jī)會進(jìn)行閱讀，這對學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)毫無幫助，甚至?xí)绊懶W(xué)生的閱讀積極性。

三、小學(xué)生在圖書閱覽室有效閱讀的指導(dǎo)策略

1．劃分課外閱讀小組，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力有利于他們未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。學(xué)生在圖書閱覽室進(jìn)行閱讀，主要集中在課外時間，閱覽室需要充分利用學(xué)生的課外活動時間，組織學(xué)生參與課外閱讀小組。圖書閱覽室需要定期組織學(xué)生開展一些形式多樣、富有濃厚時代特征的閱讀活動，通過比拼的形式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀意識。學(xué)生的課外閱讀興趣是動態(tài)發(fā)展的，必須要立足學(xué)生的實際，通過對不同時期學(xué)生的不同閱讀行為的分析，掌握學(xué)生在不同的學(xué)習(xí)階段的閱讀需要，并針對學(xué)生的需要進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2．立足學(xué)生發(fā)展特征，培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有感興趣了，才會積極主動地走進(jìn)圖書閱覽室，進(jìn)行閱讀活動。要想培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，就必須要根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特征，為學(xué)生選擇合適的課外讀物，確保學(xué)生通過閱讀能夠有所收獲。學(xué)生對事物的判斷能力不足，學(xué)生辨別好壞對錯的能力需要依靠課外閱讀來提升。圖書管理員必須認(rèn)識到這一點，積極地和備科教師進(jìn)行配合，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，能夠根據(jù)教學(xué)進(jìn)度，從課本的內(nèi)容中選取幾本具有啟發(fā)作用的圖書，培養(yǎng)學(xué)生正確的世界觀、人生觀、價值觀，從而使他們的綜合素質(zhì)得到提高。圖書閱覽室的工作人員需要開展相關(guān)的宣傳活動，設(shè)計一些活動海報進(jìn)行直觀的宣傳，借助五彩繽紛的圖片來吸引學(xué)生的注意力，通過向?qū)W生展示具有更多封面趣味的圖書，激發(fā)他們的閱讀興趣，使他們能夠感受到書中的精彩，并能有效地提高他們的閱讀欲望。提升學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生在空閑時間內(nèi)能夠自覺地走進(jìn)閱覽室當(dāng)中，借閱各種各樣的書籍。

3.結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有效閱讀

課外閱讀活動的開展，可以看作是對課堂教學(xué)的一種補(bǔ)充和延伸，能夠提升教學(xué)效率，因此，必須要指導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行高效的課外閱讀。圖書管理員需要和任課教師進(jìn)行溝通交流，了解教學(xué)內(nèi)容，向小學(xué)生推薦—些與課堂知識緊密相關(guān)的書籍，從而拓寬學(xué)生的知識面，提升小學(xué)生的文化素養(yǎng)。

4.教授學(xué)生閱讀方法，提升學(xué)生閱讀效率

閱讀是一個學(xué)習(xí)的過程，只有掌握了一定的閱讀技巧，才能更好地閱讀。教師想要提高閱讀的效率，就需要從學(xué)生的實際出發(fā)，引導(dǎo)他們進(jìn)行科學(xué)的閱讀。要通過定期的閱讀技能訓(xùn)練，教會學(xué)生多種風(fēng)格的閱讀方式，使他們能夠熟練地運(yùn)用各種閱讀技巧，并有效地提高他們的理解力和創(chuàng)造性思維，提高他們的欣賞水平。當(dāng)學(xué)生讀書時，可以采取粗讀與細(xì)讀結(jié)合的方式。此外，還要學(xué)會質(zhì)疑，開展具有創(chuàng)造性的閱讀，最為重要的一點是，學(xué)生要養(yǎng)成記讀書筆記的習(xí)慣，這樣才能夠有所收獲，將閱讀中積累的素材應(yīng)用在寫作當(dāng)中，提升語言表達(dá)能力。閱讀之后的研討活動對于閱讀效率的提升有著積極的作用，圖書管理員需要定期組織學(xué)生開展交流活動，實現(xiàn)優(yōu)秀書籍的傳播。

結(jié)束語

綜上所述，引導(dǎo)學(xué)生在閱覽室中進(jìn)行有效的閱讀是非常必要的。讀書是最直接的獲得知識的途徑，只有通過課外的學(xué)習(xí)，才能開闊他們的眼界，開闊他們的思維。圖書閱覽室在課外閱讀當(dāng)中，扮演著一個十分重要的角色。圖書管理員必須掌握學(xué)生的閱讀需求，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生推薦圖書資料，引導(dǎo)學(xué)生開展有效的閱讀活動，使閱覽室的功能得到充分發(fā)揮，從而提高學(xué)生的閱讀水平。