低年級看圖寫話作文指導

尹達琦

低年級階段的作文訓練以看圖寫話為主。同學們在展開看圖寫話練習時要掌握正確的方法，循序漸進地進行寫話練習，在過程中不斷提升自己的語言能力。在具體的訓練過程中，大家首先要對給出的圖畫仔細觀察，捕捉圖畫中的重要信息，形成初步的觀察感受。大家還可以對圖畫內容進行合理想象，尤其是當圖畫中出現多個動畫人物時，大家可以相應想一想他們之間有怎樣的關系。前期仔細觀察才能夠讓同學們更好地理解畫面，為后面的寫話練習奠定基礎。隨著看圖寫話訓練的不斷豐富，同學們不僅觀察能力會變強，語言能力也會有極大提升，這會為大家今后更系統的作文訓練奠定堅實的基礎。

一、充分理解圖畫的內容

看圖寫話訓練是一個循序漸進的過程。針對訓練的第一個步驟，同學們需要充分理解圖畫內容。一般情況下，看圖寫話訓練中大家看到的圖畫通常包含豐富的信息。圖畫中會出現多個人物（或動畫）形象，這些人物之間會有一定的關系。有些圖畫還會描繪相應的事件，大家要在觀看的過程中厘清人物之間的關系，看清楚圖畫中展示的是怎樣的事件內容，要對圖畫有深入理解。為了更細致地觀察，同學們可以結合圖畫展開交流討論。大家在小組內分別談一談自己看到了哪些內容，并且可以分析這個畫面發生的時間、地點、人物，提煉其中的重要信息。前期細致的觀察能夠幫助同學們真正讀懂圖畫，這是后續看圖寫話的重要基礎。

例如，在結合《小鴨子得救了》這張圖片展開看圖寫話訓練時，同學們必須仔細觀察畫面的構圖，弄清畫面上畫的是什么地方，什么時候，有哪些小動物，它們在干什么，結果怎么樣。大家可以首先基于這些問題仔細觀看圖畫，并且逐一找到這些問題的答案。在這個基礎上同學們要學會更系統的觀察方法。比如，大家可以試著按一定的順序去觀察，這時大家會發現觀察的順序可以由近到遠或由遠到近，又可以從上到下或從下到上，也可以從左到右或從右到左。隨后，同學們可以分別說一說，依據不同的觀察順序，自己分別看到了哪些內容，能夠怎樣將這些內容連接成一個合理的故事。很多同學在完成看圖寫話訓練時存在障礙，看到圖畫時思維一片混亂，這其中最主要的一個原因就是觀察的方式不合理。同學們要在老師的引導下，遵循一定的規律進行圖畫的觀察，要能夠在細致觀察的基礎上準確提煉出圖畫中包含的各類信息，將圖畫中展示的核心形象、交代的具體事件弄清楚。這樣大家才能初步理解圖畫內容，能夠為后續的寫話練習構建良好的開端。

二、結合圖畫內容展開合理想象

同學們在完成對圖畫內容的解讀后，隨之需要對圖畫內容展開合理的聯想與想象。想要基于一幅圖畫呈現出的有限的信息完成后續的寫話訓練，這需要同學們從已有圖畫出發，透過思維的發散與延展，將整個圖畫可能呈現的信息補充完整。同學們在看圖寫話時除了需要真實地描繪自己看到的內容，也需要相應寫出自己想到的內容，或者是從圖畫中看到的可能會發生的內容。而這些內容就需要建立在大家的想象基礎之上。因此，看圖的第二個環節就需要大家從已有圖畫出發，充分拓展想象空間，對圖畫內容加以補充，這樣才能夠為后續的寫話訓練找到更多素材，在看圖寫話中有更好的呈現。

圖面畢竟是一種平面，它包含不了事物的時間和空間的內容。想要從圖畫中有限的信息出發找到更多內容，這就需要同學們依靠豐富的想象進行合理的聯想。同學們在展開看圖寫話練習時可以根據圖畫上的內容，把自己所經歷、所了解的生活中有關的人或事補充到畫面中去，填補畫面中因時間和空間局限而未表現出來的內容。這種合理的聯想能夠使一幅圖畫變成一個完整的、連貫的事物，使人物形象更加豐滿逼真，故事情節更加曲折動人，這樣寫出來的內容才能變得更真實可信。比如結合上文中提到的《小鴨子得救了》的圖畫，大家在看完圖畫后不妨設想一下，小鴨子為什么會被困？它在被困時是怎樣的心理？得救之后它又會有哪些感受？同學們不妨從已有信息內容出發，對故事的前因后果展開合理聯想，對整個故事的經過做有效設定。這可以讓同學們在后續的寫話中有更好的發揮，幫助大家設想出完整的故事情節，對于提升大家寫話的質量很有幫助。

三、根據圖畫內容展開相應思考

在進行看圖寫話訓練時，同學們往往需要結合圖畫內容將故事情節加以填充，要自行分析圖畫中描繪的各個卡通人物的形象，還需要猜想他們之間可能會發生的對話，這樣才能夠讓故事完整。因此，根據圖畫內容對圖畫中描繪的情境或者故事情節進行相應思考，這一點很有必要，會在很大程度上決定大家看圖寫話的質量。根據不同類型的圖畫，同學們展開思考的方向應當有所調整。如果圖畫中有明確的故事情節，大家則可以首先思考故事發生的前因后果，還需要思考其中的各個人物之間會有哪些互動，大家會采取哪些行動等。合理的思考不僅能夠加深同學們對圖畫內容的理解，還能夠幫助大家進行初步的寫話構思，會讓同學們寫話的欲望更加強烈，推動大家在后續的訓練中有更豐富的語言表達，以更好地完成寫話任務。

在針對《小鴨子得救了》展開的寫話訓練中，同學們通過各種合理的想象，對故事內容有了初步了解。在這個基礎上大家要進一步研究故事的發展經過，深入理解故事情節。對此，同學們不妨思考一些問題，比如大家可以把小猴子、小熊、大象是如何救起小鴨子的經過說一說，透過有效的思考將整個故事內容串聯起來。經過前面想象空間的發揮后，不少同學都對這個問題有了自己的答案，給出了各種見解。有同學給出了小猴子是怎樣對小鴨說的，還有同學繼續想到了小鴨子又是怎么回答的。就這樣，伴隨著大家的思維越來越活躍，整個故事變得越來越完整，故事線索也變得逐漸清晰起來。經過這一系列的訓練后，同學們明顯對圖畫內容有了充分把握，大家可以找到各自感興趣的切入點，用自己的語言將圖畫內容描繪出來，這才是寫話訓練中活躍思維能夠起到的效果。

四、結合要求展開寫話訓練

大家已經完整梳理了圖畫信息，理清了整個故事脈絡，隨后正式進入寫話訓練中。考慮到低年級時期同學們掌握的語言文字有限，大家也很難完成復雜的語句。因此，在看圖寫話時大家要合理地組織語言，將自己想要表達的內容利用自己已經掌握的語言呈現出來。如果有一些不錯的想法想要表達，但是有生字不會寫，這時不妨先用拼音標注，再向同學或者老師請教。同學們在寫話時要保障思維的完整和連貫，最好能夠在語句中有一些描寫的部分，還可以融入自己的想法與思考。這樣寫出來的語句才會讓圖畫中的故事更有趣，這樣的語句讀來也更有感染力。

同學們通過看圖，對整個故事有了感性認識，尤其是透過有效的想象思維的訓練，已經有了很多想要表達的內容。在這個基礎上大家再來練習寫話，將看圖寫話上升為理性認識的表達，這才形成了一個完整的看圖寫話的訓練過程。在寫話時同學們不但要把句子寫得完整，而且要寫得具體、生動、形象，大家要學習按一定的順序把話寫得清楚明白，做到句子之間意思的銜接上下連貫、有條理，并且要能夠抓住中心、突出重點、分清層次。符合這些標準的看圖寫話才能夠讓同學們呈現出一篇優質的習作，這才是大家語言能力的體現。結合上文的《小鴨子得救了》，大家在寫話時除了要將小鴨子得救的過程交代清楚，也可以描繪小鴨子在得救前后的心情。這會讓整個內容情感充沛，故事情節讀來也更有趣。