大學生數字素養培育路徑探究

摘要：隨著信息技術、互聯網技術不斷進步，數字經濟快速發展，大學生良好的數字素養培育已然成為高校立德樹人的重要環節。文章從數字素養的價值釋意與傳播矩陣建構入手，結合高校網絡思想政治教育經驗做法與工作案例，探索緊扣一個目標、實現兩個結合、融合三個載體、提升四項能力的“1234”網絡思政育人模式，并針對網絡思政工作的重點、難點、熱點，提出建設融媒體“中央廚房”、引領大學生“思想認識”、優化工作室“網絡產品”等對策建議，將媒體語場有效融合思政教育與專業教育、線上和線下實踐活動等，用契合大學生群體思想行為特征的媒介技術手段提升大學生數字素養，引導其培育踐行社會主義核心價值觀。

關鍵詞：新時代；融媒體；大學生；數字素養；路徑

中圖分類號：G252.7 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2022）11-0047-03

基金項目：本論文為2021年湖南省高校思想政治工作研究項目“全媒體時代大學生總體國家安全觀精準教育研究”成果，項目編號：21G05；教育部高校思想政治工作隊伍培訓研修中心（湖南師范大學）2021年度開放課題“數智賦能時代網絡思政教育分眾滴灌研究”成果，項目編號：2022YB01；教育部高校思想政治工作隊伍培訓研修中心（鄭州大學）2021年度思想政治工作隊伍開放課題資助“‘四全媒體融入總體國家安全觀教育路徑探析”階段性成果，項目編號：ZZUKFYB202109

當前，全球經濟數字化轉型不斷加速，數字化、智能化技術深刻改變著人類的思維方式、學習生活。《中華人民共和國國民經濟和社會發展第十四個五年規劃和2035年遠景目標綱要》將“加快數字化發展 建設數字中國”作為重要部署，“十四五”規劃擘畫了數字中國建設的宏偉藍圖。青年學生作為“網絡原住民”，其數字素養的提升是高校立德樹人的重要途徑。

一、價值釋意與矩陣建構

近年來，高校在網絡思想政治教育機制建設、人才技術等方面加快融合、不斷探索，建立融媒傳播矩陣，打造數智產品，建設“大中小學生國家智慧教育平臺”、評選“高校網絡教育名師培育支持計劃”、重點建設200個高校思政類網絡公眾號，匯聚一批精品課程，推出一批網絡課堂，打造一批“明星”講師等一系列措施紛紛出臺[1]?？梢哉f，高校融媒體平臺構建不僅做好媒體融合發展，更要以社會主義核心價值觀為統領，發揮針對大學生數字素養的塑造和引導作用。正所謂“沒有網絡安全，就沒有國家安全”，網絡空間安全的維護也需要提升網民數字素養為其保駕護航?！皵底炙仞B”最早起源于1994年，以色列學者將其概括為“圖像或圖片素養、再創造素養、分支素養（處理新媒體能力）、信息素養、情感素養（識別虛擬化空間真偽能力）”等五個方面[2]。如今，更強調受眾能夠“在復雜信息傳播環境中辨別虛假信息與誤導性信息，準確及時地獲取有效信息的能力”[3]。中央網絡安全和信息化委員會2021年印發的《提升全民數字素養與技能行動綱要》明確“數字素養與技能是數字社會公民學習工作生活應具備的數字獲取、制作、使用、評價、交互、分享、創新、安全保障、倫理道德等一系列素質與能力的集合”[4]。

二、融合實踐與提升路徑

高校融媒體平臺應不斷深化網絡思政守正創新，增強正面宣傳吸引力和有效性。北京大學早在2013年便將網絡素養課程體系納入網絡新青年培育體系，旨在培養學生的信息篩選能力、辨別真偽能力、明辨是非能力和界定善惡能力[5]。

筆者所在單位湖南師范大學旅游學院不斷開拓“互聯網+思政”工作格局，整合資源建設了融媒體工作室，不斷融合內容、人員、平臺、資源等，探索構建了“1234”即“一核心、兩結合、三載體、四能力”的網絡思想政治工作育人模式，旨在運用好新媒體技術，擴寬教育渠道，著力提升大學生數字素養。

（一）緊扣一個目標——提升大學生數字素養

雙一流高校建設背景下，高校二級學院可以一流學科專業建設為背景，理順體制機制，積極探索和形成一體化的組織結構、管理機制、傳播體系，打造大學生數字素養“課程思政”，將媒體語場不斷融合思政教育與專業教育、線上和線下實踐活動等，用契合大學生群體思想行為特征的媒介技術手段，引導其踐行社會主義核心價值觀。

（二）實現兩個結合——老師指導與學生互助相結合、線上共享與線下活動相結合

1.教師指導與學生互助相結合

組建全覆蓋、多層次、專業化的融媒體語場是關鍵。要有效挖掘傳統媒體的優勢，將其運用到新興媒體的信息內容采編、推廣運營中；要配備相關學科專業背景指導老師，邀請專業學科方面的專家與青年教師參與平臺建設，配齊專用設備，提供工作場地、硬件支持、技術支持等條件與保障，著力引進先進傳播技術、培養專業人才、提升運營能力。

同時，探索組建院班宣傳一體化工作隊伍，院級根據分工設立不同部門，班級形成采、編、創、攝等小組，采取考核機制，激勵全員參與、師生共創。

2.線上共享與線下活動相結合

創新運用信息化、數字化、網絡化技術，整合、優化校園微信公眾號、APP等各類移動終端平臺，依托各類實踐平臺，形成線上線下聯動格局，著力展現當代大學生風骨風貌。如學院融媒體工作室結合文化旅游類社會實踐平臺，以勵志典型榜樣為藍本，創作微電影《琴聲距離的推算》；赴井岡山開展紅色文化主題實踐，創作改編的井岡版《剛好遇見你》《井岡之光》歌曲一度在200所參與高校中廣為流傳，并在團中央官網發布；赴韶山、綏寧插柳村、雪峰山、山東威海乳山等拍攝紅色文化Vlog、扶貧宣傳視頻、節慶創意抖音視頻等，以學生樂于接受的方式傳播網絡正能量；聯合“T度空間”創新創業辦公室、在校大學生創業公司展知網絡科技有限公司、中瑞華航研學旅行有限公司等，融合國家級線上教學金課“從創意到創業”建立線上互動微社區、線下沙龍、創意策劃大賽等，推進雙創工作生態建設。

（三）融合三個載體——易班工作站、網絡文化工作室、院班一體化傳媒工作隊伍

“融”的價值在于深度融合傳統媒體積累的內容生產、信息傳播等優勢與新媒體技術優勢，借助融媒體立體化矩陣傳播形成輿論引導的最佳效果。融媒體平臺整合后，建立“一次采集、多元生成、多渠道傳播”的采編流程，打造各具特色的媒介平臺，如網絡文化工作室側重于微電影、微視頻、微課堂的制作發布，依托學校微信公眾號、抖音等微平臺推廣傳播；易班工作站以“新時代愛國主義教育”為宗旨，推送一批生動彰顯中國特色社會主義制度優勢、大力弘揚新時代愛國主義精神網絡原創作品，如開展以“共抗疫情愛國力行”為主題網絡教育活動，通過漫畫、朗誦、歌曲、書法等方式以“藝”戰疫，謳歌戰“疫”精神、宣傳防疫知識、創作有溫度的作品；網絡文化工作室還可圍繞時事熱點，每月發布傳媒主題，院班兩級宣傳隊伍圍繞主題組織班團以小組為單位拍攝主題圖片、視頻納入媒介資源庫，為媒體平臺建設提供素材支撐。

（四）提升四項能力——數字媒介素養獲取能力、分析能力、評價能力、傳播能力

1.拓寬媒介獲取能力

提高媒介技術運用以及媒介信息查詢收集能力。如發揮二級團組織功能，以團校為抓手，開設新聞采編、攝影攝像、PS軟件教學、微信推文制作等技能培訓；落實院長、專家、教授開放日活動，及時回應青年訴求；打造精品欄目，取材榜樣力量、防詐防騙等身邊故事，以微漫故事等創新形式傳播；針對學生需求，邀請相應行業優秀校友分享大學規劃設計、職場能力提升等經驗，拍攝線上“就業指導”“生涯規劃”“創新創業”等主題的微課堂視頻，最大限度發揮校友力量。

2.夯實媒介分析能力

面對網絡時代的“信息洪水”“信息焦慮”，高校應構建完善的課程體系確保學生數字素養的系統化、科學化培育。

一方面，二級學院與校黨委宣傳部、學生工作部、團委等學校媒介平臺“眾籌智慧”，開展線上線下宣傳隊伍培訓，引導學生科學地認識媒介和媒介資源，樹立正確和科學使用媒體的觀念；另一方面，與實習單位共建實踐基地等，圍繞紅色旅游、鄉村振興、文化發現等方面開展網文撰寫、短視頻創作、二次元動漫繪制等，在實踐中利用媒介資源提升自我發展能力和服務社會的能力。

3.強化媒介評價能力

當今社會，“人人都是麥克風”的新媒體格局已經形成，高校應主動設置議題引領輿論，讓正能量始終充盈網絡空間。如學院融媒體平臺開辦《旅院青年說》欄目等，尤其是疫情以來充分挖掘疫情防控中蘊含的思想政治教育資源，引導學生樹立敢于擔當、不懈奮斗精神風貌。另外，以“1+1青評”欄目開展“文藝市場的符號價值”“民族酒店品牌成功之道”等與專業課程緊密結合的話題展開積極討論，思想火花的碰撞將促進學生提高思辨評價能力。

4.賦能媒介傳播能力

強化網絡意識，樹立網絡思維，高校要有效整合、科學闡釋海量信息，優化傳播內容，實現價值最大化，從而引領網絡輿論的正確走向。在傳播過程中，融媒體中心要善于運用青年人特有的的話語體系風格，引導師生主動到網上去“打樁”，爭當紅色網紅，傳遞黨的溫暖，傳播黨的聲音；以不同的樣態、不同的風格引導、凝聚和服務青年，弘揚主旋律。如學院融媒體工作室團隊前往湖南紅色地標，以手繪漫畫形式創新講述反映共產黨與當地百姓的魚水之情的紅色故事，挖掘當地雷鋒青年故事，拍攝擬人化動態短視頻等，得到人民日報客戶端、湖南省文旅廳官網等主流媒體宣傳報道，在抖音、湖南IPTV等商業媒體方面也得到不錯反響。

三、育人思考與建設啟示

高校要抓住網絡思政育人的重點、難點、熱點問題，通過改革學?！肮┙o側”與學生“需求側”，構建網上網下同心圓。

（一）建設融媒體“中央廚房”

隨著抖音、快手、B站等新媒體發展，高校宣傳陣地越來越多，但未形成合力，發力較為分散。一是整合“省—?！骸唷彼募壝浇橘Y源，形成“報網端微屏”傳播矩陣；二是以融媒體工作室建設為聚合點，做好數字素養人才培訓、內容孵化、產品輸出一體服務；三是注重將文字模態的語匯文本、視覺模態的影像文本、聽覺模態的聲音文本有機結合，以生動形象的生活化素材、親和力語言，彌補理論闡釋的枯燥乏味，著力拉近與學生的情感距離。

（二）引領大學生“思想認識”

強化大學生數字素養與國家成就、民族發展情感認同，形成價值共識、行為意向的“最大公約數”。一是探索和創新數字素養教育，積極開展網絡行為規范、網絡文明禮儀、網絡相關法律知識等的學習教育；二是改革課程設置，分級分類制定明確的數字素養能力要求，開設網絡素養教育的獨立式課程或融入式課程；三是積極整合社區、企業、媒體力量，開展參與式、交流式、拓展式體驗活動。

（三）優化工作室“網絡產品”

第49次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》數據顯示，20～29歲網民對網絡音樂、網絡視頻等應用的使用率在各年齡段中最高[6]，因此如何以大學生群體流行的話語體系、表達方式以及熱衷的活動開發設計網絡文化產品至關重要。一是用活網絡熱詞，用青年喜聞樂見的語言解讀好黨的方針政策，把培養和踐行社會主義核心價值觀生活化、具體化；二是充分利用“慕課”資源，融入VR、AR、元宇宙等概念，打造一批虛擬仿真線上精品課程或者短視頻教學課程；三是打造“信息暖房”，充分挖掘校本文化中的紅色基因，推出一系列微電影、微漫畫、微文創等正能量網絡文化產品，激活學生參與網絡思政育人積極性。

四、結語

“十四五”時期是加強網絡文明建設的關鍵時期。目前圍繞人工智能與高等教育融合的研究成為熱點，涉及人工智能促進人才培養、課程建設、高等教育改革等領域文章層出不窮。

隨著網絡信息技術不斷變革，高校也要加快推進資源數字化、網絡化、智能化傳播和應用，建設一批智慧教室、智慧教學平臺等，推動思想政治教育與大數據的融合創新。高校要協同用好商業化、社會化互聯網平臺，推動媒體融合向縱深發展。同時，強化大學生數字素養的價值引領，強化全民數字道德倫理規范，避免人工智能引發的數字鴻溝、隱私侵犯、刻板效應等不良后果，增強全民個人信息和隱私保護意識，尤其是社會認知、受眾情感使融媒體矩陣傳播網絡話語“圈層化”現象而引發的意識形態挑戰，織密政府、社會、學校和家庭“四位一體”的網絡保護安全網，切實營造好清朗文明的網絡空間。

參考文獻：

[1] 教育部思想政治工作司2021年工作要點[EB/OL].教育部思政司，http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/gongzuo/yaodian/202103/ t20210317_520288.html，2021-03-17.

[2] 張新勤.網絡信息時代大學生數字素養培養路徑探討[J].河南教育，2021（7）：37-38.

[3] 關于加快推進媒體深度融合發展的意見[EB/OL].中國政府網，http：//www.gov.cn/gongbao/content/2021/content_5582647.htm，2020-11-13.

[4] 提升全民數字素養與技能行動綱要[EB/OL].中共中央網絡安全和信息委員會辦公室，http：//www.cac.gov.cn/2021-11/05/ c_1637708867754305.htm，2021-11-05.

[5]蔣廣學.網絡新青年培育與創新人才培養[M].北京：北京大學出版社，2018：153.

[6]第49次《中國互聯網絡發展狀況統計報告》[R].中國互聯網絡信息中心，2022-02-25.

作者簡介？龔曦，碩士，講師，研究方向：網絡思想政治教育。