淺析傳統文化在高中英語教學中的應用價值及策略

王彤

摘 要：中華文明五千年，留下了博大的傳統文化與精神，值得每一位炎黃子孫傳承與自豪。讓課堂植入傳統文化因子，教師首先要面臨自身素養提升的挑戰，要有更開闊的眼界和更開放的胸懷，還要有放手給學生探究空間的勇氣。我國傳統文化在語言學習中具有積極作用，而學科教學具有培養學生文化自信和文化傳播的重要使命。在高中英語課堂中更當引入中國傳統文化，有利于培養具有全球意識的跨文化交際人才，同時還有助于提高高中英語教學的文化滲透能力。因此，高中英語教師應該將中國傳統文化融入到英語教學中，引導學生學習中西方文化，幫助學生認識和理解文化，豐富學生的文化知識，提升學生的文化素養。

關鍵詞：傳統文化 高中英語 應用價值 應用策略 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.037

傳統文化的實質，就是高貴的民族氣節與精神的結合，是一個民族的靈魂。新《課標》要求英語教學應積極融合傳統文化教育的理念，讓學生充分感受到中國傳統文化的魅力。中華優秀傳統文化是我們中華民族生生不息的精神源泉，它擁有悠遠歷史的深厚的沉積，更包含新時代的嶄新內涵。對高中學生開展傳統文化的教學，對學生正確的價值觀、人生觀的形成起到了一定的促進效果，讓他們更加了解我們的傳統文化，激發他們的愛國情懷，感受不一樣的文化背景，更符合了現階段新課改下提高學生們的核心素養的要求。將英語和中國文化相互滲透在一起，能強化學生對文化的認識。

一、傳統文化在高中英語教學中的應用價值

1.幫助學生了解傳統文化內涵

傳承我國優秀的傳統文化，可以發展學生的綜合素養。英語教材中蘊含著一定的傳統文化知識，教師將其挖掘出來并適時落實到高中英語課堂中，能夠在一定程度上幫助學生了解我國傳統文化的內涵，從而能夠辯證地學習英語知識，提升學習效果。

2.有利于傳承我國優秀傳統文化

教師需要在高中英語知識教學中提高學生的英語水平、英語技能與文化素養，這樣才能培養學生的英語綜合素養，并使學生成長為全面發展的人才。教師在高中英語教學中滲透傳統文化教育，可以在教授英語知識和鍛煉學生英語技能的同時，引導學生主動繼承中國優秀傳統文化，促進學生綜合素養的提升。同時還能很好地展現了中國文化的魅力，幫助學生了解中國文化在外國的影響，讀深、讀透英文，更好地提升學生的文化自信和民族情懷。

3.幫助學生豐富精神世界

英語從本質上來看是一門語言學科，這就決定了英語不僅具有一定的工具性，還有人文性的特點。基于英語的特殊性質，教師可以將英語學科作為載體，適時地滲透中國傳統文化，不僅讓學生體驗英語的人文性，還能有效豐富學生的精神世界。一方面，從方法來看，利用合適的教學方法滲透傳統文化，不僅能夠提升學生的英語學習興趣，還能讓學生對英語保持長久的熱情。另一方面，從內涵看，在高中英語課堂滲透中國傳統文化，能夠在一定程度上開闊學生的視野，為學生人格的發展提供一定幫助。

4.幫助學生樹立文化自信

在學習英語文化的時候，不少學生會產生盲目的崇拜感，進而進行盲目的模仿。雖然西方文化有著一定的優勢，但是我國的傳統文化底蘊更深，再加上任何一個中國人都有傳承、發揚我國優秀傳統文化的義務、責任，所以教師在開展課堂教學的時候要對中國傳統文化進行滲透，要讓學生明白我國優秀的傳統文化有著深厚的底蘊，有著巨大的魅力，進而讓學生產生文化自信，產生民族自豪感。在樹立起文化自信后，學生會積極主動地向外界進行優秀傳統文化的宣揚。這樣一來，就可以在潛移默化中將我國在世界各國的影響力提高，使我國優秀的傳統文化更加廣泛地進行傳播。由此可見，在高中英語文化學習中進行中國傳統文化的滲透，可以幫助學生將文化自信樹立起來，有效地進行中國傳統文化的傳播。

5.使學生形成國際視野

學生成為國之棟梁的前提是具有“國家興亡，匹夫有責”的責任感。所以，在進行課堂教學的時候，教師需要對學生的這一意識進行培養。在學習英語文化的時候進行中國傳統文化的滲透，可以讓學生感受到中國傳統文化的博大精深，讓學生感受到中華民族的民族精神、內涵，讓學生形成國際視野，同時可以讓學生更好地把握中西方文化，促進學生對中國傳統文化進行傳播。

二、高中英語教學的現狀

現如今，用于我國普通高中英語教學使用的英文教材普遍存在一個根本問題：所需要選取的英語文章多數都承載著西方發達國家的文化和思想價值觀，母語語言文化元素缺失嚴重，鮮有教材能將中國的傳統文化元素融入其中。而學生大多也沒有受到家庭環境的影響，目標只是通過考試。另外，英語教材大多數以介紹外國的一些節日為主，很少包含關于中國傳統節日文化的內容，使得高中生在英語學習中對傳統文化相關的知識不是很了解。另外，教師在教學模式上也存在一定的問題，他們對涉及的文化知識也是停留在表面，幾乎沒有進行深層次的教學，大部分只是以將學生最后的英語成績的提高為主要的教學任務，忽視了對學生其他方面能力的培養。并且有一部分教師自身對傳統知識的掌握就相對較少，很難將更多的知識傳授給學生。

長此以往，連基本的英語教學都可能出現一些問題。要想有效解決這一突出問題，教師和廣大學生需要共同努力。首先教師要能夠有意識地看到現在高中英語教學中中國傳統文化的嚴重缺失問題，在進行英語課程設計的時候適當深入、滲透一些中國傳統文化因素，潛移默化地引導全體學生進行思想文化素質教育。教師要先對課文內容有高度整體性的把握，只有教師自己把握好度，學生才能更好地掌握英語，并且接受中國傳統文化教育。

三、傳統文化在高中英語教學中的應用策略

1.探究教材中的傳統文化，激發學生的興趣

教師想要在高中英語教學中滲透傳統文化教育，就需要先對教材中的傳統文化內容進行探究，找出與教學內容相關的傳統文化因素，豐富傳統文化的滲透素材。因此，教師要把握教材中蘊含的中國傳統文化素材，結合教學內容進行滲透，從而激發學生了解我國傳統文化的興趣。

例如，教師在帶領學生學習“The Olympic Games”時，可以根據教材內容引導學生探究體育精神。教師可以先引導學生觀察教材中的插圖，再鼓勵學生描述插圖上的內容，這樣可以幫助學生了解教學內容。然后，教師可以在多媒體上展示我國多位優秀運動員的圖片，如我國第一位參加奧林匹克運動會的運動員劉長春，奪得第一塊中國奧林匹克運動會金牌的徐海峰，我國優秀運動員劉翔、丁俊暉、王義夫、吳敏霞等。教師可以鼓勵學生了解的運動員的事跡，以此可以幫助學生感受運動員身上的愛國精神與體育精神，這樣可以進行有效的傳統文化教育。接著，教師可以讓學生對2008年北京奧運會進行討論，導入教學中，激發學生的興趣，以此在教學中有效地滲透傳統文化教育。

2.結合歷史，提高學生學習熱情

高中英語教材中有很多歷史知識，因此，英語教師應該在平時的教學中利用這些歷史知識加強對中華優秀傳統文化的滲透，并充分利用與中華優秀傳統文化相關的各種語言資料進行英語教學。這樣既能增強學生的文化意識修養，又能幫助學生獲得更多的寫作材料。因此，教師可以從這一點出發，將歷史融合進來，以提高學生的學習熱情。教師要認真研讀教學內容，挖掘其中蘊含的歷史素材，讓學生正確把握英語和文化之間的關系，在提高自身英語水平的同時，也能夠提升文化素養，形成良好的文化意識。

比如說，在“Cultural relics”這一章的學習中，其中有一篇文章“In Search Of the Amber Room”是關于“二戰”的，因此在教學的過程當中，學生可以以“Talk about cultural relics and what should be done with them”進行討論，教師在其中穿插對“Historical relics in Qing Dynasty”的講解，讓學生即便在英語學習過程當中，也能夠了解中國的傳統文化，了解我國清代歷史的發展進程，提高學生的思想覺悟，樹立起保護文物的意識。借由歷史知識和英語知識之間的融合，提高學生的學習能力，能夠讓學生了解我國的傳統文化，提升自身的文化品質。

3.創設教學情境，端正學生的價值觀念

高中生由于面臨著高考，因此學習壓力較大，再加上學習內容的深入，學習也比較辛苦。在英語教學中融合傳統文化，不僅能夠擴充教學的內容，優化教學的質量，同時也能夠為學生營造出輕松愉悅的學習氛圍，讓學生放松心情，轉換心態，用更輕松的態度面對學習；讓學生既學會英語單詞和語法，又能體會到中華優秀傳統文化的好處。借由傳統文化的融合，幫助學生更好地掌握傳統文化和英語之間的關系，促進學生的全面發展。

比如說，“Festivals around the world”這一章節主要講的是各國的傳統節日，因此高中英語教師可以利用信息技術為學生播放不同國家節日的視頻和圖片，讓學生借由生動形象的展示，能夠了解不同國家的傳統文化，用更加開放的心態看待不同的文化。比如教師可以讓學生圍繞“Valentines day”進行小組討論，討論中國的七夕節和西方的情人節有何異同，通過對比中西方情人節，擴充學生的知識，了解不同文化背景下的不同意識形態。學生在學習其他傳統節日的知識同時，也能夠對中國的傳統文化有更加充分的認知。借由the Milky Way、Trinidad Valentine、forgive、lunar等詞匯的學習，感受到不同文化所帶來的沖擊，從而提高自身的文化素養，提升英語學習能力。

4.開展豐富的活動，用英語講好中國故事

用英語講好中國故事，這是時代的要求，也是課標規定和評價導向的要求。開展豐富多彩的課外英語活動，能激發學生學習中華優秀傳統文化的興趣，堅定文化自信，增強民族自豪感，使學生樹立用英語傳播中華優秀傳統文化的意識，同時提高語言溝通能力，在語言實踐中不斷內化中華優秀傳統文化。如英語演講比賽、英語藝術節、英語手抄報比賽、寒暑假學生研究性學習……應通過各種活動傳承發揚中華優秀傳統文化，弘揚講仁愛、守誠信、崇正義、求大同等核心理念。學校還可以開展英語研學活動，這種“行走在路上”的體驗式、見聞式的學習有助于學生學習和應用語言，達到學以致用，用英語描繪祖國的風景名勝，用英語講好中國故事。

例如，學校可以開展“用英語講中國故事”主題研學活動，學生用英語根據自己每天記錄的彩色手賬講述所見所聞，把中國大好河山、中國的“茶”文化、油紙傘文化、魯迅的故事、中國傳統糕點文化、中國的絲綢等都用英文記錄下來。每天研學活動進入小結時，每個小組都積極分享自己的收獲和感想。學生在研學過程中充分感受到中華優秀傳統文化中蘊含的道德理念和珍貴的精神財富。

5.兼收并蓄，引導學生理解文化差異

英語教學需要在中西方文化之間搭建一座橋梁。教師應該引導學生正確看待中西方文化之間的差異，以包容和尊重的心態去學習西方文化。在教學中，教師應注重對比教學，將文化差異點鮮明地展示給學生，從而豐富學生的文化知識，提高學生的文化品格，開闊學生的眼界。

比如說，在 “Cultural Heritage”這一課的教學中，針對“Cultural Heritage”的內容，教師在課前導入環節可以展示中國傳統建筑的照片和視頻，比如頤和園、故宮、布達拉宮等，帶領學生感受中國傳統的建筑藝術風格。通過對中國傳統建筑的了解，激發學生的學習興趣，引起學生對西方建筑文化的好奇心。中西方建筑文化的差異也是中西方文化差異的一部分。在探尋過程中，學生對不同文化的理解和包容程度得到提升。

6.結合傳統文化進行訓練，加深學生的理解

英語訓練是高中英語知識教學的重點，其既能幫助學生鞏固所學的英語知識，又能鍛煉學生的英語綜合能力。教師可以結合我國優秀的傳統文化，帶領學生進行英語訓練，這樣可以增加英語訓練的趣味性與多樣性，同時可以提高學生參與英語訓練的積極性。

例如，教師在帶領學生學習“Art”一課前，可以設置課前預習任務“Understand the characteristics of Chinese art”，并在開展教學時讓學生展示課前預習成果，以此鍛煉學生的課前預習能力，并培養學生自主學習意識，同時可以使學生了解豐富的傳統文化知識。教師可以根據學生的課前預習成果進行教學，以此使學生獲得自主學習的成就感，并提高學生參與教學的積極性。在結束教學后，教師可以運用提問的方式引導學生講述所了解的我國文化知識，這樣可以幫助學生鞏固所學的知識。教師也可以讓學生根據所了解的我國傳統文化知識設計對話情境，以此鍛煉學生英語交際能力，并加深學生對我國傳統藝術的記憶，從而將英語教學與傳統文化教育有效結合起來。

綜上所述，借助高中英語課堂滲透中國傳統文化的積極作用不言而喻，不僅能夠引導學生主動了解我國傳統文化，還能有效提高學生學習傳統文化與英語知識的興趣，同時培養學生愛國精神與民族精神，提高教學的效率，促進學生的全面發展。而想要充分發揮中國傳統文化的積極作用，教師需要先了解在高中英語知識教學中滲透傳統文化教育的意義，制定有效的教學策略，并體現和擴大滲透教學的價值。教師想要在高中英語知識教學中更加高效地滲透傳統文化教育，就需要先挖掘教材中的傳統文化，再運用現有的教學資源，創新教學方法，然后再在閱讀教學、寫作教學、技能訓練和教學活動中滲透傳統文化，這樣就能豐富教學的內容與方式，并提高學生參與和了解傳統文化的興趣，從而使學生形成更強的民族自豪感。

參考文獻：

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