傳統文化與小學音樂教學的融合路徑研究

張業鵬

摘 要：當前實現中華民族傳統文化的偉大復興成為我國的一個宏偉目標，而教育是為國家發展而服務的，且傳統文化和教育息息相關，因此在中小學，教師應該將優良中華傳統文化融入課程教育中。同時，中小學生的未來發展也會受到來自文化素養水平和藝術素養的影響，而在全球經濟一體化進程不斷加快下，我國的經濟和文化正在受到來自外界的影響。所以在中小學音樂這門學科中，教師應該關注優良中華傳統文化的融入，本文主要對其策略進行探討。

關鍵詞：小學音樂 傳統文化 教學對策 DOI：10.12278/j.issn.1009- 7260.2022.10.054

隨著時代的進步，我國對教育也越來越重視，學習應當從小抓起，小學是學生人生中較為重要的一個階段，家長們對于孩子的綜合能力的培養也非常重視，希望孩子能夠成為一個各方面都優秀的人。傳統文化是經過幾千年歷史流傳下來的，是我們國家不可多得的精神瑰寶，其中也包含了很多哲理。將傳統文化與音樂教育相融合，就可以使學生們在學習音樂知識的同時感悟傳統文化的內涵，樹立正確的價值觀，對于我國傳統文化的傳播也很有幫助。

一、傳統文化在小學音樂欣賞教學中的滲透價值

中國上下五千年的文明，鑄就了體系龐大的中華優秀傳統文化，凝結著古人的智慧和心血。在當今的教育體系中，傳統文化已經普遍存在于各個學科的教材中，對于小學音樂課程而言亦是如此。傳統音樂作品的融入，對于課堂教學內容的完善、教學質量的提升以及學生審美能力的強化等，都有巨大的意義。具體而言，傳統文化在小學音樂教學中的滲透價值主要體現在如下幾點：

1.陶冶情操，啟迪智慧

傳統文化在小學音樂教學中滲透，以通過藝術的形式，指導學生對人生、世界和價值等形成正確的認知，讓學生以科學的眼光、思維學習、發展。傳統文化在小學音樂課堂中滲透，通過藝術的方式讓學生走進、欣賞、感受、感悟傳統文化，通過傾聽，走入傳統文化的殿堂，感受傳統文化的魅力；對音樂作品的精神、內涵等有個更深入的了解；進而陶冶學生情操，啟迪學生智慧。

2.開拓視野，提高能力

傳統文化知識在小學音樂課堂中的融入，可以拓寬小學生的視野，完善小學生音樂知識，賦予其更高的音樂素養與審美能力。長時間以來，小學音樂課堂中， 教師占據主導地位，大多通過單一的知識灌輸、作品欣賞等的教學方式展開教學，學生被動接受知識。這樣，學生的學習積極性受挫，教師更沒有將傳統文化和音樂知識結合在一起，傳統文化對小學生音樂素養、審美能力提升的作用得不到發揮。新時期的音樂課堂中，教師應該結合小學生的興趣愛好、認知能力等，融入優秀的傳統音樂作品，介紹音樂作家的平生事跡、創作背景等，指導學生感受作品中傳遞的精神，再進一步開發學生的各方面能力（包括感受力、審美力、想象力等）。

3.增強興趣，引導創新

傳統文化在小學音樂課堂中滲透，可以豐富教育素材。傳統音樂元素形式多元，內容豐富，經過教師的加工后，傳統音樂元素巧妙地與小學音樂融合在一起，可以引起小學生的關注，調動小學生學習音樂知識的興趣。傳統音樂作品融入小學音樂課堂中，在打造生動有趣的音樂課堂同時，教師還可以指導學生基于傳統音樂作品進行大膽的創新，培養學生的音樂創新能力。

二、傳統文化與小學音樂課堂的融合的方法策略

1.繼承傳統文化，培養藝術情操

小學生的認知發展還相對較弱，正處于懵懂階段，他們對于知識的理解能力并不是很強，但是在接受一些外來事物時，卻可以很快地接受。所以說在小學音樂課堂中結合中華傳統文化是非常有用的，不僅可以使傳統文化順利傳承下去，還可以幫助小學生掌握一定的傳統文化知識，以及傳統音樂知識。

傳統音樂文化的內容相對比較豐富，其含義也是非常多層，這就要求教師在音樂課堂中一定要選擇合適的方式向學生們進行講解，只有方式恰當，才可以幫助學生們提高藝術審美能力。同時使學生們對于民族文化的了解逐漸增多，從而使學生的民族精神得到強化，對于學生的思維品質的形成也是非常有幫助的。當學生的藝術情操能夠得到很好的培養，那么他對音樂藝術就會有新的認知，從中體會到音樂的美以及學會如何欣賞音樂，從而為以后的音樂學習打下基礎。

對于傳統音樂文化來說，很多的內容是由詞來體現的，大部分的傳統音樂文化的精華都在他的歌詞里有所體現，在詩詞中可以感知到音樂的藝術力以及它的中華文化知識。例如《春曉》，在進行教學之前，教師可以先播放《春天在哪里》給學生們聽，然后讓學生們從中感悟到春天是一個充滿生機和活力的季節。通過《春天在哪里》讓同學們了解春天是一個怎樣的季節，進而讓學生們自行想象贊美春天的古詩有哪些，然后再提出《春曉》這首詩。讓學生們先吟誦《春曉》這首詩，體會詩句的含義。然后教師做示范，進行演唱，在歌曲處理上，教師可以分別用慢速、中速和快速演唱，讓同學們仔細聆聽后說說三種演唱速度和情緒有什么不同。《春曉》作為傳統音樂作品和古詩詞，可以為小學音樂教學活動提供支持。古詩詞本身就是傳統文化的結晶，讓學生們從中體會，然后去學習音樂文化，可以培養學生的藝術情操。

2.針對教學內容開展音樂活動，使學生的音樂生活更加豐富

由于小學生的年齡相對較小，正處于愛玩的年紀，所以相對于初中生來說，他們更加活潑好動，他們的身心發展還沒有完全成熟，還是處于比較幼稚的階段；同時對于一些新興的事物，他們大多都很感興趣，有著強烈的求知欲。所以在一些新的活動開展時，他們的積極性也相對較高。因此在教學過程中，教師不應該采用過于死板的教學方法，不能僅僅依靠教材來對學生們進行教學，這樣很容易使學生對音樂課堂產生厭煩的情緒，從而打擊他們的積極性。教師不僅要將音樂知識灌輸給學生，還要結合學生們的興趣來進行教學，慢慢將傳統文化融入音樂活動當中。

在教學時，教師可以讓學生組成不同的小組，小組對某一首樂曲進行分析，使學生對音樂的學習更加有積極性，從中感受音樂的魅力，體會音樂內涵。對于一些有歷史淵源的音樂作品，教師可以將歌曲相關的故事講給孩子們聽，這樣學生對學習的音樂歌曲有一定的了解，他們就會更加想要去學習音樂知識，在課堂上也就會保持注意力的高度集中，從而提高音樂素養。

另外，教師可以在課上開展一些活動以及小游戲，比如歌曲接龍等，這些就可以使學生在學習音樂知識的過程中保持身心愉快，從而讓他們更加愿意去學習樂知識，傳統音樂文化融入達到事半功倍的效果。例如教師在講解歌曲《彩云追月》時，教師可以先在網上搜集一些精美的圖片，然后將這些圖片展示給學生們，對學生介紹月亮在古代有很多的含義，它寄托著人們對美的向往和追求，在教授知識的同時又讓學生們感悟傳統文化。看過圖片之后，可以讓學生們完整聆聽《彩云追月》，讓他們感受歌曲的音樂形象，再將其內涵講給學生們聽，讓他們理解中國民族民間音樂深厚豐富的意蘊之美，從而提高他們對音樂的鑒賞能力。

3.讓學生從樂器中感受中華傳統文化的韻律

中華傳統音樂文化的內容有很多，不同的音樂，演奏的樂器也不相同；不同的演奏曲目以及地域差別，同一樂器其達到的音樂效果也是不相同的。以樂器作為小學音樂課堂的載體，將中華傳統文化融入音樂課堂中，可以引導學生在了解音樂知識的同時，對有代表性的華夏樂器進行系統化的學習。教師可以將樂器帶到課堂內，讓每一位學生去嘗試演奏樂器，這樣就可以使學生對聲樂文化產生濃厚的興趣，在教師之后的課堂開展上也就更加順利。教師可以在學生們了解樂器的同時，來讓學生們去感知音樂的韻律，這樣就可以吸引學生的注意力，同時對小學生音樂知識的學習有所幫助，從而使學生對韻律的感知更加深刻，對樂曲的了解逐漸加深。當教師想要考查學生對樂器的了解情況時，可以采用一些獎懲措施，比如學生對某一樂器記憶深刻，就可以獎勵學生一朵小紅花，激發學生的積極性，使學生能夠在音樂課堂上更加主動地學習音樂知識。

例如，在學習《蝸牛與黃鸝鳥》時，教師可以先把音樂播放給學生們聽，先讓學生們去感受音樂的氛圍以及節奏。在同學們感知到音樂的韻律之后，再把該曲目使用到的電子琴和架子鼓介紹給學生，讓他們自己去嘗試演奏，這樣就可以幫助學生加深對樂器的了解，并對《蝸牛與黃鸝鳥》有更深的感悟。教師可以演奏樂器，然后讓學生們進行演唱，教師與學生們相互合作，讓學生從中體會到歌曲所表達的思想感情，從而學到傳統文化中不怕困難、堅持不懈、對奮斗目標執著追求的精神，從而使學生的音樂素養得到提高。再如，教師也可以讓學生感悟京劇風格的樂曲《龍里格龍》，播放京劇視頻，讓同學們先觀看一下，然后給同學們討論的時間，讓同學們對京劇藝術先進行評判和鑒賞，然后再向學生們講解《龍里格龍》，幫助學生了解中國京劇藝術的基礎知識，從中感悟到傳統文化的美麗與內涵，提高學生對京劇理解以及鑒賞能力。

4.以“實踐”為策略滲透傳統文化

各項學科知識的學習中，實踐是重要的環節，對于小學音樂知識的學習而言亦然。傳統文化在小學音樂課堂中的滲透，學生了解傳統音樂作品的創作背景、欣賞其內容以及感受其內涵等，都需要經過實踐這一環節。通過實踐，可以讓小學生更有效地了解音樂作品的內涵和表達的精神，并且還可以拉近小學生與我國傳統文化的距離。教師在指導學生欣賞傳統音樂作品的過程中，需要結合小學生的知識體系和興趣愛好，組織不同主題的音樂活動。在行動中，小學生能夠更深刻的感受傳統音樂作品的魅力，認識到傳統文化知識的博大精深。

比如在《國歌》的教學中，教師可以通過朗誦、獨唱、合唱、重唱等的方法，讓學生以個人、小組等的方式多次練習實踐，并且以小組為形式進行“國歌”演唱比賽或者開展“國歌”故事會等活動。讓小學生在行動中，走進祖國，了解英雄事跡，培養學生的愛國精神。又如在學習《草原英雄小姐妹》時，教師可以組織學生演唱歌曲以及表演活動，在課前布置任務，指導學生搜集整理關于草原小姐妹人物的故事，了解故事的起因、經過和結果；在表演中，深刻感受人物的內心世界；且配置深情的旋律，讓學生深刻體會到人物可貴的不畏犧牲的大無畏精神。又如在《賽船》的學習中，教師可以指導學生通過節奏練習、歌曲聯系、單個表演、分組表演等的形式，并且通過多媒體等將《賽船》的人物、故事等以圖片、視頻、文字等的方式展現出來。在歌唱和表演等的實踐中，讓學生感受到團結的重要性，從而培養學生的集體主義、愛國主義思想，為學生以后的學習、發展等做好鋪墊。

5.歌唱音樂作品，傳承英雄情懷

在小學音樂教材中，我們會發現有許多歌頌、紀念革命英雄的作品。英雄們為了國家的富強和人民的幸福生活，獻出了自己的生命，沒有這些英雄的巨大付出，就沒有今天我們美好幸福的生活。可是光靠言語蒼白的說教，學生雖也明白其中的道理，但總顯得乏力，學生感受不深。如果我們通過歌唱的形式，講述歌曲背后的故事，將收到意想不到的效果。教學時，教師要創設情境，使學生知曉音樂背后的故事，通過一遍又一遍地欣賞、學習與傳唱，感受英雄人物的英雄事跡、精神與情懷，感受音樂作品的力量，使學生受到良好的思想品德教育。

在教《小地雷》《歌唱二小放牛郎》《王二嫂》此類的紅色作品時，可以先欣賞歌曲，再引導學生了解歌曲背后的故事。比如，通過王二小的英雄事例，讓學生了解歌曲創作背景，深刻地感受革命小英雄的英勇無私。在那個戰爭年代，還有許許多多這樣的紅色人物與故事，如今這場革命戰爭漸漸遠去，但歷史上這些偉大的英雄我們卻不能忘記。引導學生倍加珍惜今天這來之不易的幸福，好好學習，向英雄看齊。在這樣的氛圍熏陶下學習音樂作品，學生感受人物光輝形象，感受作品背后的力量，敬愛之情油然而生。

總之，音樂離不開傳統文化，傳統文化同樣也離不開音樂，傳統音樂文化是中華文化體系的一部分。將系統維護融入小學音樂課堂當中，可以讓學生感悟傳統文化，提高學生音樂素養，推動傳統文化的傳播。教師可以通過開展音樂活動以及展示樂器等多種方法，來使學生感受中華韻律，幫助學生了解中華傳統文化，激發學生們對音樂的興趣，使課程進行得更加順利，從而達到理想的教學效果。

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