黨史教育與高校思政課教學深度融合的路徑探析

摘? 要：積極探索黨史教育與高校思政課教學深度融合的路徑，對培養大學生學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行具有重要的價值。文章從學理基礎、內容構建和有效方法三個方面，探析了黨史教育與高校思政課教學深度融合的機制，以期提升高校立德樹人的效果。

關鍵詞：黨史教育;高校;思政課教學

中圖分類號：G642.0? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2022）27-0001-04

學校黨的建設研究會項目“高校開展黨史學習教育的創新途徑研究”（項目編號：2021BK070）2022年度廣東省教育科學規劃課題（高等教育專項）“黨史教育與高校思想政治教育深度融合的方法論研究”（課題編號：2022GXJK347）。

作者簡介：蔣青青（1985—），女，博士，東莞理工學院馬克思主義學院副教授，研究方向為黨建與思想政治教育。

“歷史是最好的教科書，歷史是最好的清醒劑，要在對歷史的深入思考中吸收營養，走向未來。”[1]黨史教育與高校思政課教學的深度融合，不僅可以拓展思政課的理論深度、實踐向度和歷史厚度，也能培養學生感黨恩、聽黨話、跟黨走的意識自覺。

一、黨史教育與高校思政課教學深度融合的學理基礎

概括來說，高校思政課中的黨史教育就是對高校學生開展黨的歷史知識、光榮傳統和優良作風、英雄模范事跡等內容的教育[2]。黨史教育在高校思政課教學中發揮著知識教育和價值教育的雙重作用，不僅為思政課教學提供豐厚的理論支撐，同時對大學生理想信念教育具有重要的導向功能。黨史教育與高校思政課教學深度融合，具有重要的學理基礎。

（一）教育屬性的統一性

幫助學生在意識形態領域牢牢掌握反對歷史虛無主義的思想武器，是黨史教育和思政課教學共同具備的教育屬性。當前歷史虛無主義采取丑化歷史英雄、歪曲歷史現象、否定歷史定論、美化歷史反面人物等手段，妄圖否定馬克思主義的真理性、社會主義道路的正確性和中國共產黨執政的合法性。伴隨互聯網信息技術的迅速發展，處于人生拔節孕穗期的當代大學生更習慣于從互聯網中獲取信息。歷史虛無主義在網絡信息中的表現形式復雜多樣，當代大學生尚未形成穩定的世界觀、人生觀和價值觀，極易受到歷史虛無主義的誘導。百年黨史教育與高校思政課教學的深度融合，有助于大學生樹立正確的黨史觀，“準確把握黨的歷史發展的主題主線、主流本質，正確認識和科學評價黨史上的重大事件、重要會議、重要人物”[3]，繼承和發揚偉大建黨精神、抗疫精神等在中國共產黨不同歷史時期形成的中國精神，以客觀、實事求是的態度正確看待百年黨史中積累的有益經驗和遭遇的曲折教訓，從而明確堅持中國共產黨的領導是歷史和人民的選擇。

（二）教育目標的一致性

思政課教師如何實現用當代中國馬克思主義思想鑄魂育人，把培養什么人、如何培養人的根本問題解決好，是新時代思政課教學改革的重要目標。這與黨史學習教育要實現學史明理、學史增信、學史崇德、學史力行的目標要求具有內在的一致性。在思政課教學中深度融入共產黨的百年歷史，一方面能幫助學生深刻理解黨的初心和使命，認同黨領導新中國建設取得的成就，了解當代幸福生活的來之不易，從而堅定感黨恩、跟黨走、聽黨話的決心;另一方面豐富的黨史資源為思政課教學提供了鮮活的歷史素材，在講清楚中國共產黨為什么“能”、馬克思主義為什么“行”、中國特色社會主義為什么“好”的過程中，引導學生堅定理想信念，自覺將愛國情、強國志、報國行融入中華民族偉大復興的奮斗之中。

（三）教育特點的契合性

黨史教育遵循理論與實踐相結合的歷史邏輯，這與高校思政課教學特點相契合。中國共產黨的發展史就是不斷運用馬克思主義基本原理同中國具體實際相結合努力奮斗的歷史。黨史教育既要從理論上分析黨在馬克思主義中國化歷程中不斷創新的理論成果，又要在實踐中直觀呈現黨領導中國革命、建設和改革過程中對社會主義道路艱辛探索的歷程。在高校思政課教學過程中，不能僅僅強調知識的傳授，更要注重對大學生愛國愛黨情感的培養。離開實踐的理論講授容易變成簡單的說教，缺乏理論指導的實踐教學又只能流于形式。因此，思政課教學應充分利用黨史文化資源，以課堂理論為基礎提煉實踐主題，有針對性地指導學生廣泛開展社會實踐。

二、黨史教育與高校思政課教學深度融合的內容構建

黨史教育與高校思政課教學的深度融合，需要在深挖教材的基礎上，遵循每門思政課程的學科屬性、授課目的、知識特征和教育功能，通過學習黨史使學生學會從歷史規律層面整體把握黨百年奮斗的光輝歷程，從理想信念層面深刻體會黨的初心使命，從思想偉力層面深刻理解黨百年來的創新理論成果，從精神賡續層面全面繼承黨百年來傳承的精神譜系，從智慧啟迪層面深刻領會黨百年來積累的寶貴經驗，從而真正提高學生的政治判斷力、領悟力和執行力。

在“毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論”課程中融入黨史教育，應以馬克思主義中國化為主線，以百年黨史進程中中國共產黨人創造性地將馬克思主義與中國具體實際相結合所形成的中國化馬克思主義思想為主題，重點講清楚中國特色社會主義為什么好的問題。這既是本門課程的重要教學內容，也是黨史教育的重要組成部分。思政課教師應主動探究兩者在內容上的內在銜接點，以合理的方式將課程內容與黨史內容有機融合，使學生在理論學習中不斷深化對黨史的理解，在黨史學習中不斷提升對理論的學習。以“堅持和加強黨的領導”這部分章節教學為例。中國共產黨從誕生、成長到壯大的百年間，積累了豐富的黨建經驗。教學過程可圍繞黨史中關于自我革命、自身建設以及偉大斗爭的幾個方面來充分挖掘歷史素材，使學生能更清晰地理解為什么實現中華民族偉大復興關鍵在黨、為什么必須堅持黨對一切工作的領導等內容，提升學生對中國共產黨的思想認同、情感認同和政治認同。

在“馬克思主義基本原理概論”課程中融入黨史教育，應在充分講解歷史唯物主義和辯證唯物主義基本原理的基礎上，通過闡釋唯物史觀和剩余價值理論，對人類社會建設規律、社會主義發展規律以及共產黨執政規律予以剖析，重點講清楚馬克思主義為什么行的問題。對馬克思主義堅定的信仰貫穿著中國共產黨的百年發展史。例如，在講解“馬克思主義的本質”內容過程中，可以與中國共產黨的初心使命和全心全意為人民服務的宗旨相結合，通過向學生闡釋兩者共同的歷史使命和價值趨向，使學生在充分理解馬克思主義本質的同時，升華對中國共產黨人在革命、建設和改革中所展現出的擔當、智慧和勇氣的敬佩，從而對馬克思主義做到真信、真學、真懂、真用。

在“中國近現代史綱要”課程中融入黨史教育，應遵循中國人民在黨的領導下如何實現站起來、富起來到強起來的歷史脈絡，以如何實現中華民族偉大復興為線索，重點講清楚中國共產黨為什么能的問題。黨的百年歷史是中國近現代以來最為壯闊的歷史，在本門課程的教學中要尤其注意黨史的學習。例如，結合近現代中國所處的時代背景，在向學生闡明當時的社會性質、主要矛盾以及根本任務的基礎上，理解中國共產黨的誕生為什么是開天辟地的大事變;結合改革開放特別是黨的十八大以來中國取得的歷史性成就，向學生闡明中國特色社會主義道路給中國帶來的翻天覆地的大變化。兩者的深度融合，有利于培養學生形成正確的黨史觀，使其自覺抵制各種歷史虛無主義的侵擾，堅持“四個自信”，努力成為新時代能擔當民族復興重任的建設者和接班人。

在“思想道德與法治”課程中融入黨史教育，應以培養大學生正確的人生觀、道德觀、價值觀、法治觀為目標，重點向學生闡明共產黨人的精神譜系是推動社會主義事業發展的力量源泉。黨史中包含的如紅船精神、延安精神、抗美援朝精神、脫貧攻堅精神、抗疫精神等偉大中國精神，既是黨和國家留下的寶貴精神財富，也是凝聚中國力量的重要精神動力。例如，在講解課程第四章的過程中，教師可通過全面闡釋社會主義核心價值觀的形成與中國共產黨百年奮斗歷程之間的內在聯系，讓學生明白社會主義核心價值觀的內涵正是對百年黨史進程中價值目標的高度凝練。這不僅能讓學生深刻體會到社會主義核心價值觀的深厚底蘊，也能讓學生深切感受到其作為當代中國發展進步精神所內蘊著的無限生機與活力。因此，教師在教學中用黨史記載的真實故事、真切感人的話語來講述先輩英雄人物群體崇高的理想追求，能夠猶如燈塔般指引學生自覺踐行社會主義核心價值觀，堅定“四個自信”，在生活與實踐中自覺堅守明大德、守公德、嚴私德的道德情操和愛國情懷。

三、黨史教育與高校思政課教學深度融合的有效方法

積極探索黨史教育與高校思政課教學共生互動、生態融合的有效方法，是近年來思政課教師不斷探求的重要課題。提升高校思政課教師黨史理論素養、創新黨史融入高校思政課堂教學形式、拓展高校思政課黨史教育教學實踐、營造高校黨史教育紅色校園文化是其重要途徑。

（一）提升高校思政課教師黨史理論素養

教師是高校思政課教學的主導者，在黨史教育融入思政課教學過程中起到關鍵性的作用。本著“堅持教育者先受教育，讓教師更好擔當起學生健康成長指導者和引路人的責任”的原則[4]，教師應具備學習黨史知識文化、提升黨史育人能力的意識自覺。思政課教師應主動加強黨史經典文獻和相關原始文本資料的研讀，注意搜集黨史相關的圖畫、歌曲、視頻等史料，深入挖掘紅色資源的鮮活素材，擴充黨史知識，解決本領恐慌。同時，高校也應為思政課教師積極開展各類黨史學習教育培訓，增強教師黨史育人水平。例如，在培訓內容的選擇上，只有讓思政課教師深刻理解了中國共產黨的百年奮斗發展歷程，才能在課堂上給學生講清楚黨在國家不同歷史時期形成的馬克思主義理論成果的獨創性和指導意義。只有讓思政課教師深刻領會《共產黨宣言》的理論精髓，才能使其通過自身信仰的力量與大學生產生情感共鳴，從而激勵他們為實現中華民族的偉大復興而努力奮斗。此外，在培訓方式的選擇上，高校可以信息技術為支撐，開展線上、線下以及線上線下混合教學的多種培訓方式，通過定期召開黨史教育專題沙龍講座、學科交流座談會、集體備課會等，助力提升思政課教師的教學和科研能力，建構黨史教育融入高校思政課教學體系的有效模式。

（二）創新黨史教育融入高校思政課堂的教學形式

高校思政課的教材語言政治性較強、內容理論性較高，缺乏人生閱歷和實踐經驗的青年學生在理解和把握思政課內容上是有難度的。改變過去傳統滿堂灌輸的方式，通過靈活多樣的教學形式讓思政課更具吸引力，使學生在課堂上與教師深度互動，是多年來思政課教學改革的重要舉措之一。實現兩者的深度融合，教師應對學生主體的學情特點、學習習慣等進行調查研究，借助大數據、云計算等信息技術了解學生對黨史內容的把握情況，進而選擇符合學生需求的教學方法。例如，采用故事對照法講解黨史。教師可在中國近現代史綱要課堂上，將新時代“趕考”之路與之前七屆二中全會后中國共產黨的進京“趕考”故事進行兩相對比，讓學生在歷史的細節中深刻領悟關鍵時刻抉擇的重要意義。此外，借助主旋律影視劇詮釋黨史內涵，也能起到增強思政課活力的作用。學生通過對劇中人物和劇情的分析，以歷史觀照理論和現實，更能理解中華民族和中國人民百年奮斗歷程的不易。教師還可通過問題啟發式、合作探究式、情景體驗式等靈活的教學方法，利用現代信息技術將黨史資料數字化、智能化、可視化，將黨史重要事件和歷史人物詮釋得更生動、精彩，幫助學生更好地理解黨的理論創新、奮斗歷程、精神譜系、歷史經驗和貢獻等，提升黨史育人效果。

（三）拓展高校思政課黨史教育教學實踐

“思政課不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講。”[5]黨史教育深度融入思政課教學，需要班級小課堂的理論和社會大課堂的實踐相統一。黨史中所蘊含的紅色資源是思政課堂理論教學的重要載體。教師要用好黨史資源，特別是黨的十八大以來黨全面深化改革取得的重大突破和重大歷史性成就，以社會調研、參觀考察、實踐研修等方式幫助學生解讀實現中華民族偉大復興的夢想。思政課教師根據教學內容進行實踐主題設計，以“行走課堂”的形式，組織學生參觀革命紀念館、紅色檔案館、黨史博物館等實踐教學基地，通過文物、照片、場景還原等沉浸式教學，讓學生更好地理解百年黨史的厚重與滄桑。同時，高校可以組織學生成立馬克思主義理論宣講團、黨史宣講團等社團，展開“革命詩朗誦”“大學生講黨史”等實踐活動，增加學生參與的主體意識。此外，思政課教師可利用重大紀念日的紀念活動開展主題教育，向學生講清楚重大歷史事件的來龍去脈以及重要歷史人物的偉大事跡，厚植愛國情懷，增強學生的民族認同感。

（四）營造高校黨史教育紅色校園文化

校園文化建設是高校思政課課外教學的重要場域，思政課教師應積極參與其中，把黨史文化與校園文化建設有機結合，以學生喜聞樂見的形式展現百年黨史文化的巨大魅力，構建“思政課教學—黨史文化—校園文化”的大學生思想政治教育生態場域，使其成為高校思政課理論與實踐教學的重要深化和補充[6]。例如，在校園主題設計方面，教師可以組織學生開展黨史知識競賽、黨史故事演講比賽、紅色曲藝欣賞等活動，激發學生學黨史的積極性;在校園宣傳欄布置方面，可以通過圖文并茂的形式展示黨百年來的奮斗歷程和取得的偉大成就，增強學生傳承黨優良傳統的信念自覺。在校報的制作方面，可以有針對性地開辟黨史學習專欄，為學生學黨史提供媒體平臺。此外，高校還可以利用校園廣播、滾動大屏幕等媒介，通過循環播放黨史紀錄片、黨員榜樣事跡、紅色歌曲等方式，以潤物細無聲的方式對學生進行黨史和思想政治教育。

四、結語

面對世界百年未有之大變局，實現中華民族偉大復興正處在關鍵時期。黨史教育深度融入思政課教學，既是思政課的時代使命，也是黨史教育的內在要求。高校應講清百年黨史的理論創新、奮斗歷程、偉大變革、歷史成就、精神譜系等，激勵當代大學生堅定理想信念，堅持“四個自信”，自覺抵制歷史虛無主義的錯誤思潮，向著社會主義現代化強國砥礪奮進。

參考文獻：

[1] 習近平. 習近平談治國理政：第1卷[M]. 北京：外文出版社，2018：405.

[2] 韓小南，肖楠. 論高校思政課中的黨史教育[J]. 學校黨建與思想教育，2021（11）：64-66.

[3] 習近平. 在黨史學習教育動員大會上的講話[J]. 黨建， 2021（04）：4-11.

[4] 習近平. 在北京大學師生座談會上的講話[N]. 人民日報，2018-05-03（02）.

[5] 《人民日報》編輯部. 在社會生活中講好“大思政課”（有的放矢）[N]. 人民日報，2021-04-14（01）.

[6] 王傳峰. 黨史教育融入高校思政課教學的三個向度[J]. 中國職業技術教育，2022（02）：30-34.

（責任編輯：陳華康）