破局“家校共育”

陳敏

孩子的健康成長不是一朝一夕、一蹴而就的。家庭教育是終身教育，家長們應學習正確的教養方式，提高家庭教育水平，依法育娃、耐心溝通、悉心陪伴。只有家庭教育、學校教育與社會教育相結合，才能有效呵護孩子健康成長。

教育是民生之基，是關乎千家萬戶的大事，也是人大代表關注的熱點。

家校共育的兩大主體是家庭和學校，如何推動家校共育？其本質是形成共育的意識和行為。今年1月1日起，《中華人民共和國家庭教育促進法》正式實施，將家庭教育從“家事”上升為重要“國事”。如何進一步做好家校共育也成了人大代表和市民關注的焦點。

激活成長“新引擎”

“家長、學校、社會，應該攜起手來，全力促進孩子成長，也促進家庭教育不斷發展。重慶八中在助力家庭教育上做了許多有意義的嘗試：我們邀請家長走進學校，為學生開展講座、組織班會;我們組織家長開展專業學習，開設‘家長學校、開通線上‘家長課堂;我們搭建家校共育平臺，開通家校共育公眾號、建設各年級各班家校群;我們倡導和組織教師走進學生家庭，指導和協助家長開展家庭教育……”這是7月初，重慶八中給學生家長發送的一封信。

家校保持一致，形成合力，教育的效果才能最大化。家庭教育促進法是繼教育法、義務教育法和新版未成年人保護法后，又一部教育領域的重磅法規，也是我國首次就家庭教育進行專門立法。

而重慶一直高度重視家庭教育工作，目前已經建立了部門聯席會議制度，構建了市、區縣教育部門和婦聯組織以及廣大中小學、幼兒園“家校共育”三級聯動機制。全市98%的中小學、幼兒園建立了家長學校，90%的社區、80%的村社開辦了父母學堂。

一些內容豐富、形式多樣的活動也為家校共育注入了活力。團市委就將家庭教育技術有機融入“去標簽化”的活動之中，為普通活動注入“家庭教育”的靈魂。比如針對隨遷子女家庭教育問題，以繪畫、觀影、手工、戲劇等社團活動形式開展家庭教育活動，讓社團活動春風化雨般撫慰青少年的心靈。該活動的滿意度調查結果達100%。

形成共育意識和行為

對孩子來說，家庭教育和學校教育兩者缺一不可。家庭教育促進法特別強調家校協同育人，家庭教育的實施主體是家長，學校一方面助力家長提高家庭教育水平，另一方面建立良好的家校關系，讓兩種教育形成良性互動。

讓家庭教育促進法落地，光靠家庭和學校顯然不夠，還需要多部門推動、全社會參與。

在重慶市五屆人大五次會議上，市人大代表黃小恢提出了《關于切實做好家校共育工作的建議》。黃小恢在建議中稱，家校共育還存在碎片化、分散用力現象，家校共育工作還缺少相應的組織保障。

黃小恢經過調研了解到，有一些教師認為，教師是經過專業訓練的教育工作者，具有深厚的理論功底和豐富的實踐經驗，在如何教育學生這個問題上，家長作為非專業人士不應過多干預，對家校共育工作的理解僅僅停留在家長要配合老師的教學工作，讓學生能夠認真學習，促進學生學習成績提高上。而有的家長認為，教育學生是學校的事，家長照顧好學生生活起居即可。所以被動參與學校的各種活動，不注意以身作則，不了解孩子身心特點，不懂得和孩子溝通交流的方法，造成親子關系緊張進而影響家校共育效果。

“在教育中，學校和家庭是孩子健康成長過程中不可或缺的主體，是彼此聯系、互相補充的共同體，家校共育工作形成合作共育的格局，才能達到最佳的教育狀態，才能保障兒童健康成長。” 黃小恢也建議建立政府主導、部門聯動、教育統籌、家庭主體的家校共育格局，切實做好家校共育工作。同時，要持續強化家校共育長效機制的探索，持續強化隊伍培育工作，更加體現科學性、系統性、針對性和實效性，要持續強化工作部署的跟蹤問效。

在黃小恢看來，家校共育的本質是形成合力，關鍵在“共”，形成共育的意識和共育行為，促進兒童健康成長。

探索家校共育新生態

重慶市一些區縣、部分學校也在探索家校共育新生態。

南岸區在推動“雙減”過程中，積極營造向上向善的家校文化育人氛圍，經歷了“共識”“共建”“共進”等共融互通的過程，家庭與學校、家長與老師逐漸達成科學教育觀。

在共建時，南岸區開展了三期迭代升級、接續10年的課程領導力建設。1.0時期，家長參與各校課程規劃的研制、課程體系的建構，合力為學生全面而個性化發展提供多元的課程選擇可能性;2.0時期，家長走進學校，積極參與課程教學變革項目群，助力課程、教學、評價與教研項目協同推進;3.0時期，家長們提供豐富的資源，作為學校教育資源的補充，與學校一起探索基于核心素養的教學評一致性研究與實踐。

而在渝中區，人和街小學打破課程邊界，形成家、校、社“三主體”協同的家長課程、場館課程、專家課程，支撐全體學生全面、有個性地發展，也支撐著家長與孩子一道成長，全面提高家庭教育質量和水平。學校還通過科技賦能，在家校社協同育人過程中，充分運用新一代智能技術，建立以人為中心的智慧教育平臺，為家長提供在線自主選修課程。

家校共育有了“標準版本”

家校共育有哪些標準？重慶市教育評估院研制了《重慶市中小學（幼兒園）家校共育工作標準》（以下簡稱工作標準），開展了專項評估監測，數據庫采集家長及教師數據40余萬條。這也是全國首個家校共育工作標準，標志著重慶市在全國范圍內率先以標準化建設推動家校共育工作。

工作標準是在市教育評估院2015至2021年家庭教育監測報告基礎上制定的。監測結果顯示，全市超過九成的學校（幼兒園）將家校共育列入學校年度工作計劃重要內容，家庭教育指導服務基本開展，家長對各項共育工作滿意度超過80%。

工作標準從整體規劃、家長學校等30個方面對家校共育工作提出了具體要求，著力解決家校共育中存在的短板，提升家校共育質量。如針對“階段性強，連續性弱”的問題，工作標準提出學校應將家校共育工作納入學校年度工作計劃，列入學校日常工作安排。

工作標準還提出了具體建議。例如，學校應策劃開放日、接待日、家長會、家校共建日等活動，并利用重大紀念日、傳統節日，讓家長走進學校，了解學校;定期開展家校一體化親子團體活動;班級教師團隊每年與每名學生的監護人開展至少1次交流，校級干部團隊至少與全校5%的家長溝通交流;每學期教師對特定學生家訪不少于1次等。

此外，工作標準也細化了家庭教育促進法相關要求，進一步促進全市中小學及幼兒園規范開展家校共育活動。

目前全市家校共育實驗區、實驗校已展開基于工作標準的家校共育工作水平評估，梁平區、九龍坡區、銅梁區等區縣學校已按照工作標準的相關要求開展試點。

市教委也表示，下一步，將會同市婦聯、團市委切實履行部門責任，將家校共育整體融入家庭教育工作，加強協同，精準施策，同頻共振，不斷增強家校社協同育人合力。

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合肥市包河區

推動家校共育走深走實

自2020年以來，安徽省合肥市包河區逐步明確區域家校社協同共育的重點與難點，從區域家校社協同共育的工作機制、工作標準、實踐陣地等多維度提升了區域家校社協同共育水平，形成了政府領導、學校主導、家長參與、社會支持的家校社協同共育機制。

共育應有標準。為了更好地發揮家長在家庭教育中的主體地位，包河區擬定了各類指導規范區域家校社協同共育的指引文本，確立了“十有好爸媽”包河標準，立足家長教養原則、教養內容、教養方法三個維度制定，引導家長科學養育。

此外，該區還成立了覆蓋全區12個街鎮和1個大社區的30所家庭教育“同心圓”基地校，以學校為主，聯動了家庭和社區，延展了共育陣地，并組織專家團隊，開展了30場家校社共育工作督導會，指導各基地校因校制宜，完善、創新陣地建設、課程建設、活動建設等。

在隊伍建設上，包河區組建了“專家+名師+普師”的百名家庭教育指導師資隊伍，這是一支由全區中小學百名優秀教師組成的區家庭教育“和美宣講團”，囊括了知名教育專家組成的區家庭教育“和美智庫”。與此同時，該區還開發了區級家庭教育指導課程，研究編制《合肥市包河區家庭成長課程指導綱要》，并形成了自小學一年級至高中三年級的家庭教育指導課例。同時啟動全區學生心理健康測評和團輔活動，開展全區中學教師心理團輔活動，實施全區中小學家委會代表培訓。

此外，該區啟動了面向全區中小學生家長開展多種形式的家庭教育指導服務活動。由區家庭教育“和美智庫”專家、“和美宣講團”講師以線上線下的形式走進學校、走進社區，開展集沙龍直播、主題工坊、專題講座于一體的公益宣講活動。