初中道德與法治“求真”課堂的實踐探索

吳瓊　駱殿兵

摘要?傳統的道德與法治課堂往往重知識，輕體驗;重理論，輕實踐;近教材，遠生活;構建理想狀態多，直擊現實問題少，難以實現培育核心素養的課程目標。教師可從課堂教學的多個環節入手，用心設計，在真實的課堂中培養學生的政治認同、道德修養、法治觀念、責任意識和健全人格。

關鍵詞?“求真”課堂 核心素養 實踐

道德與法治作為落實立德樹人根本任務的關鍵課程，是德育的主渠道、主陣地，關系學生的精神生長和充盈。而傳統的道德與法治課堂呈現出圖片多，真實物體少;創編情境多，真實情境少;活動形式多，學生參與少;教師自我感動多，學生觸動少的情況。這樣的課堂很難激發學生的學習興趣。筆者認為，學生只有在真實的道德與法治課堂中，才能提升思維能力，培養核心素養。

一、實物導入，激發學生的學習興趣

于漪老師曾說，課的第一錘要敲在學生的心靈上，激起他們思維的火花，或像磁石一樣牢牢地把學生吸引住。如果教師恰當地使用一些物件，自然地連接起課堂與生活、教材與學生，讓學生觀察、品鑒物體，那么學生學習探究的熱情就會被點燃。

在教學《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本》（下稱《讀本》）第七講第二課時“堅持走和平發展道路”時，某教師力求突破，以一杯紅茶開啟了本課的學習。課堂伊始，教師向學生展示了自己購買的川寧紅茶，并分享自己生活中的小情趣，學生饒有興趣地聽著。在裊裊茶香中，教師給學生講中國的茶文化，引導學生思考：中國的茶、瓷器是如何進入西方，并在西方盛行的？隨后，教師繼續追問：“這杯出產于波蘭的川寧紅茶又是如何進入中國的？”由此，教師展開對“一帶一路”倡議的介紹。在茶葉的“一出一進”中，學生感受到中國在不同歷史時期對促進世界經濟和貿易往來做出了重大貢獻。課尾，教師給每名學生發了一包紅茶。學生一定會對這節充滿文藝氣息和生活氣息的課留下深刻的印象。

二、設置真實情境，提升思維能力

《義務教育道德與法治課程標準（2022年版）》（以下簡稱“新課標”）提出，要以社會發展和學生生活為基礎，構建綜合性課程。為了達到教學生活化的要求，很多教師不惜花費大量時間創設各種生活情境。但是什么樣的情境是道德與法治課堂所需要的？筆者認為，真實的情境最能觸動人心，最有探討的價值。教師需要聯系學生的生活實際，設置真實的情境，這樣才能培養學生的道德修養和健全的人格，讓道德與法治課堂成為有現實關懷和人文溫度的課堂。

某教師執教七年級上冊第十課第二框內容“綻放生命的精彩”時，根據新聞事件創設了一個情境：網約車司機駕駛過程中嬰兒突發疾病，如果你是嬰兒家長，你希望司機怎么做？如果你是司機，你會怎么做？在這個真實的情境中，教師讓學生站在司機和家屬不同的角度做了體驗。學生在選擇中明白了社會需要溫暖，而溫暖需要傳遞，這樣大愛才能無邊。

三、設置思辨活動，提升學生綜合素養

新課標要求遵循“教師主導與學生主體相統一”的教學規律。學生的主體性往往是通過課堂活動體現出來的。筆者認為，只有學生真心參與課堂活動，才能有真實的體驗，收獲真正的知識，提升綜合素養。

在《讀本》“堅持走和平發展道路”這一講中，某教師設計了“一帶一路”青年峰會活動。課前，教師指導學生進行角色認領;隨后，各小組根據認領的角色進行材料搜集，并撰寫發言稿;最后在課堂上充分展示。活動結束后，學生和聽課教師都給予熱烈的掌聲。學生的發言稿雖然略顯稚嫩，但很真實。想要寫出發言稿，他們需要對國際形勢、大國外交的策略有一定的了解，還需要搜集各代表國的歷史以及發展理念。在這一過程中，學生提高了資源融匯、學科融通的能力，視野更加開闊，愛國意識和責任感也在潛移默化中得以增強。

四、調動學生的情感，實現育人目標

現代教學論研究表明，學生的學習心理發展存在兩個相互作用的過程：一方面是認知過程，是智力活動;另一方面是情感過程。沒有認知因素的參與，學習任務不可能完成;同樣，沒有情感因素的參與，學習也不能夠長久。

筆者在教學八年級上冊第七課第一框“關愛他人”時，從知識的角度講了兩個問題，一是關愛他人的意義，二是如何關愛他人。道德與法治課肩負著育人的職責，教師應通過一定的教學手段，實現情感、態度、價值觀教學目標。課上，筆者鼓勵學生分享自己關愛他人的小故事。他們分享的真實感人的故事引起了全班同學的共鳴。那時，筆者發現“善”離我們這么近，學生的內心如此純凈，笑臉如此美麗。教育之美，在于塑造人的靈魂。有美感的課堂，一定是真情涌動的課堂。

最是親歷動人心。我們的課程應該在學生經歷與社會生活之間建立充分的連接，將學科知識與社會生活結合起來，還學生一個真實的道德與法治課堂。這是點燃學生的學習熱情，提升思維能力與綜合素養，培育正確的價值觀的必由之路。

（作者單位：江蘇省淮陰中學開明分校;江蘇省淮安市朱壩中學）

本文系2020年度江蘇省第五期“333工程”科研資助項目“青少年法治教育課程基地建設”（項目編號BRA2020230）階段性成果之一。