如何將紅色基因融入初中歷史教學

鄒潤英 宋娉婷

摘? ?要：將紅色基因融入初中歷史教學，可以幫助學生理解歷史知識，培養學生的愛國主義精神。在本文中，筆者首先說明了將紅色基因融入初中歷史教學的必要性，然后分析了其可行路徑，旨在為歷史教師提供有效的幫助。

關鍵詞：初中歷史? ?紅色基因? ?教學途徑

紅色基因是一種革命精神的傳承。將紅色基因融入初中歷史教學中，能夠幫助學生在理解與體悟紅色文化的過程中，培養愛國主義精神，樹立正確的觀念。在當前的初中歷史教學中，紅色基因的融入程度與教學效果并不理想，對此，初中歷史教師應注重以多元化的方式實施紅色文化教育，以此提高歷史課堂教學的效率，促進學生綜合素養的提高，進而為學生的全面發展奠定基礎。

一、將紅色基因融入初中歷史教學的必要性

（一）有助于歷史課程的改革

在新課程改革的背景下，如何實現歷史課程的變革，成了教師關注的熱點。對此，教師可以將紅色基因融入初中歷史教學。第一，紅色文化的內容十分寬泛，能夠利用的資源很多，教師將紅色基因融入歷史教學，可以培養學生的愛國精神;第二，紅色基因的融入可以改變教學局面，促使學生參與實踐活動，實現歷史學習的課外延伸;第三，紅色基因與歷史教學的結合，能夠深入落實德育，幫助學生樹立正確的觀念，養成艱苦奮斗的精神。

（二）有助于激發學生學習的興趣

歷史課程可以有效培養學生的愛國精神。一般來說，學生通過觀看影視劇、閱讀書籍等方式，已經對紅色文化有所了解。在這樣的背景下，將紅色基因融入歷史教學中，既能提高歷史講解的系統性，也能豐富歷史教學的內容，這樣很容易引發學生的情感共鳴，促進學生歷史學習興趣和積極性的提升。

二、將紅色基因融入初中歷史教學的有效策略

（一）深挖歷史教材中的紅色資源

部分教師在教學中容易陷入固定的教學思維，即從教材外探尋有效的紅色文化資源，而不注重挖掘與應用教材中的紅色文化知識。教材是學生學習歷史的重要載體，教師只有立足于教材，合理挖掘教材中的“紅色基因”，并適時進行滲透，才能成為一名合格的歷史教師。歷史教材承載的內容十分有限，對很多歷史事件只是進行了簡單概括。教師在挖掘和利用歷史教材中的“紅色基因”時，一方面可以借助歷史事件，向學生滲透課外知識;另一方面可以借助歷史人物，向學生滲透相關的紅色精神。

例如，在教學《中國共產黨誕生》一課時，教師可以挖掘建黨初期的代表人物等紅色資源，以此來培養學生的紅色精神。在中國共產黨的誕生過程中，李大釗發揮著十分重要的作用，因此教師可以在講解教材內容的過程中，向學生介紹李大釗的生平事跡，以此來滲透紅色教育。學生通過對李大釗生平事跡的了解，明白李大釗為了挽救中華民族，即使遭到不公平的對待，也沒有后悔自己的決定，是一名對共產主義矢志不渝的革命者。通過深挖并創造性地應用教材中的紅色資源，教師不僅幫助學生深入理解了該節課的內容，還實現了對學生的紅色教育，提高了歷史課堂教學的效率。

（二）利用多媒體呈現紅色資源

在初中歷史教學中，很多教師習慣用語言描述的方式講解歷史知識點，這樣傳統的教學方式不僅難以加深學生對知識的印象，還容易讓學生產生一些厭倦的學習情緒。現在大部分學校都有多媒體設備，因此在教學中，教師可以發揮多媒體設備的優勢，向學生呈現歷史場景，這樣一來學生在身臨其境的學習中，對于歷史的感受就會更加全面。多媒體設備的合理應用，可以讓學生了解革命先輩的英勇事跡，在日常教學中將紅色文化滲透得更加徹底，從而增強學生的愛國主義精神。

例如，在教學《中國工農紅軍長征》一課時，在實施紅色教育的過程中，教師可以根據教材內容，合理選擇相關的視頻。教師可以播放與“飛奪瀘定橋”相關的影視劇片段，讓學生對事件發生時的天氣情況及瀘定橋橋上、橋下的情況進行全面了解，讓學生感受到紅軍的不易，并明確這個事件的意義及深遠影響。教師還可以選擇播放《四渡赤水出奇兵》的合唱音頻，并趁機向學生講一講關于四渡赤水的相關歷史故事，讓學生了解，正是由于遵義會議后這一決定性運動戰役的勝利，共產黨才實現了對長征主動權的有效掌握，最終取得了令人驚喜的光輝戰績。

（三）開展紅色實踐教育

要想在初中歷史課堂中取得理想的教學效果，教師就應該注重學生的實踐活動。在具體教學中，教師應結合歷史教學內容，合理開展實踐教育活動，以此來幫助學生在實踐中熟悉紅色文化，并更全面地認識中國共產黨的歷史，從而有效培養學生的紅色基因，并幫助學生獲得愉快的課堂體驗。

例如，在教學《抗美援朝》這一歷史事件時，若教師在教學過程中僅采用單一講述的方式，那么學生對學習內容的理解就會受到限制，無法達成紅色教育的目標。為此，教師可以設計實踐教育活動，以此來突破傳統教學設計中的不足。例如，教師可以設計“我是狙擊手”實踐教育活動，選擇抗美援朝時期的典型英雄人物張桃芳作為活動的人物，將學生帶入更加真實的歷史情境體驗中。張桃芳在參與上甘嶺戰役的過程中，曾在32天時間內總共打出436發子彈，殲滅了214名敵軍。他之所以能夠在戰役中表現得如此優秀，是因為他對自己的要求極高，每天訓練的時間長、強度大。教師可以將學生帶到操場上，讓學生模仿張桃芳的姿勢站立，并長時間處于不動的狀態，看哪個學生可以堅持最長時間。長時間保持一個姿勢非常耗費體力，學生在這一過程中能真實感受到張桃芳每天堅持訓練的辛苦，從而對他的英雄事跡有了更為全面的了解與感受，同時激發了艱苦奮斗、愛國的精神。

（四）開展紅色主題活動

紅色基因在初中歷史教學中的融入非常重要，因此教師有必要拓展教學方式，在教學創新中提升紅色教育的立體性和豐富性。教師可以從以下五個方面出發，進行具體的教學設計：第一，設計閱讀活動。學生所讀的紅色書籍，可以由教師推薦，也可以由學生自主選擇。在自主閱讀結束之后，學生可以以小組為單位，進行組內的閱讀交流，并以課堂報告的方式將讀后感呈現出來。第二，組織觀看紅色電影的活動，讓學生在視聽感官的作用下，理解與感悟紅色電影，并在這一過程中提升學習歷史的興趣，進一步提升學生的歷史學習效率。第三，設計紅色故事演講活動，讓學生在主動收集家鄉紅色資源的過程中，增強熱愛家鄉的情感。第四，設計紅色文化和紅色家風等宣講活動。通過對紅色主題家訓、家風等故事的收集與宣講，學生能夠對紅色基因產生更深刻的理解，并實現對紅色精神的傳承。第五，開展紅色精神報告會。歷史教師可以邀請老紅軍、新時代英雄等人物，由他們為學生開展一系列關于紅色基因的講座，從而自然強化學生對紅色文化的感悟，增強學生的紅色精神。通過有效開展多項紅色主題活動，學生能夠在不知不覺中傳承紅色文化，升華愛國之情。

總之，紅色基因在初中歷史教學中的融入，對于學生未來的發展十分有幫助。初中歷史教師應立足于教材，選擇多樣化的教學方式，設計有效的教育實踐活動和主題活動，從而提升學生的歷史學科核心素養。

參考文獻：

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[3]黃慶華.紅色文化資源在初中歷史教學中的開發和運用初探[J].中學教學參考，2020（1）：78-79. （作者單位：江西省永豐縣恩江中學? 江西省永豐縣城南學校）