新課程新教材下色彩模塊教學的探究

黃詩艷

色彩教學是高中美術(shù)教學內(nèi)容的主要部分，通過色彩教學活動的開展，能夠使學生對色彩有了更加清晰的認識，從而增強他們對色彩的運用能力及表現(xiàn)能力。隨著我國人民的生活水平的日益改善，人民對生活品質(zhì)也提出了更高的需求。社會對個人的審美品位在生活之中的體現(xiàn)越來越明顯，社會越來越注重對美術(shù)專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。為了使學生能夠更好地滿足社會的發(fā)展需求，要想不斷提高學生們的審美能力，首先要加強他們美術(shù)基礎內(nèi)容的學習，而色彩教學作為教學內(nèi)容的重要組成部分，教師應注重對學生色彩創(chuàng)新思維和審美能力的培養(yǎng)。

一、色彩教學在高中美術(shù)教學中的重要作用

在繪畫色彩課程中，教師可以引導學生走進美術(shù)的殿堂，使學生在觀看精彩美術(shù)藝術(shù)作品的時候加深對繪畫色彩教學理論知識的印象。色彩教育是提高學生藝術(shù)感知能力的重要手段。學習者能夠鑒賞作品中的高級的色調(diào)，掌握顏色使用的方法和規(guī)則，從而理解作者的創(chuàng)作意圖和美學思想。這些藝術(shù)家以他們自身的學術(shù)價值對學生的色彩認知產(chǎn)生著積極的作用。有充足的色彩實踐課程，學生就可以進一步認識色彩課程的教學意義，提升自身的美學素養(yǎng)。通過美術(shù)色彩課程，學生們能夠獲得專門的繪畫色彩基礎知識。在教學過程中對他們實施了個性化的全方面培養(yǎng)，可以全面發(fā)掘他們的繪畫才能，使學生可以了解到不同的美術(shù)表現(xiàn)形式，并通過有效的藝術(shù)欣賞，增強他們對色彩基礎知識的掌握，讓學生懂得選擇最佳認知方法去鑒賞藝術(shù)作品。

二、在高中美術(shù)色彩教學中提升學生創(chuàng)新思維能力的具體舉措

1.注重對學生主觀意識的培養(yǎng)

在培育學生創(chuàng)造思想的整個過程中，首先，教師要不斷培養(yǎng)研究問題、解決問題的能力，這就對學生的主觀意識提出了一定的要求。因此，在美術(shù)色彩教學活動開展過程中，教師要意識到培養(yǎng)學生主觀意識的必要性。教師可以對課題進行不斷創(chuàng)新，并給予學生充分思考的空間，使他們自行對課題進行探索。通過這種訓練，可以進一步提高學習者剖析問題、解決問題的能力。同時，由于學生的學習能力和基礎存在著較大的差異，因此，在課題制作的時候，教師可以從學生的具體實際情況出發(fā)，為他們分配與他們的基礎和能力相匹配的課題。例如，學生在色彩敏感度上存在一定差異，這間接對學生的色彩調(diào)用能力造成了影響。因此，在課題的設置過程中，教師可以讓學生臨摹印象派大師作品，運用大師的用色方法進行寫生。這樣，能夠訓練學生的整體意識，同時又能夠突破學生的固定思維，使學生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能力。對色彩應用進行探究，并學會用不同的色彩對同一事件的設計和運用。另外，教材還應該充分利用藝術(shù)之間的聯(lián)系，對學生進行主體能力的訓練。例如教師可以播放音樂，讓學生運用色彩來表現(xiàn)自己聆聽這首歌時的聽覺和視覺感受，以此訓練學生的藝術(shù)關(guān)聯(lián)性。

2.重視班級和學校展覽

我們的展覽不是以競賽類為主，不能為評比出優(yōu)劣而舉辦，這里的展覽應該考慮兩個目的：一是展示教師和學生已經(jīng)做了什么色彩教學的內(nèi)容，二是展示教師的色彩教學目的。學校展覽一般都是以展示學生的優(yōu)秀作品為主，學生和其他觀眾喜歡看到好看的作品。但是我們教師思考的是要展示哪些作品，應該一視同仁展示所有學生的作品呢？還是經(jīng)過挑選？我們應該有這樣的考量，比如能正確理解和運用色彩關(guān)系表現(xiàn)畫面的作品給予展出;能夠表達自己感受和經(jīng)驗的作品給予展出;如果只是一味模仿圖案的作品應該剔除;教師進一步挑選作品，絕對不可以“成人的喜好”作為標準。通常，最有色彩表現(xiàn)力的作品往往不是“漂亮”的。班級展覽可以經(jīng)常更換，可以展示不同教學內(nèi)容呈現(xiàn)出來的作品，體現(xiàn)學生進步的情形，可以讓教師看到學生在教學不同階段的進步。學校展覽必須精心安排，要有展覽的標題和前言，在前言里可以清楚表達色彩教學的目的，比如色彩表現(xiàn)類型、色彩技術(shù)的使用、色彩表現(xiàn)風格、色彩創(chuàng)意等作為展覽的內(nèi)容和方向。

3.重視理論與實踐的結(jié)合

所有專業(yè)知識的發(fā)展，離不開理論知識和實際操作的有機結(jié)合。這一過程，就是學習者逐步認識新事物、掌握新內(nèi)容，并加以合理利用的過程。因此，教師也必須把掌握的基礎知識和實際的專業(yè)技能進行有效的融合，進行色彩課程的創(chuàng)新應用。而高中美術(shù)色彩課程也和學生的生活息息相關(guān)。在課程教學上，學習者不但必須掌握相應的基礎知識，還必須利用這些基礎知識改善現(xiàn)有的思想認識和審美習慣，有效促進實現(xiàn)個性與藝術(shù)的表達。在課堂教學中，教師要強調(diào)對基礎知識的遷移和運用，并加強繪畫練習的實效性。因此，有了豐富的教學實踐理念才能夠使學習者更加了解有關(guān)的專業(yè)知識，并運用這些專業(yè)知識處理具體的教學問題。課堂理論知識和實際的緊密結(jié)合，還會進一步調(diào)動學生對操作的濃厚興趣。新穎的課堂和活動形式能夠拓寬學生的學習眼界，從而提高對學業(yè)素養(yǎng)的融會貫通;相反，學生活動和課堂之間的相互疏離則會削弱美術(shù)色彩學科教育的實效性。學科課程的主要影響因素有教師、學生和教學活動。在高中美術(shù)設計課程中，教師成為課程的主體成員，要站在較高的思想角度提高對課程教學內(nèi)容的理解。教師需要掌握課程開發(fā)的過程與發(fā)展趨勢，在梳理課程發(fā)展的過程中，找到課程教學的理念，并按照這一原則在理論上加強對課程教學的研究和建設。對課程開發(fā)過程的研究不但會改變教師的思想認知層次，還可以為學生提供不一樣的課程體驗。部分教師的課堂之所以氛圍火爆，但效果并不突出，正是因為教師對課程內(nèi)容挖掘不深而導致的。唯有教師能真正地抓住課程發(fā)展的特點，才可以把課程未來的發(fā)展趨勢和教學相結(jié)合，使學習者從更寬廣的范圍和角度上看到課程的重要性。另外，加強對課程理論的鉆研，也有利于教師提升自己的課堂教學水平。教師能力的訓練與課堂經(jīng)驗的積淀，均源于課堂的實踐。教師能夠在日常課堂中找到課程和學生間的關(guān)聯(lián)，尋找課堂切入點才可以有效增強教師對本學科知識的感受與認識，為高中藝術(shù)色彩課程的高效實施夯實基礎。

4.提高教師對繪畫色彩課程的理解，為創(chuàng)造力的訓練助力

美術(shù)色彩教學的提高離不開教師的努力，在新課程開展下，藝術(shù)教育的活動得到了開展與提高，美術(shù)教育者也必須認識到繪畫教學對他們的重要意義，提高他們的藝術(shù)審美觀念，進一步充實他們的藝術(shù)內(nèi)涵，在美術(shù)色彩教學中培育他們的藝術(shù)創(chuàng)造力。只有教師們清楚美術(shù)色彩教學的基本任務與要求，才能更好地開展美術(shù)色彩教育工作。在美術(shù)色彩教育實踐中，教師們必須積極探索美術(shù)色彩教育的有效方法，進一步完善色彩教育方法。在色彩教學環(huán)節(jié)中，教師必須重視孩子知識的培養(yǎng)和創(chuàng)造力的開發(fā)，在色彩教學中應該采用“自主嘗試—解惑示范—啟發(fā)探索—操作實踐—自主評價”的特色課堂教學方式。先是由學生自己探索一些顏色的內(nèi)容，接著由教師針對顏色教育對象，展開專業(yè)知識的教學，再針對知識的重點與難點展開有針對性的介紹，解惑示范。第三步在教師的啟發(fā)下，運用教師的講解部分內(nèi)容，一邊探索一邊實踐。而美術(shù)色彩教學也離不開學生的實際經(jīng)驗，在學生完全了解知識點的情況下，教師才能布置相關(guān)的顏色教學各項任務，對學生進行測試，這也是學生知識點把握的實際過程。最后指導教師要針對每個學生的現(xiàn)實情況，引導學生自己評價或是互相評價，指導教師可以進行彌補，同時針對每個學生的想法給出正面的引導，激發(fā)每個學生對藝術(shù)創(chuàng)作的熱情。

5.教師通過創(chuàng)作自己的作品來改進色彩教學

色彩教學良好的教學效果應該建立在這個前提下，教師能通過自己色彩創(chuàng)作的體驗并認同學生的色彩作品創(chuàng)作意圖，這樣就不會陷入刻板評價的怪圈之中，教師自己對色彩創(chuàng)作媒介的經(jīng)驗也會使我們不至于采用一種固定的評價標準。優(yōu)秀的美術(shù)教師必須進行色彩創(chuàng)作，并不是為了創(chuàng)作一幅優(yōu)秀的作品，而是要獲得體驗事物的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗因我們與事物或者環(huán)境的主觀關(guān)系而改變，同時能使用色彩表達這種經(jīng)驗或者想法。教師在色彩教學過程中需要啟發(fā)學生，任何形式的色彩表現(xiàn)都是不斷變化的過程，讓學生同時學會觀察和適應生活事物的不斷變化，這是極具教學意義的，在整個色彩教學中，學生的心智也會具有彈性和適應力。對教師亦然，教師需要靈活地了解和啟發(fā)學生，并使教師的教學想法和計劃因?qū)W生而做調(diào)整。

責任編輯 黃銘釗