“先學后教” 在初中數學課堂教學中的應用

汪東松

初中學習階段是個關鍵時期，起到上承下接的作用，特別是數學學習，覆蓋面大，邏輯性強，對初中生提出了很高要求。基于此，本文探討了“先學后教”理念在初中數學課堂教學中的應用，以期能夠提升課堂教學效率，提升學生數學核心素養。

互動——彰顯學生主體地位

新課標提出，要使初中生依靠自身體驗掌握數學知識與能力，強調的是初中生理解、思考的環節，重視初中生的主動參與。這就要求教師創新教學方式，用平等、寬容的態度對待學生，以學習任務雙重進步為主，激發學生的學習興趣，從而讓師生共同參與到課堂教學活動中。

例如，講解“一元二次方程”時，針對“（x-1）（x+2）=70的解答”，在傳統教學環節，教師會把方程簡化成普通形式，從而求出答案。該過程中，師生之間并無互動，生生之間也沒有溝通。首先，教師可以把全班學生分成若干個小組，每組4人。其次，學生之間展開討論，如采用哪些方法可以求解、采用何種辦法最簡單，并把自己的方法展示出來，讓小組代表詳細表述。最后，教師根據小組發言情況，評價他們的討論結果。這個過程的討論，既增強了生生溝通，又充分突出學生的主體性，還可以提高教學效率。

先學——激發學生數學求知欲

研究表明，人在認知沖突情況下，可以激發出探索欲與求知欲。教師可以下發要求學生掌握的自學內容，為他們確定自學目標，在學習知識點中創建問題情境，調動他們的探究欲。教師導學內容的下發，為初中生明確了自學方向，有助于提升他們的自學效果。……