數(shù)字模擬人在中職會計事務(wù)專業(yè)中的教學(xué)研究

黃鐵軍

我國教育技術(shù)已經(jīng)逐漸成熟，經(jīng)過多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等階段發(fā)展后，數(shù)字模擬人成為目前教育教學(xué)中的重點智能化技術(shù)。尤其是在中職學(xué)校會計事務(wù)教學(xué)中，由于此專業(yè)內(nèi)容多，邏輯性強，需要借助數(shù)字模擬人，對實訓(xùn)教學(xué)中的要點和難再現(xiàn)的知識點進行學(xué)習(xí)和操作，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，獲得更多的專業(yè)知識，從而實現(xiàn)現(xiàn)代化教學(xué)。

一、數(shù)字模擬人特點

數(shù)字模擬人技術(shù)主要是指將人體結(jié)構(gòu)進行數(shù)字化，應(yīng)用計算機與圖像處理技術(shù)，在電腦屏幕中出現(xiàn)一個看似非常真實的模擬人體，然后進一步對人體功能性進行研究，對此成果進行數(shù)字化。主要由信息科學(xué)家將其變?yōu)殡娔X中的語言符號。

通常情況下，經(jīng)過不同虛擬現(xiàn)實技術(shù)之間的交叉融合，操作者就可以對虛擬人進行控制，可以讓模仿真人做出不同的反應(yīng)。如果設(shè)置有聲音與力反饋裝置，還能夠為其提供視、聽和觸等直觀的實時感。在對這種虛擬人的研究發(fā)展內(nèi)容進行分析時，發(fā)現(xiàn)其一般包括“虛擬物理人”“虛擬可視人”“虛擬生理人”以及“虛擬智能人”等四個階段。目前，在教學(xué)等領(lǐng)域中所應(yīng)用的數(shù)字化虛擬人，比如：RPA機器人這一類，基本是以三維形式作為基礎(chǔ)，通過對人體信息的應(yīng)用，滿足開發(fā)多層次的需求。

二、數(shù)字化技術(shù)對我國中職會計教學(xué)的影響

（一）課程體系設(shè)置問題

傳統(tǒng)的中職會計教學(xué)方式和專業(yè)課程機制已不能滿足時代發(fā)展需求。因為傳統(tǒng)課程體系是將基礎(chǔ)會計和財務(wù)會計等內(nèi)容作為教學(xué)的重點，理論知識比較多，并且專業(yè)的口徑單一。且財務(wù)管理和財務(wù)報表分析等課程沒有開設(shè)，會降低中職學(xué)校會計事務(wù)專業(yè)教學(xué)效果，影響學(xué)生在日后的全面發(fā)展。尤其是在當(dāng)前這個人工智能背景下，需要加強對智能化技術(shù)的應(yīng)用，重新設(shè)置課程，促進課程體系改革，主要構(gòu)建會計、大數(shù)據(jù)和管理學(xué)等多種跨專業(yè)的課程機制。例如：目前的1+X證書中的財務(wù)共享服務(wù)、企業(yè)財務(wù)與會計機器人應(yīng)用等證書課程都可以對接教學(xué)中的稅費繳納與計算、財務(wù)會計課程，這都是課程改革的方向。

（二）會計課程教學(xué)內(nèi)容落后

目前，部分教學(xué)在課堂上，只對會計專業(yè)知識進行基本講解，所講解的知識點一般都來自教材，但是當(dāng)前熱門的人工智能和云計算等技術(shù)并沒有在會計事務(wù)專業(yè)教學(xué)融入。在實際的發(fā)展和工作中，“大智云”等技術(shù)已經(jīng)和會計工作之間存在密切聯(lián)系，所以說落后和單一的教學(xué)內(nèi)容，難以滿足高素質(zhì)會計人才發(fā)展的要求。此外，在中職會計專業(yè)實踐活動中，教師一般只對學(xué)生的基本技能進行培養(yǎng)，如翻打傳票和會計書寫等，并沒有加大對數(shù)據(jù)挖掘和分析處理等技術(shù)，忽視了對學(xué)生決策能力和信息化操作能力的培養(yǎng)。

三、數(shù)字模擬人在中職會計事務(wù)專業(yè)教學(xué)中的重要性

在數(shù)字教學(xué)技術(shù)飛快發(fā)展的背景下，一些三維輔助教學(xué)軟件在教育教學(xué)中得到了有效應(yīng)用。會計學(xué)屬于一門專業(yè)性強的學(xué)科，存在系統(tǒng)理論體系與科學(xué)核算方法，并不只是簡單地對學(xué)生的職業(yè)技能進行訓(xùn)練。因此，要想提高中職學(xué)校會計事務(wù)教學(xué)質(zhì)量，需要從此專業(yè)的特點和教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，加強數(shù)字模擬人在其中的有效應(yīng)用，幫助學(xué)生掌握現(xiàn)代會計核算方法，積極開展實操訓(xùn)練。

會計數(shù)字模擬人不僅可以強化學(xué)生的動手操作能力，還能夠促進學(xué)生對不同會計工作內(nèi)容的了解，鞏固他們對課堂理論知識領(lǐng)悟，在具體的會計模擬實訓(xùn)中，學(xué)習(xí)到新的會計事務(wù)專業(yè)內(nèi)容，讓抽象的會計知識變得更加具體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實現(xiàn)智能化教學(xué)。

四、數(shù)字模擬人在中職學(xué)校會計事務(wù)專業(yè)的應(yīng)用措施

（一）優(yōu)化仿真教學(xué)軟硬件環(huán)境，注意基礎(chǔ)條件

在數(shù)字化時代，為了提高中職學(xué)校會計事務(wù)專業(yè)教學(xué)的水平，強化學(xué)生的操作能力，相關(guān)學(xué)校在數(shù)字模擬人技術(shù)上，優(yōu)化了現(xiàn)有的仿真教學(xué)軟硬件環(huán)境，通過建設(shè)理實一體化教室，應(yīng)用數(shù)字模擬人對不同的會計內(nèi)容進行操作，加強對多種事務(wù)的整合，實現(xiàn)會計電算化，通過模擬做賬，或者是銀行對賬、增值稅發(fā)票查驗實訓(xùn)內(nèi)容等方式，建設(shè)會計無紙化操作系統(tǒng)，提高學(xué)生的會計技能。數(shù)字模擬人還可以在會計技能競賽平臺，對完整和科學(xué)的財稅流程間設(shè)置，然后指導(dǎo)學(xué)生仿真練習(xí)稅務(wù)專員和稅務(wù)會計，幫助他們了解納稅申報等內(nèi)容的操作過程，在教學(xué)中積極借助軟件，加強會計實戰(zhàn)操作力度，進而為日后仿真教學(xué)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

（二）注意數(shù)字模擬人的適用范圍

所有技術(shù)在應(yīng)用中都存在一定的范圍，數(shù)字模擬人也是如此，所以要想保證其在中職學(xué)校會計事務(wù)專業(yè)課程的有效實施，要注意其適用范圍，結(jié)合陳述性知識以及程序性知識分類標(biāo)準(zhǔn)等，對數(shù)字模擬和仿真教學(xué)環(huán)境進行優(yōu)化，實現(xiàn)反復(fù)研究，充分發(fā)揮數(shù)字模擬人在當(dāng)前會計事務(wù)專業(yè)教學(xué)中的作用價值，對仿真教學(xué)的流程進行優(yōu)化，注意其程序性，加強對不同知識的整合。

如在對會計基本技能和會計模擬實習(xí)等不同專業(yè)課程進行教學(xué)和設(shè)置時，需要明確其教學(xué)目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上控制好數(shù)字模擬人應(yīng)用的范圍，積極開展演示類和互動類等活動，豐富教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式。

首先是演示類仿真課堂教學(xué)內(nèi)容。程序性知識一般要結(jié)合其自身難度，分別應(yīng)用數(shù)字模擬人進行實物演示、虛實結(jié)合演示，或者是虛擬演示，通過具體的歸納總結(jié)，讓學(xué)生在具體的操作和演示中學(xué)習(xí)重點內(nèi)容，及時發(fā)現(xiàn)自己的錯誤并改正。

其次是互動類的仿真課堂教學(xué)。這種互動性教學(xué)，可以讓課堂非常活躍，會計程序性知識也會經(jīng)過情境導(dǎo)入到教學(xué)中。在這種環(huán)境下，數(shù)字模擬人可以正確指導(dǎo)學(xué)生了解虛擬與現(xiàn)實之間的差異性，在此基礎(chǔ)上形成互動學(xué)習(xí)機制，通過在虛擬演練中的學(xué)習(xí)，強化自身對會計事務(wù)的處理能力。

最后是體驗類仿真課堂。可以說體驗是中職學(xué)生解決和分析會計問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。應(yīng)用數(shù)字模擬人開展體驗類仿真教學(xué)活動，不僅可以對解決問題的教學(xué)策略進行有效制定，還可以按照不同會計問題解決的流程，引導(dǎo)學(xué)生有目標(biāo)地進入虛擬情境中。在“假設(shè)→試誤→驗證”這個過程，體驗和學(xué)習(xí)問題解決的方法，從而不斷提高學(xué)生解決問題的能力。

（三）加強數(shù)字模擬人在自主學(xué)習(xí)中應(yīng)用

以前的中職學(xué)校會計教師，在對相關(guān)事務(wù)專業(yè)內(nèi)容進行教學(xué)時，一般注重對基本內(nèi)容的講解，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和操作機會很少，這不利于學(xué)生對會計學(xué)知識的掌握。然而，隨著數(shù)字模擬人輔助教學(xué)軟件的發(fā)展，為學(xué)生提供了更多自主學(xué)習(xí)機會，他們只需在電腦上，下載相關(guān)會計事務(wù)學(xué)習(xí)軟件，就可以無障礙地學(xué)習(xí)不同知識。

在此過程中，還可以利用數(shù)字模擬人的其他功能，根據(jù)自己的理解，去除或者添加不同知識結(jié)構(gòu)，調(diào)整學(xué)習(xí)難度。如果學(xué)生遇到不懂的問題，可以及時與教師在線進行溝通，讓中職學(xué)校會計事務(wù)的學(xué)習(xí)，擺脫傳統(tǒng)的理論教學(xué)模式。所以說教師要借助數(shù)字模擬人的優(yōu)勢，積極鼓勵學(xué)生利用軟件實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并且將一些對會計事務(wù)專業(yè)教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容制作成微視頻，然后發(fā)送給學(xué)生，可以在課下針對自己的不足，實現(xiàn)專門性練習(xí)。

（四）實現(xiàn)對傳統(tǒng)教學(xué)方式和內(nèi)容的創(chuàng)新

隨著虛擬仿真技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字模擬技術(shù)也得到了新的開發(fā)。目前，數(shù)字模擬人在我國大部分領(lǐng)域都得到了一定應(yīng)用，其作為一種新的教學(xué)媒體在我國教育行業(yè)已經(jīng)被有效應(yīng)用。將數(shù)字模擬人應(yīng)用到中職學(xué)校會計事務(wù)實訓(xùn)教學(xué)中，不僅給職業(yè)教育實訓(xùn)教學(xué)帶來新活動，還能夠?qū)崿F(xiàn)對現(xiàn)有教學(xué)理念和教學(xué)模式的創(chuàng)新。

例如，數(shù)字模擬人在會計事務(wù)操作中的應(yīng)用，能夠?qū)嵱?xùn)系統(tǒng)的基本配置進行優(yōu)化，創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)方式，結(jié)合其中所存在的問題，優(yōu)化教學(xué)流程，強化會計事務(wù)專業(yè)虛擬實訓(xùn)教學(xué)。基于此，要從中職學(xué)校會計課程的目標(biāo)出發(fā)，對會計事務(wù)專業(yè)內(nèi)容進行整合，找好其中的創(chuàng)新點，應(yīng)用數(shù)字模擬人對以前教學(xué)方式進行創(chuàng)新，豐富實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，保證實訓(xùn)操作的全面性和科學(xué)性。

比如，在對中小企業(yè)會計實訓(xùn)的“工業(yè)企業(yè)日常業(yè)務(wù)核算”這部分內(nèi)容進行教學(xué)時，教師在課前可以設(shè)置計劃部門、財務(wù)部門、供應(yīng)商和倉庫等多個不同崗位，讓學(xué)生應(yīng)用數(shù)字模擬人扮演不同的角色，核算購入的物資等內(nèi)容，控制物資的采購成本。通過這種虛實結(jié)合教學(xué)模式的應(yīng)用，更加全面地掌握供應(yīng)過程中的核算方式。

（五）完善課程體系，融入信息化教學(xué)內(nèi)容

數(shù)字化背景下，財務(wù)數(shù)據(jù)錄入和匯總等技術(shù)工作已經(jīng)被機器人所替代，所以在日后的發(fā)展中，相關(guān)的財務(wù)工作會進行轉(zhuǎn)移，主要往綜合財務(wù)報表和成本管控智能化等方向發(fā)展。所以說中職會計學(xué)校在開展教學(xué)中，需要積極培養(yǎng)學(xué)生制定的數(shù)據(jù)分析能力，從多層次角度出發(fā)，實現(xiàn)專業(yè)性解讀和預(yù)估，為其提出更加有價值的決策信息，對現(xiàn)有課程體系進行完善，通過積極引入數(shù)字模擬人等先進技術(shù)，實現(xiàn)財稅相融合，加強對財務(wù)數(shù)據(jù)的整合，適當(dāng)增設(shè)供應(yīng)鏈管理和數(shù)字化財務(wù)數(shù)據(jù)等課程。

中職學(xué)校在對會計事務(wù)專業(yè)課程進行設(shè)置時，要對現(xiàn)有的會計核算教學(xué)課時，或者相關(guān)內(nèi)容進行壓縮，通過適當(dāng)添加財務(wù)管理和ERP沙盤等內(nèi)容，應(yīng)用數(shù)字模擬人，模擬企業(yè)的不同經(jīng)營模式，促進大數(shù)據(jù)與人工智能的融合，在典型的案例教學(xué)中，融入數(shù)字模擬人，對重點知識進行學(xué)習(xí)和融合，加強對技術(shù)性課程的學(xué)習(xí)，可以多設(shè)置1+X財務(wù)共享服務(wù)、業(yè)財一體信息化應(yīng)用、數(shù)字化管理會計等新課程，強化學(xué)生的信息化會計事務(wù)處理能力，進而對現(xiàn)有的課程體系進行優(yōu)化。

五、結(jié)束語

總而言之，中職會計教學(xué)作為我國職業(yè)教育教學(xué)的重要組成部分，需要分析其現(xiàn)狀，通過對數(shù)字模擬人的應(yīng)用，實現(xiàn)對會計事務(wù)專業(yè)內(nèi)容的信息化處理，學(xué)生在這種模擬教學(xué)中，不僅能夠獲得先進的會計和財務(wù)信息管理方法，還能夠強化自身的數(shù)字化意識，健全會計事務(wù)專業(yè)課程體系。