思政教育融入初中生物課堂的探索

賀雨豐

摘 要：生物課堂教學(xué)中深入挖掘?qū)I(yè)內(nèi)容背后蘊含的思政元素，通過探究生命本源，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀;拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生辯證思維能力;加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力;拓寬教學(xué)視野，根植學(xué)生家國情懷;結(jié)合現(xiàn)實情境，提升學(xué)生社會責(zé)任感等途徑，不斷提高初中生的認知水平和思想境界，于潤物無聲中引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，無私奉獻，勇于擔(dān)當(dāng)，做無愧時代、無愧青春的追夢人。

關(guān)鍵詞：初中生物學(xué);課堂教學(xué);思政教育;學(xué)科素養(yǎng)

思想政治教育是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀的重要途徑與手段，課堂教學(xué)是充分發(fā)揮課程育人、全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的主陣地。在初中生物學(xué)教學(xué)中，將思想政治教育與課堂教學(xué)內(nèi)容相融合，結(jié)合生物學(xué)科特點，深入挖掘?qū)I(yè)內(nèi)容背后蘊含的思政元素，將生命觀念、辯證思維能力、科學(xué)精神、家國情懷、社會擔(dān)當(dāng)?shù)蓉灤┯诮虒W(xué)中，提高學(xué)生的認知水平和思想境界，是貫徹落實國家教育方針，充分發(fā)揮生物課堂育人功能的有效探索。

一、探究生命本源，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀

生命觀是生物學(xué)科核心素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容之一。生活目標(biāo)不明確，生活態(tài)度不積極，生活方式不健康，抗挫折能力弱等都是中學(xué)生缺乏正確生命觀的表現(xiàn)。近年來，中學(xué)生中抑郁、輕生等現(xiàn)象時有發(fā)生。因此，將生命觀融入生物課程育人的過程中，引導(dǎo)學(xué)生尊重自然、尊重生命至關(guān)重要。

在教學(xué)人教版生物七年級下冊“人的生殖”一節(jié)時，教師結(jié)合講授受精和胚胎發(fā)育過程，讓學(xué)生了解生命的奧秘，通過闡述偶然與必然的聯(lián)系，強調(diào)每個人都是生命起始進程中兩億分之一的優(yōu)勝者和幸運兒，學(xué)生從內(nèi)心增加對自身生命的尊重和對未來生活的期望。在介紹胎兒在子宮內(nèi)孕育過程時，為學(xué)生播放“猛男體驗10級劇痛分娩”測試視頻，當(dāng)看到有的男性測試者在3級、5級疼痛等級就滿頭大汗放棄測試時，學(xué)生們開始還覺得好笑，漸漸笑容變成滿眶淚水，感知到母親生育過程的艱辛，母愛的無私與偉大，更體會到生命來到這個世界的不容易，要發(fā)自內(nèi)心的珍惜生命，愛護自己。

二、拓展教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生辯證思維能力

辯證唯物主義是關(guān)于自然界、人類社會發(fā)展一般規(guī)律的科學(xué)，是科學(xué)的世界觀和方法論。初中生已經(jīng)具備一定的認知能力和理解能力，通過生物學(xué)的教學(xué)向?qū)W生進行辯證唯物主義理論的滲透，不僅有助于學(xué)生深入了解和掌握生物學(xué)知識，更有助于學(xué)生學(xué)會運用辯證唯物主義的觀點認識世界，逐步形成辯證唯物主義的世界觀。因此，在初中生物課堂上，教師要盡可能多地給予學(xué)生世界觀和方法論的理論引導(dǎo)。

人教版生物八年級上冊“病毒”一節(jié)中，在講到病毒與人類生活的關(guān)系時，教材從正反兩個方面進行介紹：一方面病毒種類多，分布廣，給人類生活帶來巨大危害;另一方面人類對病毒進行有效利用，通過研制疫苗預(yù)防病毒性疾病，利用病毒進行有害生物防治，借助病毒強攜帶基因能力轉(zhuǎn)基因和基因治療等。在講課過程中，適時引入辯證唯物主義理論的根本規(guī)律之一的對立統(tǒng)一規(guī)律：事物矛盾雙方又統(tǒng)一又斗爭，促使事物不斷地由低級向高級發(fā)展。學(xué)生對病毒形成辯證認識的同時，對物質(zhì)世界運動、變化和發(fā)展的基本規(guī)律有了一定的理解。由此再引申到生活中，逆境與順境的相互蘊含、相互轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生正確面對生活中的困難，提振生活信心。

再如教學(xué)“生物進化的原因”一節(jié)時，教師可以深入系統(tǒng)地介紹達爾文進化論理論，并推薦學(xué)生課外閱讀《物種起源》一書，讓“自然選擇，適者生存”等唯物主義觀念根植學(xué)生心中。在教學(xué)素材引用時，教師還可以有意識地向我國古典文獻傾斜，讓學(xué)生既學(xué)到理論知識，又感受中國文化的博大精深。如教學(xué)“生物的遺傳與變異”一節(jié)時，引用《呂氏春秋·用民篇》中“夫種麥而得麥，種稷而得稷，人不怪也”，所謂“人不怪”表明當(dāng)時人們已把物種性狀的遺傳看成是完全正常的自然規(guī)律，也就是古諺所說的“種瓜得瓜，種豆得豆”。再如引用《晏子春秋·內(nèi)篇雜下》中“橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實味不同。所以然者何？水土異也”。三千多年前我們的老祖宗就總結(jié)出生物與人文地理的關(guān)系，這比進化論要早上二千多年。

三、加強實驗教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力

科學(xué)探究能力是初中生物學(xué)科核心素養(yǎng)之一。生物學(xué)是生命科學(xué)的基礎(chǔ)，更是一門實驗科學(xué)。生物實驗教學(xué)是幫助學(xué)生驗證所學(xué)的知識，訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成理性的科學(xué)思維，提高科學(xué)探究能力的重要途徑。

生物實驗教學(xué)中，教師要始終秉持“動手做一次好于用筆記百遍”的原則，凡課堂實驗，每一個都要認真準備實驗材料，盡最大可能讓每個學(xué)生動手操作，做好實驗記錄，逐步培養(yǎng)學(xué)生以科學(xué)的思維方式來觀察和分析實驗問題的良好習(xí)慣。對于較為復(fù)雜的實驗，可以采取小組合作的方式完成實驗操作，增強學(xué)生團隊合作的能力。教師對學(xué)生實驗要進行全過程性評價，不能只注重實驗結(jié)果。如在“種子的萌發(fā)”一課“探究種子萌發(fā)的環(huán)境條件實驗”中，一個同學(xué)把一組種子放在教室內(nèi)每天澆水，另一組種子放在家中的冰箱里不澆水，實驗結(jié)果是第一組種子萌發(fā)了第二組沒萌發(fā)，他得出結(jié)論種子萌發(fā)需要適宜的溫度、充足的水分，雖然結(jié)論正確但設(shè)計過程并不準確，對此教師提示他如果同樣給放冰箱里的第二組種子澆水，會不會也萌發(fā)呢？種子萌發(fā)到底是因為溫度還是水分呢？學(xué)生馬上明白了對照實驗只能有一個變量的要求，并更正了實驗設(shè)計。

由于疫情影響，課堂教學(xué)改為網(wǎng)絡(luò)授課，離開實驗室的生物實驗課該怎么上？教師創(chuàng)造性制訂“家庭小實驗”方案，學(xué)生利用家中觸手可及的實驗器材動手實操，“種子的結(jié)構(gòu)、種子的萌發(fā)、植物的蒸騰作用、驗證植物葉表皮的氣孔”等實驗取得意想不到的效果。如探究植物的向光性，有個學(xué)生將實驗紙盒一側(cè)挖孔照光，中間像迷宮一樣設(shè)置障礙，幾天后小苗竟從小孔探了出來，學(xué)生以錄像的形式記錄每一個實驗步驟，每一天的結(jié)果變化，由衷感嘆生命的神奇。家庭化小實驗使學(xué)生有充分發(fā)揮的空間，激發(fā)了學(xué)生探究未知的欲望，極大地調(diào)動學(xué)生參與意識，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

四、拓寬教學(xué)視野，根植學(xué)生家國情懷

家國情懷是一個人對自己國家和人民所表現(xiàn)出來的深情大愛，是對國家富強、人民幸福所展現(xiàn)出來的理想追求，當(dāng)代青少年正是實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的建設(shè)者和接班人，讓他們從小對自己的祖國就有高度的認同感和歸屬感，才能夠在他們未來走向社會時具有對祖國建設(shè)的責(zé)任感和使命感，成為敢于擔(dān)當(dāng)、勇于奉獻的國家主人。

一是講述優(yōu)秀人物事跡，傳承愛國精神。“科學(xué)無國界，但科學(xué)家有祖國”，這是生物學(xué)家童第周擲地有聲的名言。在教學(xué)“細胞的生活”時，講述童第周將人生理想融入到國家建設(shè)中的感人故事，正是他的報國之舉為我國胚胎學(xué)研究始終保持世界領(lǐng)先地位奠定了堅實的基礎(chǔ)。在教學(xué)“傳染病及其預(yù)防”時，教師可以講伍連德與東北鼠疫的故事，使西方人揚言的“這場鼠疫必使中國滅國”的預(yù)言不攻自破，等等。

二是展示重大歷史成就，激發(fā)愛國情懷。如在教學(xué)“免疫與計劃免疫”時告訴學(xué)生，我國早在宋朝時期就用免疫的方法預(yù)防天花病毒，并傳遍歐、亞兩大洲，為世界人類的健康做出了重要貢獻;在教學(xué)“激素調(diào)節(jié)”時，講述我國科研工作者勵精圖治，取得世界上首次人工合成具有生物活性的結(jié)晶牛胰島素的創(chuàng)舉的過程。當(dāng)前我國在生命組學(xué)、分子和細胞圖譜繪制、干細胞、基因治療、腦科學(xué)研究等領(lǐng)域都取得了突破性進展，適時將這些成就展示給學(xué)生，有效激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

三是正視國內(nèi)外科研差距，激發(fā)前進動力。如在教學(xué)“細胞的生活”時，向?qū)W生補充介紹我國生命科學(xué)研究目前面臨的窘境：高端儀器設(shè)備的進口依賴度為100%，每年要支付上千億采購資金，以此來激發(fā)學(xué)生獻身祖國科研事業(yè)的決心。

四是對比資源變化狀況，增強國家安全意識。隨著科技進步，生物遺傳資源正成為世界各國爭相挖掘的“金礦”。2021年4月《中華人民共和國生物安全法》正式實施，一草一木已經(jīng)與國家安全息息相關(guān)。在教學(xué)“認識生物的多樣性”時，講述中美兩國“不見硝煙的大豆戰(zhàn)”，糧食作物竟然成了大國之間博弈的“武器”，學(xué)生更加深切地體會到生物資源的重要性，在心中牢牢筑起生物安全防線。

五、結(jié)合現(xiàn)實情境，提升學(xué)生社會責(zé)任感

社會責(zé)任感是一個人對國家、集體以及他人所承擔(dān)的道德責(zé)任。能否樹立強烈而牢固的社會責(zé)任感，不僅關(guān)系個體理想信念的實踐，更與國家前途和民族命運緊密相關(guān)。初中生已經(jīng)能夠理解個人與社會的關(guān)系，在教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生不能做“兩耳不聞窗外事”的書呆子，而是要“事事關(guān)心”，做一個勤觀察、善思考、有社會責(zé)任感的人。

2020年初全球爆發(fā)新冠疫情，線上生物課堂教學(xué)中，充分結(jié)合書面知識和傳染病流行的現(xiàn)實情況，每節(jié)課前插播幾分鐘的視頻宣傳片，有宣講疫情期間的防疫要求及政策的，有教大家如何正確佩戴口罩、正確洗手的，有志愿者響應(yīng)號召向疫區(qū)出征的，有尊重科學(xué)防疫舉措不信謠不傳謠的……學(xué)生自覺地遵守防疫政策和社會公德，沒有出現(xiàn)一例違規(guī)行為。當(dāng)聽說有學(xué)生的媽媽去武漢支援時，大家肅然起敬，紛紛寫下平安歸來的祝愿，有學(xué)生留言寫道：“雖然我現(xiàn)在還不能奔赴一線，但我會努力學(xué)習(xí)，做好準備，總有一天我要成為跟您一樣的人。”

一代人有一代人的長征，一代人有一代人的擔(dān)當(dāng)。在生物學(xué)課堂教學(xué)中融入思想政治教育內(nèi)容，于潤物無聲中引導(dǎo)中學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，以實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興為己任，無私奉獻，勇于擔(dān)當(dāng)，做無愧時代，無愧青春的追夢人。

課題項目：黑龍江省教育學(xué)會2021年教育科學(xué)研究規(guī)劃一般課題“‘學(xué)黨史、跟黨走初中多學(xué)科開展理想信念教育實踐創(chuàng)新研究”（kt2021042617221401690）