疫情形勢背景下新生入學教育的思考

郁惠玲

摘 要：入學教育作為教育教學的組成部分和高校思想政治教育的奠基工程，是新生了解大學生活、規范行為舉止、樹立人生目標的第一課。目前，新生入學教育還存在若干問題，比如形式單一，缺乏創新性；內容陳舊，缺乏針對性；制度缺位，缺乏系統性等。鑒于這些問題和疫情防控的特殊背景，高校要從把牢思政方向、強化專業認知、創新教育模式、推動勞動教育、樹立規則理念、筑牢心理防線幾方面，開展全面、細致、扎實的新生入學教育，將學生工作落實落小落細，完成立德樹人根本任務。

關鍵詞：入學教育；新生適應；思想政治教育

中圖分類號：G641文獻標識碼：Ａ 文章編號：１００９ — ２２３４（２０22）10 — ０163 — ０5

引言

新生入學教育是新生入學后，學校根據培養目標和學生需求，針對學生政治站位、專業認知、心理困惑、生活輔導、遵規守紀等方面展開的一系列教育活動。作為高校教育管理工作的開端，對于學生整個大學生涯都起著轉型、適應、指導、教育、糾偏、引領的作用，關系到是否可以幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，高校要牢牢把握這一關鍵時期。尤其目前正處于新冠肺炎局勢尚未結束的特殊時期，高校要結合社會背景和發展現狀，完善教育方案，提升人才培養質量。圍繞愛校榮校教育、常態化疫情防控、大學生活教育、勞動實踐教育、校規校紀教育、專業思想教育、誠實守信教育、感恩勵志教育、理想信念教育、心理健康教育、生涯規劃教育等主題，以思想意識引導、專業學習指導、日常生活教導、心理情緒疏導等多種方式，幫助新生調整心態，在認知角色轉變的前提下，快速適應新環境。

一、疫情形勢背景下新生入學教育的現實意義

2014年5月4日，習近平總書記在北京大學考察時指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。這就像穿衣服扣扣子一樣，如果第一粒扣子扣錯了，剩余的扣子都會扣錯。人生的扣子從一開始就要扣好，之后的生活、選擇、轉折都將圍繞這個起點展開。青年人正處于最朝氣蓬勃的年華，因閱歷尚淺，面對紛繁復雜、形勢多變的社會，容易受到社會輿論、人際關系、自我認知的負面影響。如何堅實走好第一步，樹立正確的思想認識，實現角色身份的轉變，選擇正確的價值取向，明確未來的發展方向，這對青年人而言至關重要。因此，高校應牢牢抓住新生入學教育的契機，引導新生迅速適應大學生活，明辨是非。

當前社會正處于思想活躍、觀念碰撞、形勢復雜、文化交融、疫情肆虐的特殊時期，國內外深受新冠疫情的影響，社會的穩定和發展受到了一定沖擊，各種有益信息和負面信息交織在一起，高校更應結合當下的社會背景，調整新生入學教育的模式，解決遇到的新情況、新問題，為培養高質量的人才打下堅實基礎。

二、目前新生入學教育存在的問題

目前處于疫情防控的特殊時期，開展新生入學教育面臨諸多問題，比如：新生來自天南海北，考慮到疫情形勢、教育內容和會議效果，選擇開展線下還是線上講座；因為疫情防控原因，家長無法陪同學生進校，新生家長見面交流會將以何種方式有效開展，幫助家長真正了解學校的發展歷史、就業前景、學生的生活環境，構建家校合育共同體；除了開展常規的黨建啟蒙教育、安全教育、專業認知教育、適應性教育、心理健康教育等，是否需要創新教育模式，拓寬教育涉及的范圍，增設感恩教育、學風建設、勞動教育、誠信教育、網絡教育等內容，引導新生通過院系交流和雙導師培養，增強教育實效。

（一）形式單一，缺乏特色和創新

疫情爆發前，高校的入學教育主要采取集中線下灌輸式授課、舉辦講座和報告會等傳統形式，缺乏以學生為主體的雙向互動和體驗實踐式教育模式［1］。入學教育集中在短促的一兩星期內，難以輻射到所有新生以及日常學習生活的各方面，更缺少精細化、小班化的教育組織方式和手段的引入［2］。教育群體龐大，互動性受限，形式單一局限，并沒有根據學生的實際需求，進行創新性的調整。學生單方面、被動、機械地參與，無法產生共鳴和興趣，缺乏青年人感興趣的形式，比如：辯論賽、視頻制作、參觀科研場所、“就創”中心等。形式持續單一，內容枯燥，教師單方面灌輸，隨著新生主體地位被忽視，大多數新生會產生厭煩、逃避心理，對于僵化的入學教育提不起興趣，對學校的期待值降低，主觀能動性減弱［3］。

（二）內容陳舊，缺乏更迭和層次

受傳統教育模式的影響，許多高校的新生入學教育內容陳舊，無法跟上時代的步伐。主要內容仍是常規的愛校榮校教育、專業認知教育、黨建教育、心理教育、安全教育、校規校紀教育等，缺乏與時代同向同行的元素，比如：勞動教育、美育教育、紅色文化、校企融合等。入學教育內容旨在面向全體學生，內容上缺乏針對性和層次感，缺乏針對貧困學生的“扶困扶志”教育、缺乏針對女大學生生理健康和自我保護的講座、缺乏針對“00后”群體的勞動教育、缺乏針對兩性知識的戀愛和性教育、缺乏針對法律知識而開展的普法講座等。

各學院按照學校規定的入學教育大綱和部門要求，安排講座時間和范圍，對于講座的先后順序都基于各部門的時間空檔，部門間缺乏銜接和配合。入學教育多從教育者的實際和需要出發，而并未充分考慮新生的心理期待、發展要求以及個體差異［4］。填鴨式的安排，使新生入學教育內容零散，缺乏層次性和關聯性。

（三）制度缺位，缺乏連續和規劃

目前，高校普遍采用新生入學教育周，時間安排在新生軍訓前后。因時間長度和內容范圍有限，入學教育期間，學生高強度地參加各類教育講座，時間有限只能淺嘗輒止，缺乏必要、具體、持久的實際指導。學生在入校短期內還沒有暴露自身的問題，面對接收的大量信息，無法結合實際情況進行自我思考。此外，還要熟悉校園生活、參與新生軍訓，入學教育效果無法得到保證。正式上課后，學生又開始全身心投入到專業課程中，還沒完全吸收之前接收的各類講座內容，又因后續沒有入學教育的延伸講座，缺乏長效教育機制，這導致入學教育出現了斷層和脫節，教育效果缺乏連續性和持久性。

入學教育對于多數高校而言，只是新生入學適應的過渡方式，沒有將其視作必要的課程，只重視過程，忽略了結果和評價，更沒有將入學教育的效果量化為具體的考核方式。缺乏必要的監控和管理，入學教育往往流于形式。部分入學教育的主體仍以輔導員為主，高校將入學教育看作是學生工作，但新生入學教育作為入學適應、教學環節、發展引領的重要組成部分，必須形成齊抓共管、全面部署、資源共享的育人格局，將思政干部、宿管后勤人員、專業課教師、學生骨干等專業師資隊伍納入其中，形成雙向互動、協調聯動、統籌規劃、持續發展的教育機制。

三、疫情形勢背景下新生入學教育的內容體系

傳統的新生入學教育內容和模式不再完全適應學生的需求，應結合社會背景、學生特色、課程創新，改進入學教育的內容和形式，提升教育的針對性、層次性、有效性。當前社會又處于疫情防控的特殊背景下，從嚴從緊的管理使入學教育多轉為線上模式，導致教師和學生之間缺乏直接的互動和反饋。學生在宿舍又處于輕松懶散的狀態，容易受到網絡和外界的影響，從而無法保證入學教育的實效。高校必須加強頂層設計，重視新生入學教育，將入學教育納入學校的人才培養方案中，完善教育內容和形式，提升教育質量和效果，增強針對性、規范性和系統性。

（一）把牢思政方向，突出黨建引領

1.樹立正確的政治方向

邀請學院黨委書記為新生作黨建啟蒙教育，組織“請黨放心·強國有我”夢想公開課暨團學工作介紹、感恩勵志和誠實守信教育，通過介紹學校的辦學特色、辦學定位、發展理念和人才培養理念，學費繳納、貸款還貸，誠信應試、學術誠信、資助政策等內容，引導學生堅持正確的政治方向，提升自身的理論素養，培養愛國誠信的意志品質。邀請校友會領導為學生介紹校史校情，組織“與杰出校友面對面”活動，引領學生愛校榮校，堅定理想信念，樹立遠大目標。線上線下筑牢思想理論基石，為大學四年生活開好局，起好步，領好路。

2.做實民族團結教育

組織少數民族學生座談會，全面掌握、細致了解少數民族新生對大學生活的適應情況。引導各民族同學認真學習貫徹習近平總書記在中央民族會議上提出的“構筑中華民族共有精神家園”，促進各民族“交往、交流、交融”，樹立中華民族共同體意識。以理解和包容的心態，自律和自控的意識，積極和正向的風氣，團結幫助各民族同學一起進步，學有所獲。

3.占領網絡宣傳陣地

深入學習貫徹習近平總書記網絡強國戰略思想、國家網絡安全有關法律法規和政策標準，宣傳普及網絡安全知識，鼓勵新生積極參與網絡安全知識競賽。組織各新生班級召開網絡文明行為教育主題班會，共同學習《中華人民共和國網絡安全法》《關于加強網絡文明建設的意見》《網絡信息內容生態治理規定》等文件。引導學生正確認識網絡，合理利用網絡，把網絡文明行為要求融入學生日常行為規范，營造更加清朗的校園網絡空間。

（二）強化專業認知，筑牢學風基礎

1.專業教育全員參與

組織專業課老師以及系主任以線上和線下相結合的方式，為新生開展專業認知教育，介紹專業設置、師資情況、發展成果與辦學特色，指導學生了解專業知識、社會需求、發展前景、就業方向、競賽活動等，聚焦學生學業發展，提升專業素養。高年級優秀朋輩召開經驗交流分享會和“我與榜樣面對面”活動，范圍涵蓋考研、保研、就業等方面，結合自身大學期間的學習過程、求職途中的心路旅程，以及工作后的感想進程，引導新生分階段實現個人理想。積極補短板、強弱項，以長遠和發展眼光看待學風建設，提高認識，將專業認知和學風建設放到立德樹人關鍵環節統籌考慮。

2.學風建設常抓不懈

首先從頂層設計有序推進，從學院層面開展學風建設大討論，提出黨建工作要與“為學生辦實事”學風建設工作深度融合，持續以“釘釘子精神”下大力氣培育優良學風。新生班級組織學風班會，從入學之際就端正學習態度，增強專業歸屬感，樹立學習目標。選優配強班主任隊伍，組織班主任培訓，在入學教育中，把“學風建設主題我來講”作為開學第一堂主題班會，營造學一行愛一行、愛一行專一行的學習理念。

3.學習手段全面掌握

開設學籍管理與學分制方案解讀、慕課與翻轉課堂、文獻資源檢索與利用等入學教育講座，從畢業要求、學期流程、學籍管理、社會考試等方面詳細解讀學習目標和教務系統操作說明，幫助新生明確了學校對于學業的各項要求，引導學生合理制訂學習計劃。慕課與翻轉課堂講座指導同學們熟悉線上課堂，了解自主學習平臺，以現代化的教育優勢優化學習效率。入館教育講座向同學們詳細介紹圖書館的各項功能，資源的分布，圖書館提供的服務，解讀查詢、預約、續借、委托圖書的流程。

4.思政和專業導師齊發力

為大一新生班級配備“雙導師”，即班級班主任是專職輔導員或者行政人員擔任的，為各班配備一名專業導師，主要由院領導、學科帶頭人、系主任或黨支部書記擔任，協助班主任做好班級專業引導和建設，如班主任為專任教師，則各班配備一名思政導師，補充思政教育的力量。推動學院學風建設形成了有效閉環，形成線上線下的學習引導和監督機制，及時監控班級學習的整體風氣。

5.班級院際交流樹目標

為新生各班對接其他學院的同年級優秀班級，加強學生間的院際交流，取長補短。在日常學習和生活中，結合自身的專業特色和班級風格，在學習計劃、學科競賽、證書報考、社會實踐等方面向兄弟班級借鑒參考，多角度、多層次、多維度開展班級活動，同時開展形式多樣的班級交流。以典型引導和示范帶動，在全院形成“學模范、講正氣、促和諧”的積極風氣。

6.職業生涯規劃早落實

開展“職業生涯規劃教育”講座，不是簡單轉變傳達就業信息和技巧，而是要讓學生逐漸認識到自己的個性特點、興趣能力所在，樹立就業觀念，將自身優勢轉變成職業興趣和人生追求。指導新生參加職業生涯規劃主題征文，引導學生從大一做好未來職業生涯規劃，幫助學生樹立清晰的奮斗目標。加強校企合作，選擇與學生專業特長相符的用人單位，開展“企業進校園”和“學生入企業”的活動，為提高學生應用實踐能力搭建平臺，提供情景訓練機會和實景模擬平臺。

（三）創新教育模式，突出教育實效

1.貼心提醒凸顯關懷溫度

在特殊的疫情防控背景下，探索入學教育的新模式。新生報到前可以組織線上講座，包括入學初印象、新生報到事項說明會、迎新現場直播等，均邀請家長積極參與，及時在線解答家長和學生的疑惑。安排組織新生班會，邀請班級同學和家長同時開啟線上視頻，以網絡新媒體平臺強化家校聯動，為家長了解學校辦學理念、學院管理機制、學生活動提供交流的平臺，營造家校協同育人的氛圍。組織云游校園專場直播，通過騰訊會議的方式，向學生和家長介紹交通、美景、美食、宿舍區等，滿足其好奇心和求知欲。

2.適應性問卷開展精準教育

設計新生入學教育調查問卷，調研新生對于入學教育內容、成效、方式、滿意度等方面的看法，并根據提交的反饋及時整改入學教育。召開新學期學生座談會，新生代表針對入校后的學習生活提出相應的意見、建議，學院現場解答。新學期學生座談會是學院改進工作作風、以生為本的重要一環，可以了解學生思想動態、完善學校教育教學和學風建設，有助于形成暢通的信息溝通機制。

3.感恩教育形成家校共育

在入學之初組織“一封家書念親恩”主題征文活動，弘揚中華民族傳統家庭美德，引導學生成為懂得感恩的新一代大學生。同學們自由抒發自己的真情實感，將感激、不舍、憧憬等都寫在一封封書信里，感謝父母的養育之情。學院評選若干優秀文章予以表彰，頒發證書和獎品，同時發布在官方微信公眾號上。

（四）推動勞動教育，發揮育人合力

1.強化文明宿舍建設

班主任深入細致走訪新生宿舍，如發現桌面清理不徹底、公共區域堆積物過多、垃圾傾倒不及時等，現場及時指導學生整理宿舍內務。針對新生角色的初轉變，加強勞動教育和實踐教育，引導學生樹立正確的勞動觀，崇尚勞動、尊重勞動，學生干部帶頭爭創“室雅人和美”文明宿舍。學院開展新生宿舍評比活動，督促學生保持宿舍清潔文明，營造良好的生活環境。

2.拓寬勞動教育渠道

新生返校報到后，以自愿報名的形式，學院選擇部分先入校的新生，以新帶新，配合學生會的工作人員，做好新生迎新的若干工作，增強其參與感、獲得感和滿足感。學院積極配合后勤集團安排的勞動實踐活動，認真組織新生按照規定時間，在指定的衛生區服務，加強勞動教育。

3.引導學生強身健體

提前調研新生對于體育器材的需求，統一為新生配備豐富的體育用品，器材包括啞鈴、瑜伽墊、跳繩、彈力帶、籃球、足球、排球、羽毛球、乒乓球等，對于常規的健身器材，按照宿舍分配，對于球類器材，按照班級分配，鼓勵同學們利用課余時間加強身體鍛煉，進一步增強新生體質，真正踐行“文明精神、野蠻體魄”的要求。

（五）樹立規則理念，激發主體意識

1.強化儀典教育

輔導員組織全體新生學習《學習手冊》，嚴格學生的日常行為管理，強調嚴禁學生擅自離校、嚴禁私自租房、嚴禁晚歸不歸、嚴禁違規電器“四項禁令”，強調學校關于課堂行為規范、校園秩序管理、公寓管理、宿舍安全用電管理、請銷假方法、獎助學金的評定，以及違紀處分的各項規定，為學生敲響警鐘。以班主任和輔導員為中心，壓實班級和宿舍的責任，實行分級責任制。

2.守好安全底線

新生報到前后，線上線下召開疫情防控專題會議，講述在疫情形勢下，要堅持愛國主義精神，配合國家的疫情防控政策，培育公共服務意識，使學生具有面對重大疫情、災害等危機主動作為的奉獻精神。同時，返校前后從人身安全、財產安全、防火防盜、交通安全、防詐騙防傳銷等方面，加強學生的規則意識，樹立底線思維。組織安全教育，圍繞安全形勢、所需能力、問題隱患等內容展開，開展消防演練，模擬消防事故，樹立“凡事預則立，不預則廢”的思想。

3.樹立規則意識

學院利用新生晚自習的時間，安排集中學習《學生手冊》及學校的相關文件，并舉行《學生手冊》模擬測試，幫助同學們了解學校的各項規章制度，規范自身行為習慣。運用定量和定性的方式，采用閉卷考試、口試答辯、問卷調查、記錄心得體會等方法，動態監控教育效果，并設置相應的考核機制，考核結果將作為學生日后評獎評優、推優入黨，教師和學院年度考核指標等的部分依據。

（六）筑牢心理防線，增強適應能力

1.開展心理健康講座

設計安排“心理健康知識普及”和“環境適應與人際交往”系列講座。圍繞心理健康的意義、認識抑郁癥、常見的心理測試誤區、心理咨詢途徑等方面，引導學生正視心理狀況，盡快適應獨立的大學生活。邀請相關老師介紹心理普測，引導新生從心底接納心理測試，積極評估自身情況，正確對待心理問題，培養新生健全人格。學院學生工作部門牽頭，新生班主任逐一摸排，結合學生檔案，建立健全學生心理檔案，及時幫助有心理問題的學生解決思想困惑和實際困難。

2.普及日常健康知識

考慮到因疫情形勢嚴峻，新生心理出現波動不安的現象，在報到前可以線上組織常態化疫情防控講座，并結合目前的疫情形勢，宣傳偉大的抗疫精神，展現中國力量、中國精神、中國效率。邀請校醫院老師對傳染病的概念、傳播條件、防控方法、分類方式進行知識普及，鼓勵同學們定期消毒、勤洗衣物，注意個人衛生。介紹新冠病毒肺炎、肺結核、艾滋病，提高學生的自我防護意識，學會保護自己，保護他人。

3.開展班級心理團建

組織新生班參觀心理教室，通過了解活動中心的工作職能，以及各個區域設備的功能，使學生掌握心理健康知識，促進全面健康發展。利用課余時間，各班自主開展形式多樣的心理素質拓展和團輔活動，開展“連環自我介紹”“對對碰”等，增進彼此了解；開展“信任圈”“信任之旅”，消除孤獨感和不安；開展“循環溝通”“優點轟炸”，體會真誠交流的快樂；開展“同舟共濟”“相親相愛一家人”，營造班級和諧氛圍［5］。有效建立師生間的信任感，培養學生良好的人際交往能力，增強班級凝聚力。

新生入學教育是一項全面、系統、綜合的工作，是大學生素質教育的重要組成部分。高校除了完善入學教育核心內容外，還要通過加強頂層設計、線上線下助力、建立互動體系、構建育人合力、實現典型引領、延長教育時長、完善考評機制等措施，創新教育模式。在疫情防控常態化的特殊時期，新生入學教育的質量將關系到學生適應、社會穩定、人才培養。應結合線上線下，充分挖掘教育資源，打造互聯互通、協調發力、多措并舉的教育體系，注重發揮教師主導型和學生主體性的作用。持續跟進做好學生的適應性教育工作，讓學生盡快轉變新角色，樹立新目標，在大學取得新收獲，把他們培養成德智體美勞全面發展的新青年。

〔參 考 文 獻〕

［1］吳莉莉.后疫情時代大學新生入學教育創新模式探究［J］.安徽商貿職業技術學院學報（社會科學版），2020，19（04）：77-80.

［2］陳征微，李曉鵬，譚菲.大學新生入學教育模式創新［J］.高校輔導員，2017（03）：68-71.

［3］孫冰.“00后”大學新生特點及入學教育對策探究［J］.現代商貿工業，2021，42（29）：137-138.

［4］曲云進，姜松.大學新生入學教育的實效性問題研究［J］.高校教育管理，2009，（06）：80-84.

［5］歐陽丹.團體心理輔導活動在大學新生入學教育中的應用［J］.學校黨建與思想教育，2009（29）：90-91.〔責任編輯：丁 冬〕