“大思政課”視閾下 培養高職醫學生紅醫精神的路徑探究

【摘要】本文闡明高職醫學院校開展紅醫精神教育的目的，分析高職思政課培養醫學生紅醫精神的現狀，闡述“大思政課”視閾下培養紅醫精神的路徑，即用“縱貫歷史，橫通現實”大視野和“融匯古今，關聯中外”大資源，通過“專兼結合，輻射校內外”大先生培養高職醫學生紅醫精神。

【關鍵詞】紅醫精神 高職醫學生 大思政課

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）24-0048-03

紅醫精神，主要是指在中國共產黨領導中國革命的偉大實踐中，在人民衛生事業創建發展的過程中形成的理想信念、價值取向、工作作風、專業技術等多維度的思想體系。紅醫精神基本內涵包括政治堅定、救死扶傷、埋頭苦干、技術優良等，是中國醫學人文精神的重要組成部分。《國家職業教育改革實施方案》明確提出“指導職業院校上好思想政治理論課，使各類課程與思想政治理論課同向同行，努力實現職業技能和職業精神培養高度融合”。衛生健康類高職院校應培育高職醫學生的醫學人文精神，將紅醫精神融入“大思政課”建設中，要求學生深入學習領會紅醫精神，深入理解和把握不同歷史時期不同表現形態的紅醫精神。

“大思政課”是基于復雜的時代背景，面向培養擔當民族復興大任的時代新人的新使命，在發揮現有課堂思政課優勢的基礎上的一種守正創新。“大思政課”不是另立一門新思政課，而是現有課堂思政課內涵的一種延續和發展，是構建學校與社會溝通橋梁的思政課授課形式，是全面貫徹黨的教育方針和社會主義辦學方向的根本體現。因此，教師要引導高職醫學生傳承好紅醫精神，將職業技能和職業精神進行高度融合。

一、高職醫學院校開展紅醫精神教育的目的

（一）利用紅醫精神堅定高職醫學生的理想信念

政治堅定是紅醫精神的靈魂，更是堅定高職醫學生理想信念的穩定器。當前，我國高職醫學生面臨學業任務重、修業時間短、實習要求高等壓力，容易受到現下醫患關系緊張等因素影響，在理想信念上出現找不準方向、找不到發力點等情況。只有堅定的理想信念和高尚的道德品質，才是其未來成為一名優秀醫務工作者的精神支柱、必備素質和行動導航。紅醫精神中的政治堅定與高職醫學生思政課的政治引領、價值引導作用具有高度一致性，因此要將紅醫精神有機融入“大思政課”當中，通過“大思政課”將紅醫精神積極武裝到高職醫學生頭腦中，讓他們深深懂得自己的未來將承擔著守護人民生命健康的重任;培養他們堅定的理想信念和高尚的道德品質，從而更加堅定政治方向和從醫理想，激發從醫熱情，主動把個人理想融入健康中國的社會大理想中，引導其深刻認同政治堅定是傳承紅醫精神的出發點。

（二）利用紅醫精神錘煉高職醫學生的職業技能

提升基層醫療衛生服務能力是建設健康中國的重要任務，高職醫學生是未來充實基層醫療機構的主力軍，為高職醫學生做好紅醫精神的傳承引導，是醫學健康類高職院校的責任和使命。習近平總書記強調“要推進縣域醫共體建設，改善基層基礎設施條件，落實鄉村醫生待遇，提高基層防病治病和健康管理的能力”“廣大醫務工作者要恪守醫德醫風醫道，修醫德、行仁術，懷救苦之心、做蒼生大醫，努力為人民群眾提供更加優質高效的健康服務”。這為建設健康中國指明了方向，提出了要求，也為高職醫學生提供了強大的精神動力，有力地促進學生深入理解和把握紅醫精神的內涵，傳承其中的“技術優良”品質，從而不斷錘煉學生“全心全意為人民健康服務”而學習的意志，學習和掌握醫學知識和技能，用自己的醫學職業技能建設健康中國，實現自己的理想和抱負。

（三）利用紅醫精神培育高職醫學生的職業精神

中國共產黨百年來始終堅持“全心全意為人民健康服務”的理念是紅醫精神的精髓，因此學校要引導學生樹立“全心全意為人民健康服務”的思想，傳承紅醫精神，主動加入政治堅定、技術優良的醫療衛生人才隊伍，為建設健康中國提供有力保障。學校要充分挖掘紅醫精神的時代價值，尋找與紅醫精神的契合點，利用紅醫精神培育高職醫學生形成良好的職業精神。教師要引導學生客觀地看待當下的醫患關系，正確地看待少數醫療從業人員中存在的不良行為;教育學生樹立遠大的理想，明確崇高的職業目標，用自己的力量與主流力量合成強大的合力去改變不良現象，建立風清氣正的醫療體系，“以人民為中心，全心全意為人民健康服務”。

二、高職思政課培養醫學生紅醫精神的現狀

（一）高職思政課在培養醫學生紅醫精神上缺乏針對性

近幾年，衛生健康類高職院校招生錄取方式多元化，高職醫學生生源多樣、結構相對復雜，學生在入學年齡、學業基礎、社會閱歷、職業規劃等方面有明顯差異。這就要求學校思政課必須結合高職醫學生的特征進行“對癥點穴”，利用紅醫精神實現鑄魂育人教學目標。但是，目前一些衛生健康類高職院校思政課教師還沒有充分發揮傳授紅醫精神的主體作用，在理論教學上對紅醫精神的學理性研究不夠深入，沒有深入挖掘紅醫精神歷史文化背景、理論基礎、內涵特征，對紅醫精神的實質把握不準，還沒有形成系統性理論架構和紅醫精神專題思政課模式。

（二）高職思政課在培養醫學生紅醫精神上缺乏實踐性

隨著現代醫學的發展進步和人民對健康需求的日益增長，高職醫學生的培養目標也發生了變化。衛生健康類高職院校在“培養什么人，怎樣培養人”方面不僅擔負著培養高素質高技能醫學生的重大任務，而且肩負培養社會主義建設者和接班人的政治使命。但是，高職醫學生在學習過程中，未能充分感受并實踐紅醫精神，與“理論性與實踐性的統一”的要求還有一定的差距。如當前新冠肺炎疫情防控工作仍舊復雜艱巨，一些醫學院校出于保護學生健康安全的考慮，沒有給予醫學生直接參與疫情常態化防控的機會，也沒有順勢將抗疫精神納入思政課或專業課實踐教學中，學生因此失去親身感受并實踐紅醫精神的機會，無法產生共情。

（三）思政課程與課程思政在培養紅醫精神上缺乏同向性

隨著現代醫學模式發展變化，高職醫學生培養模式也發生了改變，除強調具備扎實的醫學知識和熟練的醫療操作技能外，也更加注重醫學人文精神培育。但是公共基礎課程、專業教育課程、實踐類課程和思政課程在傳承紅醫精神的理解上缺乏同向性，具體表現為：一是高職醫學生的理想信念、價值共識、職業道德一直被理解為屬于思政課的獨立教學內容，傳承紅醫精神更是與其他課程無關;二是課程思政建設是一項把思政元素和專業教學內容有機結合的系統性重塑工作，實施難度較大。教師既要學習大思政的知識點，又要挖掘專業的結合點。一些教師在課程思政建設中對引導學生傳承紅醫精神的積極性不高。

三、“大思政課”視閾下培養紅醫精神的路徑

根據衛生健康類高職院校思政課現狀，我們可以得知，只有建設好“大思政課”，才是更好地引導高職醫學生傳承紅醫精神。在建設“大思政課”過程中，我們必須以“堅持統一性和多樣性相統一”為指導原則，因校施策、因材施教，緊密結合紅醫精神，實施“精準供給”，在黨史和現實中挖掘紅醫故事，在故事中傳承紅醫精神，在傳承紅醫精神中賡續紅色血脈，把高職醫學生思政課辦成闡釋紅醫精神的理論大課、呈現紅醫故事的實踐大課、激發紅醫擔當的時代大課。

（一）要有“縱貫歷史，橫通現實”大視野

“大思政課”一定要與現實結合起來，要有“縱貫歷史，橫通現實”的大視野。學校要結合高職醫學生的專業發展特點、知識結構、興趣熱點等進行“需求側”精準分析，以紅醫精神為主線進行“供給側”精準供給。

第一，要有縱貫歷史的深邃視野。在理論教學上，要深入挖掘紅醫精神的豐富資源，建設紅醫特色案例資源庫，包括四個歷史時期的紅醫典型人物和故事等。教師要利用紅醫歷史文化，積極引導高職醫學生認識紅醫精神在黨的百年奮斗歷程中對民族、對國家、對人民的使命和擔當。在實踐教學上，可以通過案例研討、情境體驗、啟發辯論等方式將紅醫精神專題思政課搬上講臺，讓學生切身感受紅醫人物的光輝事跡，以利于學生在實習期的醫學臨床實踐中親身踐行紅醫精神。

第二，要有橫通現實的寬廣視野。衛生健康事業在新時代背景下發生了新變化，需要密切關注衛生健康領域熱點問題、醫療技術重大進步，尤其是新冠肺炎疫情防控的中外政策效果對比等，將豐富的醫學信息融入思政課理論教學課程體系中;探索開設紅醫精神專題思政課，為學生搭建傳承紅醫精神的知識橋梁;把握思政課實踐教學實質，開展有機融入紅醫精神的主題實踐活動，從“思政小課堂”走向“社會大課堂”，引導學生正確認識新時代建設健康中國和構建人類健康命運共同體的時代使命。

（二）用好“融匯古今，關聯中外”大資源

“大思政課”不能是“沒有生命，干巴巴的”。因此，要用好“融匯古今，關聯中外”的大資源，回應學生關切的問題。第一，堅持唯物史觀、大歷史觀和正確的黨史觀，把握好馬克思主義立場、觀點和方法，以及中華傳統醫德、西方醫學價值體系等，特別是紅醫特色案例資源;挖掘紅醫精神的實踐資源，充分發揮“大思政課”完善的學理體系、貫通理論與實踐的教學體系優勢，增強紅醫精神的淵源傳承。利用案例研討、情境體驗、啟發辯論等方式開展紅醫精神專題思政課教學活動。第二，用好醫學類如中國國醫節、國際醫生節、國際護士節、世界衛生日、全國愛國衛生月、世界紅十字會日等重要節日，開展醫學技能比賽活動;密切關注衛生健康現實，建立完善的思政教學課程體系，將紅醫精神專題思政課列為公共政治課的有力補充，為學生搭建深入學習紅醫精神的知識橋梁;結合大中專學生志愿者暑期文化科技衛生“三下鄉”社會實踐活動等，將思政課內容有機融入紅醫精神主題實踐活動中，從“思政小課堂”走向“社會大課堂”，使高職醫學生在實踐中產生觸動和共情，進一步感受紅醫精神內涵。第三，堅持用好“政校行院企”多元主體協同育人機制。教師要深入走訪、調研地方衛健局、醫療行業協會、基層醫療衛生機構和醫療企業等單位和部門，積極探索，把優勢資源轉化為思政課育人資源。教師要將思政實踐與實踐思政進行有機結合，傳承紅醫精神，培養學生服務基層衛生事業的社會責任感，提高學生服務社會的主動性和實踐能力。

（三）用好“專兼結合，輻射校內外”大先生

“大思政課”“不僅應該在課堂上講，也應該在社會生活中來講”，用好“專兼結合，輻射校內外”大先生。學校要建設一支包括思政課專職教師、專業課教師、學生工作干部以及醫院、醫藥類企業和社會各界優秀人士在內的“大思政課”教師隊伍，從整體上提升師資的質與量。

第一，堅持育人先育己的教學機制。思政課教師要發揮思政教育主體作用，不斷提高思政教育教學能力。根據衛生健康類高職院校專業特點和學生需求，科學設計紅醫精神培訓專題等課程內容，不斷深化自身對歷史規律、馬克思主義理論、黨的創新理論的理解和掌握，著力發掘紅醫文化資源，把握紅醫精神核心要義。第二，各類課程、各學科教師聯合“守好一段渠，種好責任田”。各學科的教師應充分認識紅醫精神對培育醫學生的重要性，加強協同配合，以課程思政與思政課程有機結合為切入點，共同研究、共同備課，積極探討課程思政中培養紅醫精神的路徑與方法，同備一堂課、同上一堂課，把紅醫精神融入課程教學的各個環節中。第三，進一步構建好“優秀學生—重點社團—全體學生”點線面相結合的立體化培養體系。在教學中，思政課教師利用“自主推薦、發掘培育、重點打造”的方法了解學生，幫助學生解決思想問題和人生困惑，發掘學生中的好苗子，發揮優秀學生的引領作用，以優秀學生帶動其他學生傳承紅醫精神。學校要以黨建品牌和科研課題為助推器，聚力打造馬克思主義理論社團，著力發揮馬克思主義理論社團的組織力。以重點社團帶動全體學生，培養高職醫學生醫心向黨的情懷、優良的技術本領，引導學生全心全意為人民健康事業服務。第四，培育多元化優質師資。多元化優質師資是“大思政課”教師隊伍生力軍，是傳授紅醫精神思政課教師主體的必要補充，是將專業知識與思政教育有效結合的重要基礎。學校要有針對性地遴選各級各類的優秀人物走上講臺，傳播紅醫精神。比如，邀請醫院黨政管理干部、抗疫一線醫生和護士、醫學專家、醫藥類企事業單位負責人、衛生健康行業勞動模范和先進典型等走上思政課講臺，把不同的工作崗位和鮮活的工作事例、不同的生活閱歷和親身經歷所產生的切身感悟和體會，生動地展現在學生面前，以有效增強紅醫精神的敘事性、感染力和說服力，培養學生紅醫精神。

紅醫精神是衛生健康類院校學生實現職業技能和職業精神高度融合的力量源泉，因此教師要有“大思政”的意識，有“縱貫歷史，橫通現實”大視野;用好“融匯古今，關聯中外”大資源;發揮“專兼結合，輻射校內外”大先生的育人作用，培養為健康中國事業固本、為鄉村振興強基的新時代高職醫學生。

參考文獻

[1]馮秀軍.善用“大思政課”的三個維度[J].思想理論教育導刊，2021（8）.

[2]徐蓉，周璇.師資聯動：構建“大思政課”育人格局[J].思想理論教育，2022（4）.

注：本文系2021年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“黨史學習教育融入高職高校思政課教學的路徑研究”（2021LSZ112）、2021年廣西衛生職業技術學院校級課題“‘紅醫精神融入《醫學倫理學與衛生法學》課程思政體系構建研究”（WZ2021J01）的研究成果。

作者簡介：楊揚（1985— ），河南潢川，碩士研究生，講師，現就職于廣西衛生職業技術學院，研究方向為思想政治教育。

（責編 盧建龍）