課程思政視域下高職院校建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè) 課程教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

李巍娜 江懷雁

【摘要】本文闡明建筑力學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)，闡述在建筑力學(xué)課程中以案例形式將思政教育內(nèi)容融入課程教學(xué)的策略，即在課前知識(shí)探究、課中知識(shí)內(nèi)化、課后知識(shí)拓展中，通過(guò)啟能、賦能、增能、融能、釋能、強(qiáng)能等環(huán)節(jié)，將課程思政貫穿教學(xué)全過(guò)程，增加專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)性、人文性，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造有機(jī)融合。

【關(guān)鍵詞】課程思政 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)實(shí)踐 思政考核評(píng)價(jià)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2022）24-0051-04

為加強(qiáng)高校思政教育建設(shè)，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)的《加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化實(shí)施方案（2018—2022年）》明確要求，高校要從時(shí)代擔(dān)當(dāng)、歷史負(fù)責(zé)的高度，深刻認(rèn)識(shí)和把握立德樹(shù)人的內(nèi)涵，把德育作為學(xué)校育人的“第一要?jiǎng)?wù)”。

建筑力學(xué)課程是高等職業(yè)院校建筑工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)知識(shí)點(diǎn)貫穿建設(shè)工程項(xiàng)目全過(guò)程。該課程理論性強(qiáng)、公式多，以傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)、物理為基礎(chǔ)的形式授課，學(xué)生容易出現(xiàn)畏難情緒，課堂沉悶，教學(xué)效果不佳;而且本門(mén)課程的授課對(duì)象是大一新生，他們剛剛高中畢業(yè)，步入半自由的大學(xué)生活，正處于人生觀、價(jià)值觀的形成的關(guān)鍵階段，所以筆者所在的教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)建筑力學(xué)課程的特點(diǎn)及學(xué)生的實(shí)際情況，在教學(xué)設(shè)計(jì)中融入蘊(yùn)含思政教育元素的生活和工程案例，助力學(xué)生理解力學(xué)知識(shí)。如此既培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的技能水平，又潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的三觀，將理工科專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課變成有情懷、有溫度、有深度的課程，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和價(jià)值塑造三者有機(jī)結(jié)合。

一、建筑力學(xué)課程思政教學(xué)目標(biāo)

建筑力學(xué)課程是建筑結(jié)構(gòu)、地基與基礎(chǔ)、建筑施工技術(shù)等專(zhuān)業(yè)核心課程的理論基礎(chǔ)。教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)，充分考量就業(yè)單位的崗位技能要求，確定該課程的教學(xué)目標(biāo)是使學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)構(gòu)件的強(qiáng)度、剛度和穩(wěn)定性的計(jì)算，為設(shè)計(jì)既安全又經(jīng)濟(jì)的構(gòu)件提供必要的理論基礎(chǔ)和計(jì)算方法。該課程不僅要實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，而且要落實(shí)立德樹(shù)人的根本任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，深化職業(yè)理想和職業(yè)道德教育。教師在教學(xué)過(guò)程中深入挖掘建筑力學(xué)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育資源，完善課程內(nèi)容。

基于此，筆者于表1（見(jiàn)下頁(yè)）簡(jiǎn)要?dú)w納建筑力學(xué)課程的思政資源及思政目標(biāo)。

教學(xué)團(tuán)隊(duì)根據(jù)高等職業(yè)學(xué)校專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、施工現(xiàn)場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人員職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)以及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，對(duì)標(biāo)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，結(jié)合建筑力學(xué)課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)該課程的思政建設(shè)目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)國(guó)興國(guó)為己任，懂力學(xué)、愛(ài)力學(xué)、用力學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生工程倫理教育，為培養(yǎng)建筑行業(yè)的現(xiàn)代魯班培根鑄魂。教師在課程教學(xué)中結(jié)合授課知識(shí)點(diǎn)融入力學(xué)大師的典型事跡、具重大影響力的歷史事件等，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)國(guó)敬業(yè)的價(jià)值觀、正確的人生觀和世界觀;在授課過(guò)程中教師用力學(xué)知識(shí)分析工程事故發(fā)生的原因，令學(xué)生從中領(lǐng)悟到作為一名工程技術(shù)人員的責(zé)任，并認(rèn)識(shí)到嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致作風(fēng)的重要性;引入熱點(diǎn)新聞事件的案例，引發(fā)學(xué)生的關(guān)注和共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在課程教學(xué)中融入思政元素，實(shí)現(xiàn)了專(zhuān)業(yè)知識(shí)育人與思想政治育人的融合統(tǒng)一。

二、建筑力學(xué)課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)踐

教學(xué)團(tuán)隊(duì)堅(jiān)持以學(xué)生為中心、以能力為本位的行動(dòng)學(xué)習(xí)理念，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、探究教學(xué)、分組合作等多種教學(xué)方法，并以建筑工程現(xiàn)象和任務(wù)為導(dǎo)引，開(kāi)展“啟能、賦能、增能、融能、釋能、強(qiáng)能”的“六能”教學(xué)。以課前自主探究，引導(dǎo)觀察、自主發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系生產(chǎn)勞動(dòng)實(shí)際、積極探索的求真務(wù)實(shí)精神;課中通過(guò)典型案例剖析、工程實(shí)際問(wèn)題解決、教師有效引導(dǎo)等多種方式，弘揚(yáng)愛(ài)家、愛(ài)國(guó)情懷，樹(shù)立崇尚勞動(dòng)、精益求精、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)精神，養(yǎng)成學(xué)生安全、負(fù)責(zé)、擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí);課后鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)展深入企業(yè)、融入社會(huì)、研發(fā)創(chuàng)作模型等活動(dòng)，樹(shù)立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

融通建筑力學(xué)課程與建筑信息模型（BIM）、建筑結(jié)構(gòu)等課程，以模塊、任務(wù)為中心，組織課程內(nèi)容和課程教學(xué)，并將本門(mén)課程劃分為三大教學(xué)模塊，共九個(gè)教學(xué)單元。突出工程觀念的培養(yǎng)和力學(xué)在工程技術(shù)中的應(yīng)用，學(xué)生學(xué)習(xí)后能理解建筑力學(xué)的基本概念、掌握力學(xué)計(jì)算方法，提高運(yùn)用力學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。三大教學(xué)模塊分別是：靜力平衡之約束反力求解、桿件的承載力計(jì)算、結(jié)構(gòu)的承載力計(jì)算。在每一模塊的教學(xué)過(guò)程中教師都要從專(zhuān)業(yè)、行業(yè)、國(guó)家、國(guó)際、文化、歷史等角度，挖掘所蘊(yùn)含的思想政治教育資源和元素，增加專(zhuān)業(yè)課的知識(shí)性、人文性，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和認(rèn)同感。此舉不僅能培養(yǎng)學(xué)生的法制精神、科學(xué)精神、勞動(dòng)精神和工匠精神，還可以加強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)道德教育，鞏固其質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、安全意識(shí)和規(guī)范意識(shí)，樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，將價(jià)值傳遞內(nèi)化在知識(shí)中，價(jià)值引導(dǎo)體現(xiàn)在議題中，價(jià)值判斷貫徹在能力中。

筆者以建筑力學(xué)課程中的模塊一單元2第8學(xué)時(shí)“力矩”為例，詳細(xì)闡述該課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)踐的過(guò)程。

（一）課前知識(shí)探究階段

在課堂教學(xué)之前，教師通過(guò)“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)發(fā)布自學(xué)任務(wù)，并上傳力矩微課以及與力矩知識(shí)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，如綜藝節(jié)目“加油！向未來(lái)”的節(jié)目片段等。學(xué)生通過(guò)觀看節(jié)目片段，結(jié)合發(fā)布的線上資源按照自學(xué)任務(wù)單完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并回答相應(yīng)的問(wèn)題如“掃把在重心點(diǎn)處平衡時(shí)，從掃把的重心點(diǎn)處將其一分為二，哪一段的質(zhì)量更大”等，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，啟發(fā)能力培養(yǎng)。

（二）課中知識(shí)內(nèi)化階段

在課堂教學(xué)中，教師引入與課堂知識(shí)相關(guān)的傳統(tǒng)文化、工程案例等，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、問(wèn)題探究等教學(xué)方法，以“賦能-增能-融能-釋能”開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)“四能”教學(xué)層層遞進(jìn)，逐步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.情境導(dǎo)入

在情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師首先以古希臘力學(xué)之父阿基米德的名言“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撬起整個(gè)地球”配合圖片引入本次課的學(xué)習(xí)內(nèi)容——力矩，鍛煉學(xué)生對(duì)知識(shí)關(guān)聯(lián)性的認(rèn)識(shí)，以成果為導(dǎo)向，為學(xué)生賦能。然后教師播放與課程相關(guān)的優(yōu)秀人物視頻，令學(xué)生通過(guò)觀看中國(guó)近代力學(xué)之父錢(qián)偉長(zhǎng)院士的求學(xué)經(jīng)歷，增強(qiáng)學(xué)好力學(xué)知識(shí)的信心，并以感人事跡增進(jìn)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情懷，激發(fā)愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感。

2.探究新知

教師在課堂上播放動(dòng)畫(huà)視頻，讓學(xué)生觀察風(fēng)車(chē)葉片繞著中心點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)、門(mén)繞著門(mén)軸發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)的具體情況，由此引出力不僅能使物體移動(dòng)還能使物體繞著某點(diǎn)發(fā)生轉(zhuǎn)動(dòng)，進(jìn)而提出問(wèn)題“力使物體產(chǎn)生轉(zhuǎn)動(dòng)的效應(yīng)與哪些因素有關(guān)”。課堂上為各組學(xué)生準(zhǔn)備教具：扳手、螺母、板。各小組學(xué)生用扳手?jǐn)Q螺母，并通過(guò)四種不同的施力方式探究影響扳手轉(zhuǎn)動(dòng)效應(yīng)的因素，引出力對(duì)點(diǎn)之矩的概念及力矩的計(jì)算公式。在動(dòng)手操作、感知體驗(yàn)中突破教學(xué)重點(diǎn)，并培養(yǎng)學(xué)生小組合作、科學(xué)探索、勇于嘗試的精神，實(shí)現(xiàn)“增能”。結(jié)合學(xué)生探究得出的力矩為零的幾種情況，挖掘其中蘊(yùn)含的思政原理：不努力，一定不會(huì)成功;努力了，但是方向不對(duì)，同樣不會(huì)成功，要想成功必須遵循事物的客觀規(guī)律，講究方式方法，否則將是南轅北轍、緣木求魚(yú)。

3.原理應(yīng)用

教師播放鐵路工人獨(dú)自安裝軌道扣件的生產(chǎn)實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出力學(xué)分析簡(jiǎn)圖，判斷各力產(chǎn)生的力矩的轉(zhuǎn)向，分析一個(gè)人就能搬動(dòng)很重的軌枕的原因，體現(xiàn)力矩原理的重要性，培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、善于動(dòng)腦的勞動(dòng)精神。通過(guò)“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)查看學(xué)生在課前相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)的完成情況，對(duì)觀看視頻中的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象回答相應(yīng)問(wèn)題的測(cè)試題進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，發(fā)現(xiàn)課前測(cè)試正確率比較低。經(jīng)過(guò)課堂上對(duì)力矩原理的學(xué)習(xí)之后，再次播放課前任務(wù)：科學(xué)綜藝視頻“加油！向未來(lái)”節(jié)目片段，觀察掃把平衡的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，請(qǐng)學(xué)生再次作答，正確率大幅提升，對(duì)比學(xué)生在課前與課中對(duì)該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的回答情況，強(qiáng)調(diào)可以用力矩原理解釋該實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成不要被生活中的假象所蒙蔽、要用科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度解決問(wèn)題的思維習(xí)慣，突破教學(xué)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)“融能”。

（三）課后知識(shí)拓展

為了鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，在“學(xué)習(xí)通”平臺(tái)提供拓展資源，教師補(bǔ)充播放“江蘇無(wú)錫2019年10月10日獨(dú)柱墩橋梁側(cè)翻事故”新聞，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，讓學(xué)生以小組為單位分析討論并計(jì)算事故中的傾覆力矩和抗傾覆力矩，并將計(jì)算結(jié)果上傳到平臺(tái)，讓學(xué)生通過(guò)線下小組討論、線上師生答疑的形式完成課后作業(yè)“求解單側(cè)行駛時(shí)橋梁不側(cè)翻，卡車(chē)的最大載重量不能超過(guò)多少”。學(xué)生上傳作業(yè)后，教師請(qǐng)各小組之間互評(píng)，以此鍛煉學(xué)生應(yīng)用力矩原理解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力，學(xué)以致用，實(shí)現(xiàn)“釋能”，同時(shí)將樹(shù)立嚴(yán)格遵守道路交通安全法規(guī)的意識(shí)與防范側(cè)翻事故發(fā)生相結(jié)合，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的法治觀及法治意識(shí)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的轉(zhuǎn)化和遷移，持續(xù)“強(qiáng)能”。提升學(xué)生的溝通合作、責(zé)任意識(shí)等職業(yè)素養(yǎng)。

在上述教學(xué)過(guò)程中混合式教學(xué)理念得以充分體現(xiàn)，教學(xué)過(guò)程通過(guò)“六能”教學(xué)環(huán)節(jié)，可使課程思政貫穿教學(xué)全過(guò)程，并通過(guò)課前、課中、課后豐富的教學(xué)活動(dòng)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與建筑力學(xué)課程引用的典型案例有機(jī)融合（見(jiàn)表2），發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道育人功能，加強(qiáng)學(xué)生科學(xué)思維方法的訓(xùn)練、科學(xué)倫理的教育，增強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生探索未知、追求真理、勇攀科學(xué)高峰的責(zé)任感和使命感，培養(yǎng)學(xué)生精益求精的大國(guó)工匠精神，激發(fā)學(xué)生科技報(bào)國(guó)的家國(guó)情懷和使命擔(dān)當(dāng)，落實(shí)了立德樹(shù)人的根本任務(wù)。

三、建筑力學(xué)課程思政考核評(píng)價(jià)

教學(xué)考核評(píng)價(jià)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，可以幫助教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，便于及時(shí)改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)。建筑力學(xué)課程教學(xué)考核評(píng)價(jià)覆蓋課前、課中、課后全過(guò)程。采用師評(píng)、自評(píng)、互評(píng)等多元主體評(píng)價(jià)，突出過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，關(guān)注“非預(yù)期成果”，以評(píng)價(jià)激發(fā)動(dòng)力和創(chuàng)新力，促進(jìn)全面成長(zhǎng)。教師除了要對(duì)專(zhuān)業(yè)內(nèi)容教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，還要對(duì)思政教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。建筑力學(xué)課程的綜合成績(jī)由兩塊組成，其中，期末考試成績(jī)占40%，過(guò)程性考核占60%。過(guò)程性考核包含專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能考核和思政考核。其中思政考核占過(guò)程性考核的30%。思政教學(xué)效果的考核主要包括學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、討論參與度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、規(guī)范操作能力、價(jià)值觀等。比如“力矩”這節(jié)內(nèi)容，教師根據(jù)該節(jié)思政映射與融入點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)該節(jié)課的思政考核表，覆蓋課前、課中、課后三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師在課前查閱教學(xué)平臺(tái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)完成情況的統(tǒng)計(jì)記錄、討論交流情況等，通過(guò)這些記錄考核學(xué)生線上活動(dòng)的參與度、活躍度和學(xué)習(xí)態(tài)度;課中，在各小組學(xué)生用扳手?jǐn)Q螺母探究力使物體轉(zhuǎn)動(dòng)效應(yīng)的影響因素時(shí)，教師觀察組員之間的分工情況、團(tuán)隊(duì)協(xié)作表現(xiàn)、嚴(yán)謹(jǐn)程度和學(xué)習(xí)態(tài)度，以此評(píng)價(jià)學(xué)生是否具有團(tuán)隊(duì)凝聚力、個(gè)人責(zé)任感，以及嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致、注重細(xì)節(jié)的職業(yè)精神;通過(guò)播放與力矩知識(shí)相關(guān)的橋梁側(cè)翻新聞，傾聽(tīng)學(xué)生的思想感悟，判斷學(xué)生法治價(jià)值觀的建構(gòu)情況，以及理論知識(shí)與實(shí)際工程的結(jié)合能力;課后，查看學(xué)生自主完成作業(yè)情況，并對(duì)其誠(chéng)信、精益求精等品質(zhì)表現(xiàn)進(jìn)行考核。

綜上所述，在建筑力學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)真挖掘課程思政元素，關(guān)注國(guó)內(nèi)外工程技術(shù)發(fā)展，利用正面案例弘揚(yáng)大國(guó)工匠精神，樹(shù)立學(xué)生的文化自信;通過(guò)反面案例增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和使命感。恰當(dāng)適時(shí)地融入思政教育內(nèi)容，不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生學(xué)習(xí)力學(xué)的興趣，實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)與知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)、價(jià)值塑造有機(jī)融合，為中華民族崛起和騰飛培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)

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注：本文系《建筑力學(xué)（上）》國(guó)家級(jí)職業(yè)教育課程思政示范項(xiàng)目（職-2021-0045）的研究成果之一。

作者簡(jiǎn)介：李巍娜（1981— ），吉林白城人，碩士，高級(jí)工程師，研究方向?yàn)楦呗毥ㄖW(xué)教育;江懷雁（1980— ），廣西鹿寨人，碩士，教授，研究方向?yàn)楦呗毥ㄖW(xué)教育。

（責(zé)編 羅異豐）