將抗疫精神融入大學生思想政治教育的 價值與路徑

劉善景 曾旭紅 劉善鈺

【摘要】本文闡述抗疫精神對大學生思想政治教育的價值內涵，剖析將抗疫精神融入大學生思想政治教育的現實困境，論述將抗疫精神融入大學生思想政治教育的路徑：融入高校課程思政，深挖抗疫精神內涵;融入課外實踐活動，躬身踐行抗疫精神;融入校園文化建設，廣泛宣傳抗疫精神;融入網絡思政建設，不斷弘揚抗疫精神;融入高校黨建陣地，帶頭踐行抗疫精神。

【關鍵詞】抗疫精神 思想政治教育 大學生

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）24-0029-04

2020年初，我國突發新冠肺炎疫情，疫情至今仍未結束。新冠病毒傳播速度快、傳染率高、防控困難。在抗擊新冠肺炎疫情的過程中，全國人民在中國共產黨的領導下，萬眾一心、眾志成城，取得了舉世矚目的成績，形成了全新的精神標識。2021年9月，黨中央批準了中央宣傳部梳理的第一批納入中國共產黨人精神譜系的偉大精神，抗疫精神為其中之一。

一、抗疫精神對大學生思想政治教育的價值內涵

中國人民在抗擊新冠肺炎疫情過程中形成的抗疫精神，其內涵十分豐富。2020年9月，習近平總書記在全國抗擊新冠肺炎疫情表彰大會上指出：“在這場同嚴重疫情的殊死較量中，中國人民和中華民族以敢于斗爭、敢于勝利的大無畏氣概，鑄就了生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神。”抗疫精神與社會主義核心價值觀相互融通，蘊含著豐富的思想政治教育元素，是大學生思想政治教育中非常珍貴的資源，具有較高的育人價值。

（一）抗疫精神為豐富大學生思想政治教育內容播下“種子”

高校思想政治教育是社會主義核心價值體系傳播的重要途徑，其主要內容是將社會主義核心價值觀融入人才培養全過程。抗疫精神包含的五種關鍵精神，就像五顆“種子”一樣，對培育社會主義核心價值觀發揮了積極作用，豐富了大學生思想政治教育的內容。

弘揚生命至上精神，播下“以人民為中心”的價值種子。疫情發生以來，中國共產黨時刻踐行“以人民為中心”的理念，帶領人民群眾取得了一場又一場戰斗的勝利。這些堅持生命至上的抗疫案例形成了鮮活的思想政治教育素材。將生命至上精神融入大學生思想政治教育，讓青年大學生可以從身邊看到、聽到的抗疫先進事跡中感受中國共產黨的宗旨和使命，從而積極向先進人物學習，堅定理想信念，聽黨話、跟黨走，自覺將為人民謀幸福作為自己的價值追求。

弘揚舉國同心精神，播下“無悔入華夏”的愛國種子。舉國同心，體現在“一方有難、八方支援”的統籌協調上，體現在“人人參與、個個行動”的全國動員上，體現在“萬眾一心、同甘共苦”的團結偉力上。舉國同心的背后，是集中力量辦大事的制度優勢，體現了我國社會主義制度和治理體系的優越性。弘揚舉國同心精神，能夠激發大學生“無悔入華夏”的愛國主義情感，促使其自覺將“愛國情、強國志、報國行”融入青春血脈，努力成為新時代中國特色社會主義事業的合格建設者和可靠接班人。

弘揚舍生忘死精神，播下“最美逆行者”的奉獻種子。在當下和平年代，舍生忘死就是不計代價、默默奉獻。在這場還沒有結束的戰役中，涌現出許許多多無畏的“最美逆行者”。有的人將生命定格在抗疫戰場上，有的人以血肉之軀筑起生命堡壘，他們用大愛護眾生、用生命履行使命，將個人安危置之度外。將“舍生忘死”的鮮活案例用于大學生思想政治教育中，能夠發揮“最美逆行者”的榜樣引領作用，促使大學生將無私奉獻精神作為自己的價值追求和行動自覺。

弘揚尊重科學精神，播下“勇攀科學高峰”的實踐種子。尊重科學既有勇攀科學高峰的潛心鉆研，也有護佑生命安全的人文情懷。新冠肺炎疫情暴發以來，從武漢封城到全民戴口罩，從核酸檢測到全民接種疫苗，從減少聚集到大數據溯源……所有的抗疫措施都建立在科學研究的基礎上。結合青年大學生對抗疫的體會和感受，將尊重科學精神融入大學生思想政治教育，能更大限度地塑造大學生求真務實、開拓創新的實踐品格。

弘揚命運與共精神，播下“人類命運共同體”的擔當種子。抗疫期間，中華兒女臨危不懼、迎難而上、科學防治、精準施策，為世界防疫提供了典范。同時，中國以自我的較大犧牲，實現了對病毒傳播的遏制，還支援了其他疫情嚴重的國家和地區，充分展現了一個大國所肩負的責任和擔當。弘揚命運與共精神，有助于引導大學生以報效祖國、服務人民為志向，積極關注全人類所遇到的問題和挑戰，內心深植中華兒女的大國情懷和責任擔當，進而構建人類命運共同體，促進人類社會的良好發展。

（二）抗疫精神為創新大學生思想政治教育方法提供“土壤”

由于思想政治教育內容的特殊性，教授的方式主要以“灌輸式”教育為主，而“灌輸式”教育往往很難在短時間內讓大學生將思想政治教育內容內化于心。創新大學生思想政治教育，要以學習理論知識為內容，以實踐啟發為方法。抗疫精神是由一個個鮮活的人物、一個個真實的故事、一段段感人的經歷塑造而成的。這些豐富的抗疫精神素材，不僅為大學生思想政治教育提供內容“種子”，還為大學生思想政治教育提供方法“土壤”。有了肥沃的“土壤”基礎，高校可以高效利用抗疫精神素材，創新性地開展形式多樣的思想政治教育教學活動。如通過故事講演、視頻播放、圖片展示、角色扮演、座談交流、志愿服務等方式，將第一課堂、第二課堂和第三課堂更好地融合在一起，激發大學生的學習興趣，增強大學生學習的內在動力，引發大學生的精神共鳴，增強大學生的價值認同。

（三）抗疫精神為提升大學生思想政治教育成效補充“養分”

生命至上、舉國同心、舍生忘死、尊重科學、命運與共的偉大抗疫精神是中國精神的生動詮釋。運用豐富的抗疫精神素材，開展大學生思想政治教育，如同在孕育“種子”的過程中施以“養分”，助其“破土”，顯現成效。抗疫精神提升大學生思想政治教育成效的主要表現為“三有”：一是有“聽頭”。無論在課內還是課外，將鮮活的抗疫精神素材展現在學生面前，使學生更想聽課了，學生的體會更深刻了，大學生思想政治教育的成效更顯著了。二是有“想頭”。參照身邊的榜樣先鋒，尋找自己的差距，學生更有想法了。這表現在大學生提交入黨申請書的人數和成為預備黨員的人數劇增上。例如，筆者所在高校的學生黨支部2020年大學生提交入黨申請書的人數較上一年增加了128%，發展預備黨員的人數較上一年增加了205%。三是有“干頭”。抗疫過程中，到處都能看到“00后”的身影，他們活躍在戰疫一線，協助開展基層防控、投身志愿服務、在線上發聲……危難面前，大學生勇于上前、甘于奉獻、積極傳播抗擊疫情的正能量。可見，將抗疫精神融入大學生思想政治教育，極大提高了教育成效。

二、抗疫精神融入大學生思想政治教育的現實困境

（一）教育內容深度不夠，大學生難以系統掌握

目前，高校在將抗疫精神融入思想政治教育的過程中，尚未很好地實現二者的高度融合。其一，不少高校未真正深入、系統地研究抗疫精神，并未將其很好地與相關理論有機結合起來。其二，部分高校還沒有在教育體系中融入抗疫精神，也沒有以專題課的形式對抗疫精神進行講授。有些教師在思想政治理論課中對抗疫精神進行了穿插講解，但未對抗疫精神進行深層次邏輯分析，未將抗疫精神的豐富內涵與思想政治教育進行深度融合。學生在課堂了解和掌握的抗疫精神往往是碎片化內容，難以全面系統地掌握相關知識。

（二）網絡信息良莠不齊，大學生容易產生誤解

新冠肺炎疫情暴發后，各種言論通過網絡平臺快速傳播，其中信息良莠不齊。一方面，主流官方媒體持續報道，做到信息及時、準確，內容深入，傳播廣泛。而深受大學生歡迎的自媒體卻亂象升級，出現了各種疫情謠言滿天飛的現象，未被證實的疫情傳言在網絡上肆意擴散，混合了各種誤導信息，在一定程度上放大了疫情造成的恐慌和焦慮。與此同時，某些西方政客也在國際上借題發揮、傳播謠言，抹黑中國的抗疫行動，以此來實現他們對社會主義制度的丑化和對中國發展的遏制。這些現象，都極易誤導大學生對抗疫精神產生誤解，也會影響大學生繼承和弘揚抗疫精神。

（三）“心理防疫”重視不足，大學生難保理性平和

在疫情最嚴重的時期，學生不能返校只能居家上網課，能夠返校后又不能參加大型聚集性活動。這些由于“物理隔離”而引發的改變，對大學生的學習和生活造成了極大的影響，一些心理上的“易感人群”，出現了比較強烈的心理反應，導致次生心理問題出現。比如，有的學生過度關注新冠肺炎的臨床表現，懷疑自己也身患疾病，終日無心學習;有的學生不停“刷手機”以獲取疫情相關信息，進而感到焦慮，甚至恐慌;有的學生每天多次測量體溫，偶爾發現體溫略有變化就失聲痛哭……這些問題在一定程度上影響大學生保持理性平和的心態，繼而影響他們對抗疫精神的深度理解。

三、將抗疫精神融入大學生思想政治教育的路徑探索

（一）課程育人：融入高校課程思政，深挖抗疫精神內涵

2016年12月召開的全國高校思想政治工作會議提出，開展大學生思想政治教育不僅要用好思想政治理論課這一主渠道，還要其他各門課程共同參與，形成協同效應。此后，課程思政興起，全國高校迅速形成“課程門門有思政，教師人人講育人”的良好氛圍。如何將抗疫精神融入課程思政？其一，可以組織集體備課，深入挖掘抗疫精神的內涵。所有大學課程都蘊含思政元素，教師可以根據所教授課程的特點，深入挖掘抗疫精神的內涵并進行進一步的拓展和開發，然后將其融入所授課程中，以實現潤物無聲的育人效果。例如，在醫學生職業素養教育課程中，講述湖北省衛生健康委員會副主任張定宇身患漸凍癥仍堅守一線守護生命的英雄壯舉，生動地闡釋舍生忘死的抗疫精神，使醫學生意識到醫務工作者需要具備奉獻精神和職業素養;在建筑設計專業課程中，播放火神山醫院、雷神山醫院拔地而起的視頻，用尊重科學的抗疫精神培養學生求真務實、開拓創新的實踐品格;等等。其二，可以開展專項研究，構建抗疫精神相關資料庫。高校積極組織開展課程思政專項課題申報立項，總結整理專項研究成果，如抗疫精神的素材庫、案例集、課程資源等，提升教師對抗疫精神思政元素的使用和開發能力，為專業課教師和基礎課教師開展課程思政提供豐富的資料，從而幫助其更好地開展教育教學活動。

（二）實踐育人：融入課外實踐活動，躬身踐行抗疫精神

課外活動是開展實踐育人的主要陣地。在第一課堂中教授給大學生的有關抗疫精神的理論知識，可以通過學生參與課外實踐活動轉變成學生的自覺行動。例如，倡導學生積極參與家鄉的疫情防控志愿服務活動，協助開展人員出入登記、體溫測量、運送物資等工作，促進學生對舉國同心精神的內化;組織學生走進醫院或實驗室參觀醫務人員的日常工作，加深學生對科學精神的理解;邀請抗疫英雄與學生面對面講述抗疫故事，加強學生對生命至上、舍生忘死精神的認同;等等。這樣近距離地接觸社會、接觸老百姓、接觸英雄人物，能使大學生的情感得到升華、意志得到磨煉、才干得到增長，促使大學生自覺躬身踐行抗疫精神，成長為中國特色社會主義事業的合格建設者和接班人。

（三）文化育人：融入校園文化建設，廣泛宣傳抗疫精神

校園文化建設包括軟環境建設和硬環境建設。在軟環境建設上，要建設優良的校風、班風、學風，開展校園文化特色活動，建設校園核心精神文化，并將抗疫精神融入其中，潛移默化地增強學生對抗疫精神的認同感。例如，組織有醫學背景的教師參加一線抗疫工作，樹立抗疫榜樣人物;舉辦“講好疫情故事、弘揚抗疫精神”主題演講比賽、“傳承抗疫精神，做合格接班人”專業技能大賽、“身邊的榜樣——抗疫校友宣講會”等活動，建設抗疫精神軟文化。在硬環境建設上，大到校舍樓宇，小到一花一草，都可以結合高校自身特色，將抗疫精神融入其中。例如，設立優秀抗疫校友宣傳板，定期播放抗疫視頻，出版抗疫主題黑板報等，讓學生在這樣的環境中耳濡目染形成對抗疫精神的認同感，提高宣傳成效。

（四）網絡育人：融入網絡思政建設，不斷弘揚抗疫精神

網絡思政是大學生思想政治教育中必不可少的重要環節，特別是在疫情最嚴重的時期，網絡成為開展教育的主要陣地之一。要使抗疫精神有效地融入網絡思政建設中，需要找準二者的結合點，做到充分挖掘育人要素和充分發揮育人功能。首先，要認真遴選內容。找準抗疫精神的育人要素，然后再加工和運用，例如，梳理與疫情防控有關的重要講話、指示精神以及典型事例，發送給學生進行學習。其次，要豐富教育形式。除了常用的文字推送、視頻推送等方式，還可以通過邀請抗疫英雄做客網絡空間、模擬記者前線采訪等方式，站在學生的角度進行體驗和共情，豐富素材，提高成效。最后，要把控教育頻率。開展網絡思政要注意把控教育的頻率和提高推送教育材料的效率，努力做到每日更新、階段性地組織活動。通過不斷強化網絡育人，使抗疫精神在大學生群體中入腦入心。

（五）組織育人：融入高校黨建陣地，帶頭踐行抗疫精神

在疫情暴發時，黨員沖鋒在前。在抗疫過程中，許多在一線支援的人申請加入黨組織并獲批準入黨。經歷了這一場嚴峻的疫情，更多青年大學生看到了共產黨人的高尚與無私，感受到了中國共產黨卓越的領導力和強大的執政力。將抗疫精神融入大學生黨建工作，能有效地發揮組織育人的作用。例如，積極發揮基層黨支部在日常教育和常態防控中的作用，持之以恒地抓牢學生教育管理，抓好黨的組織建設，統籌推進學校基層黨組織建設，形成并完善上下貫通、執行有力的嚴密組織體系;在大學生黨員培養過程中，開展多種形式的宣傳教育活動，講好關于抗疫精神的微黨課，引導入黨積極分子和學生黨員學習抗疫精神，堅持用黨的科學理論武裝青年大學生的頭腦;在社會實踐、志愿服務、作風建設等方面，要求入黨積極分子和學生黨員充分發揮先鋒模范作用，帶頭踐行抗疫精神……通過一系列措施增強學生黨員的政治自覺、思想自覺和行動自覺。

總之，偉大抗疫精神是中國精神的生動詮釋，必將轉化為實現中華民族偉大復興的強大力量。如今，國內疫情仍然反復不定，高校除了要抓好常態化疫情防控，還要正確把握新形勢下抗疫精神的現實表現，加大力度推進抗疫精神與大學生思想政治教育高度融合，注重培養大學生對科學精神的尊崇，激發大學生潛心治學、科學報國、服務人民的雄心壯志。

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注：本文系2019年第二批“全國黨建工作樣板支部”培育創建項目（教思政廳函〔2019〕18號）、廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題“‘三全育人視閾下高職院校主題班會模式創新的實證研究”（2018SZ059）、廣西高等教育本科教學改革工程項目“基于成果導向的《高級日語》課程思政教學改革與實踐”（2021JGB035）、廣西衛生職業技術學院教改課題“‘第二課堂成績單融入高職醫學生人文素質教育的路徑探索”（2020JG03）的研究成果。

作者簡介：劉善景（1982— ），廣西南寧人，碩士，廣西衛生職業技術學院副教授，研究方向為思想政治教育;曾旭紅（1990— ），四川仁壽人，碩士，廣西衛生職業技術學院講師，研究方向為思想政治教育;劉善鈺（1981— ），廣西南寧人，博士，廣西大學講師，研究方向為教育學。

（責編 雷 靖）