新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略

[ 作者簡介 ]

王瑞鵬，男，山東東營人，山東省東營市實驗中學，中學二級教師，本科，研究方向：數學課堂教學。

[ 摘要 ]

眾所周知，教師對學生會產生深遠影響，甚至直接影響著學生日后工作和生活，因此應使初中課堂教學能夠有效促進學生學習發展。基于此，本文對新課程背景下初中數學課堂教學問題以及新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略進行了分析。

[ 關鍵詞 ]

初中數學;高效課堂;數學教學

中圖分類號：G63

文獻標識碼：A

DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2022.09.047

1 新課程背景下初中數學課堂教學問題分析

1.1 缺乏培養學生數學能力的意識

新課程背景下，為了更好地提升學生的數學學習效果，也為了進一步提升學生的數學素養，教師應該注重培育學生的數學能力。學生是數學學習的關鍵主體，教師有必要在數學教學實踐中科學培養學生的數學能力。但在當前初中數學教學中，教師明顯不重視培養學生的數學能力，而更為關注提升學生的學習成績，并未真正夯實學生的數學素養，也不能有效保障數學教學質量。培育學生的數學能力理應成為初中數學教學的重要著力點，但受傳統教學理念影響，教師在教學過程中并沒有真正提升學生的數學能力，容易引發“高分低能”的現實問題。

1.2 不注重培育學生的創新能力

新課程背景下，為了更好地提升學生的數學素養，也為了引導學生真正成為初中數學學習的主體，教師必須著重培養學生的創新能力。學生只有具備高效化的創新能力和較強的創新素養，才能創造性地投身初中數學學習。在現階段初中數學教學中，教師明顯缺乏對學生創新能力培養的重視和認知，也沒有創設相應的情境，這無疑在很大程度上制約了學生數學素養的發展。在這種教學背景下，教師更多的是引導學生機械化解題，大部分學生面對數學題目，解題思路是雷同的，并沒有相應的變革及創新。特別是在應試教育影響下，教師及學生的關注點都是成績，甚至不少教師要求學生通過死記硬背的方式記憶數學概念和典型例題的解題思路。

1.3 不注重采用科學高效的教學理念

伴隨新課程理念的全面實施，教師在初中數學課堂教學中應該充分全面結合教學實踐，行之有效地創新科學的教學理念，進一步指導教學工作。但當前教師在初中數學教學中并沒有采用高效化的理念，部分教師仍以自身的想法及意見作為教學出發點，完全不顧及學生的數學認知，也沒有精準、全面地把握不同學生的素養差異，這無疑很大程度上會影響初中數學整體教學實效。同時，在初中數學教學中，師生關系不夠和諧。有的學生不敢直面教師，也不敢質疑教師，甚至不敢向教師提出問題。在這種課堂氛圍中，教師自顧自進行課程教學，學生被動接受知識，數學課堂死氣沉沉、明顯缺乏活力，整體成效不高。特別是教師并未創新教學方法，也不注重信息技術的高效化應用，這同樣制約著數學教學實效的提升。

2 新課程背景下提高初中數學課堂教學有效性的策略

2.1 提高教師認知，增強教師能力

首先，我們要從教師自身出發，提高教師對自身的認知，增強教師的能力。當前的數學課堂教學效率不高，從老師的角度分析主要有以下三個方面的原因：一是老師的教學理念過于落后，二是老師在教學當中責任心不強，三是在教學中缺乏與學生之間的互動，因此在教學改革當中我們首先應當加強自身的專業素養，提升自身的理論知識，改變自身的教學觀念。隨著新課程改革標準的提出和素質教育理念的運用，在教學當中我們要改變自身的教學觀念，尊重學生學習的主觀能動性，吸收新的教學理論，改變教學策略，為教學提供一定的支撐和保障。其次，在教學過程當中，我們要不斷吸取新鮮的數學知識，更新自身的知識結構，拓展自身的知識視野，聯系各學科與數學的關系，加強數學學習與生活的聯系，帶領學生更好地進行學習。最后，在教學中，教師要加強與學生之間的互動，提高學生學習的興趣，加強學生學習的參與程度。另外，在教學中教師還要進行一定的教學反思，總結自身的教學經驗，及時地對自身的不足予以補充和監控，提升自身的綜合能力。

2.2 增強師生互動，提高學生的課堂參與度

課堂是師生進行知識交流、思想碰撞的最主要場所，無論是教師還是學生都是課堂中不可缺少的一部分。數學不同于其他學科，它的邏輯性非常強，也相對的較“活”，學生在學習過程中如果單純地采用死記硬背肯定很難理解數學中所蘊含的概念，教師在課堂教學中一定要重視學生的情感體驗，增強師生的互動，積極引導學生參與課堂。素質教育要求教師要明確學生在學習過程中的主體地位，改變傳統的以自己為主的課堂教學模式，而是要將主體地位還給學生，讓學生明白教師的學習需要自己做主。

教學指的是教師的“教”，學生的“學”，兩者都非常重要。在傳統的數學課堂中，很多的時候都是教師在上面講，學生在下面聽，給人造成的感覺是各自在做各自的事情，兩者之間并沒有聯系。教師要明白自己的使命是讓學生掌握學科知識，養成良好的學習習慣，提高學生的綜合素質，一定要將學生的發展作為首要教學目標，在進行課堂教學時要時時刻刻關注學生。例如，在講解新課的時候，教師可以通過和學生的眼神交流進行互動，或者增加提問，讓學生進行思考，將學生的注意力集中到課堂，增加他們的課堂參與度。例如，教師在為學生講解數學題的時候，不能自顧自地講，而是先讓學生思考，然后在學生遇到困難的時候進行引導，增加學生和教師交流的機會。

師生互動是促進學生進步的一種教學手段，生生互動也能提高學生的參與度。社會發展的腳步非常迅速，在重視人才的個人能力時，更注重學生在團隊中發揮的作用，因此在初中數學教學中，教師還要注意培養學生的合作意識。提升課堂的有效性，學生之間進行互動也能促進學生的思維發展，從而幫助學生更好地進行數學學習。教師在課堂中可以對學生提出問題，讓學生進行討論。首先，學生在激烈的討論中能激發學生主動學習的欲望;其次，學生還能在互相交流中產生思想的碰撞，從而產生出新的火花。一道數學題的解決方法并不是只有一種，每位學生的思想也不一樣，因此在進行交流的時候，學生也能相互學習，共同取得進步。

2.3 培養學生學習數學的興趣

興趣是一個人學習的動力，也是一個人獲取知識的關鍵一步，任何學科都不例外，每個學科都有學生的興趣所在。興趣能夠更好地指引學生進行學習，是一種學習的動力。興趣不僅能夠提高學生學習的積極性，還能夠激發學生學習的趣味性和主動性，從而充分調動學生的思維讓其把握初中數學學習的方式方法，這樣就可以提升數學水平。在這樣的背景下，老師要學會主動接觸學生，了解學生的興趣愛好，讓學生的個性得到發揮，從而讓學生在課堂中能夠愉快地進行學習。在初中數學學習中，學生有了興趣才會更好地堅持學習數學，才能夠充分發揮學生的主觀能動性。學生在學習中也能夠自然地培養學習的態度，養成學習的好習慣，這樣在數學學習中才能取得很好的效果。例如，在反比例函數y=（K-3）/x的圖象的每個象限內，y隨x的增大而增大，則k值可以是？學生剛開始對這道題并不是很了解，但是老師讓學生到黑板上進行講解，這個時候學生的表現力會提升，學生想學習的積極性也會提高，從而激發學生的學習興趣，以達到良好的學習效果。

2.4 合理安排課堂時間

在初中數學課堂上，教師應合理安排課堂時間，處理好探究和教學之間的關系。一些教師認為，如果每節課都在探究的話，就無法完成原定教學進度，所以直接講授知識最合理。但新課程對于教師“探究教學”有了明確的要求。探究型教學意識，即教師在教學過程中要充分激發學生探究式學習興趣，深入分析研究教學內容，將值得在課堂上探究的內容挖掘出來，正確處理好活動探究和教學進度之間的關系。比如，全等三角形的相似判斷、圓和圓之間的位置關系、直線和圓的關系，教師設計活動，安排學生自主探討研究，獲得有價值的結論。這樣做，看似會用掉大量課堂時間，但我們必須知道，教學內容是環環相扣的。比如，探討直線和圓的關系，是為圓和圓位置關系的探討奠定基礎。學生通過自主學習獲得的結論，要比教師直接口述知識，理解得更加深刻。通過開展探究學習，學生鍛煉了自主學習能力，發揮了自己的主動性、積極性，對于未來數學學習，乃至其他課程的學習，有著非常重要的意義。所以，教師應細心安排初中數學的課堂探究環節，確保其具有科學性、可行性。

2.5 多媒體輔助，教學情境的創建

在數字化信息時代，信息技術得到飛速發展并被廣泛應用于各行各業等不同領域中，均取得巨大成果，教育行業同樣不例外。在數學課堂教學中應用多媒體，有利于促進教學效率和教學質量的提升。傳統教學中，教師通常會在板書上花費大量時間，運用多媒體播放課件，教師可以利用課下時間進行充分準備，大大提升課堂教學效率。與此同時，幻燈片展示的內容，相比課本，更具有形象性和生動性，還能拓展書本以外的知識，增加學生學習興趣，有利于學生主動參與到課堂教學活動中，在提升數學課堂教學有效性方面發揮巨大作用。

例如，在學習“平移”這部分內容時，教師可以充分借助多媒體視頻，展示平移動態過程，學生通過觀看視頻，能夠對平移有深刻的認識和理解，以視頻方式呈現給學生，會帶給學生不同程度的視覺沖擊，增強學生學習興趣，滿足學生好奇心，使學生主動參與到課堂教學活動中。再如，學習函數相關知識時，教師可以利用幾何畫板，將函數模型創建出來，讓學生能夠看到函數圖象的動態變化形式，有利于學生掌握不同類型函數圖形結構。相比教材上的平面內容，幾何畫板可以從多個維度展示出空間幾何，可以為學生更好地學習數學知識提供支持和幫助。

2.6 運用情境教學法進行教學

在教學中，我們還可以運用情境教學法為學生進行教學。比如說我們可以通過一些教具或者多媒體視頻對學生進行演繹教學，這種教學方法有利于吸引學生的目光，讓學生將原本抽象的數學理論轉換成具象的視頻或圖片，讓學生更加直觀地了解到數學知識的內涵。比如說當我們在學習全等三角形這個概念的時候，學生無法理解全等三角形判斷定理的抽象性理論，我們就可以利用兩個模型進行演示，也可以通過flash動畫制作的方式，為學生進行講解，發揮學生的想象力，強化學生的形象感知力，從而提升教學的效率。另外在教學當中我們還可以聯系生活當中的情景加強數學與生活之間的聯系，激發學生對于數學學習的熱情，同時促進學生在日常生活當中運用數學解決生活中實際問題的能力，調動學生的學習積極性，從而有效提高課堂教學的效率。

2.7 突出學生主體地位，優化教師教學引導工作

在以往的數學課堂教學過程中，課堂教學效率普遍較低的根本原因在于學生主動參與學習的意識薄弱，只是一味地依靠教師的單向講授知識輸出完成教學過程，學生被動地接受著教師所講授的知識，對于數學知識以及定理的理解也只是通過死記硬背的方式進行消化和吸收，致使整體課堂教學效率相對較為低下。在提升數學課堂教學有效性的教學實踐活動中，教師應當突出學生在學習過程中的主體性地位，圍繞學生實際學習需求，設計有針對性的課堂導學問題，優化教師在教學過程中的引導作用，循序漸進地提高課堂教學活動的有效性。例如，在講授“全等三角形的判定條件”部分數學知識時，為了提高課堂教學活動的針對性及有效性，教師就可以圍繞教學需要設計有針對性的課堂問題，促使學生在驅動問題的指引下高效地完成相應的學習任務：由兩個三角形全等可以得出對應的三個角和三條邊分別相等。那么在反向推理論證的時候，要判定兩個三角形是否全等時是不是要同時滿足這六個條件才行呢？然后在教學活動中教師再一一給出相對應的條件，指引學生進行嘗試探究論證，最終得出判定兩個三角形全等要滿足的條件。通過這樣有針對性的課堂提問的方式，為學生自主學習活動指明方向，讓學生通過自己的探究論證學習活動，代替教師單一的講解教學，提升學生自主學習能力的同時，促進課堂教學活動有效性的同步提升。

3 結束語

綜上所述，初中數學教學對教師是一個非常大的挑戰，尤其是提高課堂的有效性更是一個難度頗高的問題。教師的教學觀念和教學方式都直接影響著課堂的效率，也影響著學生的發展，因此教師一定要將提高課堂的有效性作為重要的教學目標，以此來幫助學生取得進步。在目前的初中數學課堂中還存在著許多問題，這就需要教師不斷地學習、實踐，通過更新教學觀念、創新教學方式、重視教學反思等一系列的教學手段來改善教學問題。教師是學生學習路上的引導者，教師的能力影響著學生的發展，因此教師還要不斷地提升自身能力，以此來提高課堂有效性，促進學生發展。

參考文獻

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