信息技術助力初中英語課外閱讀習慣的養成策略摭談

茍彥輝

在信息技術飛速發展的過程中，教學質量和教學形式得到了不同形式的提高和豐富。在初中英語教學中，要充分發揮信息技術的網絡化、智能化、多媒體化以及數字化的優勢，激發學生對英語課外閱讀的興趣，讓學生養成良好的英語課外閱讀習慣，提升學生英語素養。

一、當前初中英語課外閱讀情況

隨著電視和互聯網等大眾傳媒的普及，這些具有很強娛樂性的媒體對學生課外閱讀帶來了很大的沖擊。電視娛樂以及電子游戲對學生而言，充滿了誘惑，造成一些學生沉迷于游戲中荒廢學業，將更多的課余時間用在玩電子游戲、看電視娛樂節目上。而學生利用信息技術工具進行閱讀的時間少之甚少，一是因為大環境的影響，二是因為家長沒有及時做好引導。很多時候網絡資源的豐富性超乎想象，因而在開展英語課外閱讀活動時應針對下面四個方向的問題來解決。第一，學生在英語課外閱讀的時候隨意性比較大，對閱讀書目缺乏必要的篩選;第二，學生英語課外閱讀的盲目性比較大，課外閱讀得不到老師和家長的指導;第三，學生英語課外閱讀更多的是浮于表面，不能很好地觸及學生的內心深處;第四，學生在英語課外閱讀的時候更多的是孤獨地閱讀，缺乏分享的對象。運用信息技術有效解決上面的問題，將促使學生的英語課外閱讀素養實現全面提升，這是初中英語老師在教學中需要深入思考的問題。

二、借助信息技術助力初中生養成英語課外閱讀習慣的策略

（一）充分利用微課為英語課外閱讀活動創造良好的條件

初中生英語課外閱讀往往因為缺乏系統化的指導，不具備相應的閱讀能力和閱讀習慣，這也是學生英語課外閱讀興趣不高的一個重要原因。很多時候，因為家長知識素養的限制，家長無法為其提供科學的指導，因而需要教師成為學生課外閱讀的引路人，指引他們向著高質量的閱讀發展。在互聯網教育時代，可以運用網絡技術提升學生的信息量，有效地溝通課堂教學內外。同時有效利用微課提升學生英語課外閱讀的能力和成效。微課教學因其能實現動靜結合、語言流暢以及圖文并茂等優勢，將更好地吸引學生的關注。老師可以將其所推薦的英語課外讀物制作成閱讀微課，及時將其發布在課外閱讀親子群中，從而對學生的英語課外閱讀提供有針對性的指導。比如，七年級要高度重視自然拼讀的滲透、詞句語音;八、九年級要高度重視關鍵線索的把握和人物情節的分析。

（二）以學生為軸線，積極開展閱讀的有效性

要積極利用“電子書包”，為學生開展課外閱讀活動創造良好的條件。筆者所在的學校每周都會開展一節英語閱讀課。在英語閱讀課堂教學中應用電子書包，讓學生的學習時間、地點更加靈活，學生可以在任何時間、任何地點享受知識的洗禮，同時還能提升學生在課外英語閱讀中的自主學習意識和能力，將由剛開始簡單的規范閱讀變為個性化閱讀，學生在英語課外閱讀中實現“要我讀”到“我要讀”的良好轉變。

（三）家長、老師共同傾注心血，創建親子閱讀學習模式

在英語教學中的“聽力+模仿”，再到“聽力+跟讀”，最后到“自主閱讀+體會”，怎樣才能讓學生父母成功地實現對學生課外英語閱讀的家庭督導？家長要依據什么來給學生選擇最合適的英語課外讀物呢？對此，英語老師和家長在溝通過程中，要充分地利用微信，首先給全班建立“親子共讀微信群”。同時，英語老師可以按照《中小學生英語分級閱讀標準》，不定期或者定期向學生推薦《麗聲自然拼讀故事會》《X計劃》等具有能夠實施分級閱讀的親子共讀的書籍。在課內閱讀任務完成之后，可以給學生提供和其知識水平相符的英語課外閱讀材料，將所要推薦的書籍以微課的形式在家長微信群中發布。在閱讀的過程中，家長可以指導孩子學會思考，并引導孩子表達讀完書之后自己的想法，讓孩子記錄在本上，也可以將新學到的單詞記錄在本上與同學分享和交流。英語老師也可以不定期地組織“小小英語朗讀者”的視頻比賽，在這個過程中，學生和家長的英語閱讀能力都會得到提升。

總之，巧用信息技術，培養初中生良好的英語課外閱讀習慣，效果顯著，作用明顯，可以切實拓寬學生的知識面，增添學生閱讀的樂趣，提升學生各方面的能力。從本質上來說，學生是課外閱讀活動的核心和主體，要構建以家庭為源頭、以學校為軸心，以老師為指導的課外英語閱讀實踐體系，巧用信息技術，培養學生英語課外閱讀的良好習慣，為打造高效的英語課堂奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]王婧.“新新媒體”助力學生英語學習的實踐探索[J].教育實踐與研究，2017（11）：58-59.

[2]張麗寧.電子書包環境下的英語閱讀課[J].中小學英語教學與研究，2016（8）：15-16.