課程為基 溫暖為先 育人為本

韋屏山

【摘要】本文論述新高考背景下南寧三中實施選課走班的實踐：通過學習政策文件，進一步領會高考改革精神;強化組織領導，提升治理水平;以理念引導實踐，堅持發展為本;通過組織前期考察，推進職業生涯規劃模擬;以學術引領改革，綜合推進學生選課走班;思考改革展望，打造核心課程，以“五化”課程策略保障學生核心素養的培養，通過優化教學管理、打造品質課堂和變革學習方式促進深度學習，通過“五階”學術路徑推動專業發展，實現選課走班的平穩落地。

【關鍵詞】新高考 課程改革 選課走班 立德樹人

【中圖分類號】G63 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2022）23-0039-04

自治區教育廳印發的《廣西壯族自治區普通高中新課程實施方案》明確從2021年秋季入學的高中一年級學生開始實施“3+1+2”模式，即在語文、數學、外語3門學科的基礎上，將物理、歷史作為首選科目，學生必選其中1門;將政治、地理、化學、生物4科作為再選科目，學生可任選2門。與此相對應的是，學校在學科教學中開展選課走班制度。選課走班制度并非新事物，早在浙江、北京、上海等省（市）實施，而真正在廣西全面推行是第一次。那么，在技術層面選課走班如何實施、如何進行管理、如何應對各類挑戰等，是值得深入探索的問題。基于此，我們應當著重思考的是，在新高考改革背景下，普通高中課程設置和教學改革如何推動學生核心素養的培養落地、如何進行學校課程規劃等。依據這樣的思路，我們逐步開展了探索。

一、學習政策文件，領會改革精神

政策文件是推進教育改革的依據，南寧市第三中學（以下簡稱南寧三中）高度重視新時代中共中央、國務院、教育部關于教育改革的系列政策文件，組織全校教職工以專題會議、網絡研修等方式開展學習培訓，深刻領會高考綜合改革的目的、意義、內涵和要求，為順利推進高考綜合改革營造良好的氛圍。

針對本輪課程改革，我們以“為黨育人，為國育才”作為總目標，以學校文化建設、學科育人為載體，全面落實立德樹人根本任務，致力培養有家國情懷、世界眼光、德智體美勞全面發展的社會主義接班人。本輪新高考背景下的課程改革有兩項具體任務：一是素養導向下的國家課程校本化實施，國家基礎課程的優化實施及課堂教學的重構——直指核心價值、學科素養、必備品格和關鍵能力。二是適應新高考的課程調整和管理變革，進行選課以及走班管理變革，增設或調整校本課程——順利對接新高考，從傳統應試教育和學校管理中解放出來，進行適應新高考的變革性實踐。

二、強化組織領導，提升學術治理

為扎實推進改革，南寧三中強化組織領導，成立“雙新”改革工作領導小組，建立了學術性質的“兩會五中心”，即學校學術委員會、學科奧賽委會、學校發展研究中心、課程開發管理中心、教師發展規劃中心、學生成長指導中心、資源服務保障中心，以扁平化實體學術機構的高效運行，推進新高考背景下的課程建設;開展了以實體學術機構為單位、以項目為推動的課程領導力建設工程。“五中心”各自負責立項建設本中心的課程項目，以南寧三中新時代課程體系結構為綱，開展課程規劃編制學術研討會，各中心提交規劃初稿至學校發展研究中心（2021年4月），至2021年5月，初步完成了規劃編制。

南寧三中以學術機構的高效運行推進了課程建設和教學改革，如由科研處牽頭組織學校發展研究中心設立8個項目組，圍繞課程、教學、評價、管理和指導等方面展開研究。每個項目組設有專項負責人、安排研究內容、設定預期成果，項目組成員包括科研處、教務處、政教處、年級組、心理組等教研組骨干教師，聯動協同、整體推進。8個項目組承擔11個任務群，分兩個階段逐次展開，擬于2023年8月完成并驗收。而課程開發管理中心負責協調選課組織管理部和高一年級的工作聯動，完善了面對未來的整體性解決方案。

三、理念引導實踐，堅持發展為本

南寧三中確立了“堅持立德樹人、尊重學生選擇，尊重每一個生命的成長，確保發展至上，為黨育人、為國育才”的指導思想，堅持“有利于學生的發展，有利于國家、民族的發展”的發展性原則和“學生會選樂選、家長放心、學校滿意”的平穩性原則，在具體實踐中，最大限度地滿足學生的發展需求。南寧三中開發了12種選課組合，其中，青山校區形成了11種選課組合、五象校區形成了8種選課組合。從2022年4月份的調查數據可知，南寧三中青山校區學生對選課組合“一般滿意”程度以上達到98.32%，五象校區學生“一般滿意”程度達到97.36%。對少數及個別學生選擇的選課組合，學校方面并沒有取消，而是綜合調配資源給予支持并開足課程，如青山校區有2人選擇了歷史+化學+地理組合、3人選擇了物理+地理+政治組合、3人選擇了歷史+生物+地理組合、7人選擇了歷史+化學+政治組合;五象校區有4人選擇了物理+生物+政治組合、1人選擇了歷史+化學+地理組合。選課走班的方式促進了學生心理、情緒的良好發展，而開放的良好氛圍有效降低了學校管理方面的壓力。

四、組織前期考察，推進生涯模擬

（一）考察調研，學習先進

2019—2020年，南寧三中先后組織干部、骨干教師赴6省19所學校考察學習，調研先進模式、學習先進經驗。通過調研、學習，我們了解了這19所學校各自的特點和優勢，及其在新高考模式下實施選課分班、走班教學面對的一系列挑戰及應對方法;基于此，我們逐步達成改革共識，一是只有完善和構建更好的課程體系，才能滿足新高考的要求以及學生素質發展的需求;二是進一步完善學校生涯教育體系，幫助每一名學生找到適合自身發展的生涯發展之路。

在多次考察調研中，我們對高考綜合改革及改革內容有了更加深入的了解和認識，進一步明晰改革的路徑，為下一步工作的開展積累了寶貴的經驗，拓寬了新時代的教育視野。

（二）生涯教育，會選樂選

新高考正在改變著高中生的學業及個人成長規劃，由原來的單一模式變成多種復合模式，這種變革有利于國家選拔人才和促進學生成才，讓學生的選擇空間更大、更廣闊。因此，南寧三中構建了完整的生涯教育“135發展模式”，樹立“適恰、適應”的核心理念，建立實踐拓展、社團發展、校企體驗三大實踐平臺，以及規劃課程、探索活動、發展指導、學科滲透、主題班會五個實施路徑;生涯教育的實施遵循“四個結合”原則，即生涯教育和心理工作相結合、生涯教育和主題班會相結合、生涯教育和思政教育相結合、生涯教育和實踐活動相結合。

南寧三中通過課程育人、活動育人、實踐育人，把立德樹人融入生涯教育各個環節，引導學生將生涯規劃與個人發展、社會責任、國家發展結合起來，培養強大的內心世界、深刻的思維方式、強烈的責任意識和廣闊的國際視野，促進學生個性而又全面地發展。例如，高一上學期全年級開展了研學旅行，其中多個班級開展了紅色研學旅行。教師借機引導學生銘記黨的光輝歷史，賡續紅色血脈，厚植愛國愛黨情懷，在回憶崢嶸歲月中感受革命先烈堅強不屈、無私奉獻的革命精神。又如，學校面向全體高一學生開展了生涯游園會，游園會由“強化自我認知——對自己的洞察和理解”“普及生涯知識——對夢想的分解和評估”“參加模擬招聘——遇見未來的自己”“宇航員自白——順利‘著陸，筑夢再啟航”四個部分組成，教師指導學生從意識喚醒和生涯發展方向進行人生規劃。除此之外，還開展了“職業說”活動，邀請來自不同行業的家長和校友走進課堂，向學生介紹自己所在行業的特點、發展前景和能力需求，接受學生近距離的訪談，直面學生最感興趣的問題。在具體選課之前，學校先在學生、教師、家長三個層面開展宣講活動，通過講政策、講程序，讓學生會選、樂選，使家長放心。

（三）模擬選課，資源評估

通過模擬選課，學生了解初步選課分布情況，教師了解學生初步的選課意向、學習需求，學校才能做好課程設置、考試安排、課程設計、課時安排、教學組織、師資及資源配置、學生學習和生涯規劃指導等方面的準備工作。南寧三中分別于2019年11月、12月進行了兩次模擬選課，基于模擬選課數據，啟動教室、教師資源匹配研究，形成了初步的應對方案。在技術層面，通過兩次模擬選課的實操積累了經驗、完善了工作程序，進一步形成了具體的工作方案。

每年有大批優秀學子進入南寧三中求學。從整體上看，這些學生學習能力、自我管理能力較強，學習方向相對明確。鑒于學校和學生基本情況，南寧三中于2021年11月、12月和2022年1月先后進行了三次模擬選課，最終于2022年2月完成選課，學生開始走班教學。選課走班制度實施以來，學校各方面工作平穩有序進行。

五、學術引領改革，綜合推進選課

（一）細化工作流程，完善管理制度

為保證選課走班制的順利進行，南寧三中建立了“選課指導—模擬選課—方案制定—課表生成—走班選課”等實施流程，并對關鍵時間點、關鍵人物、關鍵細節進行了梳理，同時根據選課走班的需要，借鑒其他省份的先進經驗，建立了選課走班實施方案、指導手冊、班級管理方案、選修課程辦法等制度，為選課走班提供了保障。具體實施流程如圖1所示。

（二）“五化”課程策略，保障素養落地

選課走班制度的推進給學校課程實施帶來了一定的挑戰。為應對這一挑戰，南寧三中對國家基礎課程進行“五化”處理，即課程實施層級化、課程內容主題化、藝音體（藝術、音樂和體育）專項化、跨學科課程融合化、特需內容微課化。“五化”課程策略是落實學科核心素養培養的有效路徑和方法，也是對課程內容的二次開發和深度開發。下面，以南寧三中藝音體專項化、跨學科課程融合化為例，談談具體做法。

2002年以來，為滿足學生個性化發展需求，南寧三中一直致力探索藝音體專項化。如在體育課程設置方面，改變了傳統行政班級的授課局限性，實現體育選項課走班制教學，開設了足球、籃球、排球、網球、羽毛球、乒乓球、軟式棒壘球、街舞、輪滑、花樣跳繩、珍珠球、智慧飛盤等多個課程項目供學生選擇。體育選項課走班制教學獲得了學生的喜愛，不斷拓寬學生的視野，增強其身體素質。跨學科課程融合化是指把幾門學科課程整合成一門綜合課程，通過某一主題將不同學科的相關知識整合在一起，讓學生將多種學科的知識綜合運用在一個具體的任務或者項目上，不同學科教師共同實施教學、分擔相應的內容。以“光陰的故事——二十四節氣”校本課程為例，教師以中華優秀傳統文化中的二十四節氣為主題，將語文、歷史、地理、英語等學科知識跨學科整合，讓這幾門學科的教師面向選修學生同上一節課，不僅有利于激發學生學習的興趣，加深學生對主題的理解和把握，開拓學生的視野，而且通過整合教育資源，強化了學科融合，在創新課程建設方式的同時，提升了教師的綜合素養。

（三）優化教學管理，打造品質課堂

基于實施新課堂和應用新教材的需要，南寧三中實施“五維”教學管理（如下頁圖2所示），即以“精準作業”提效率、以“聽課研課”激反思、以“教學比賽”推發展、以“學情監控”保質量、以“教研品牌”促學術，有力保障了新教材的高質量應用。

在實施“精準作業”方面，學校圍繞題目命制、說題解構、研制標簽三方面，保障精準作業，推進精準教學，通過定期開展命題培訓、原創題命題大賽等，提升教師命題技能。在推進“聽課研課”方面，學校研制新教材實施背景下的各學科課堂教學評價量表，打造了“二階五步一體化”主題高效研課模式，常態化開展校級優質課評比，開展了45周歲以下青年教師的限時寫題活動。在強化“學情監控”方面，學校建立了學情分析系統，以學力評估與促進為中心，以課堂、考題品質優化為牽引力，以考情、班情分析評價為驅動力，以大數據采集及應用為助動力，促進了教學復雜系統的高效率運行。在打造“教研品牌”方面，每個教研組提出本組的研究品牌，并以項目為抓手，提煉教學模式，建設校本課程。目前，已建校本課程有高中語文“讀寫共構”教學策略、數學課堂落實“立德樹人”教學目標的教學模式、物理問題解決“事·數·型·算”四重表征教學法、“三階遞進、六維促學”導向化學深度學習的教學實踐、立德樹人視域下高中思想政治課培育學生“政治認同”素養的實踐、深度學習視域下高中歷史課堂教學實踐、高中生地理實踐力研究，以及基于“思政教育”的高中生物課堂，等等。

（四）變革學習方式，促進深度學習

為適應選課走班新形勢，南寧三中倡導并實踐了六類學習方式，即合作學習、項目學習、研學游學、研究性學習、無界學習和具身學習，推動師生關系的變革、課內外的互聯互通。如英語組的項目式學習，開展了以“家長會后與父母相見”為故事開端的英語原創劇本表演，項目主題既真實又有趣，還與學生的生活息息相關，學生帶著濃厚的興趣圍繞這些主題去探究并解決問題。項目式學習有助于鍛煉學生的高階思維能力，學生在構思方案、自主探究、做出決策以尋求問題解決的過程中，充分鍛煉了決策、創造、系統推理分析等高階思維，達到深度學習的目的;不同的學生對待同一問題可以得出多種解決方案，有效促使學生多角度思考和綜合考量。

（五）“五階”學術路徑，推動專業發展

為適應“雙新”課程給教師發展帶來的挑戰，南寧三中以“三課”為抓手，聚焦課題研究、圍繞課程建設、引領課堂實踐，致力推進教師研究的成果化、系列化（如圖3所示）。同時，以項目建設為驅動，教學成果培育為目標，規劃了課堂掌控—課題引領—課程領導—項目統領—成果培育“五階”學術發展路徑，有力推動了教師的專業發展。

（六）堅持立德樹人，實踐溫暖教育

變革過程既是新奇的，又是艱辛的，為了凝聚全校師生共識，共同應對挑戰，南寧三中以“守望相助、溫暖同行，各有所成、各美其美、美美與共”為共同愿景，打造溫馨的校園環境，營造溫暖的課程、課堂、班級文化氛圍，實行溫情的學校管理，讓學生涵養“真·愛”教育情懷，促使教職工追求幸福的教育工作生涯，提高師生的支持感、歸屬感、安全感、認同感，共同筑造“溫暖三中”。

在選課走班制的實施過程中，我們深刻體會到，以下三點是需要特別注意的：一是要有先進理念和技術。改革的關鍵是理念，實施選課走班制度，最重要的是尊重學生的選擇。經過三個月的選科教學實踐可知，在走班管理上，多幾種組合和少幾種組合幾乎沒有差異，沒有最好的選科組合，也沒有最好的走班模式，而只有充分尊重學生的選擇，才是最好的教學模式。二是要有專業素養和能力。教育的著眼點是學生，著力點是教師。在新一輪課程改革中，我們的關注點不應該是各種選課技巧、排班技巧，更不是挖空心思引導學生選擇自認為好的科目組合。改革的關鍵是教師，核心是教師的專業內涵，而不單純是教學技巧。教育教學質量提升的關鍵，是要提升教師的專業教學能力和素養。三是要有平臺和模式。本輪改革是學生素養導向下的國家課程校本化實施，而學校的課程平臺建設是關鍵。管理層面的選課走班若是沒有課程的支持，即便選課走班的模式是有效的，其育人效果也難以達成。因此，只有完善課程體系，才能打造良好的實體課程平臺，從而為實施選課走班制度保駕護航。

（責編 楊 春）