傳統文化在幼兒園區域游戲中的應用策略探討

汪麗

摘 要：隨著外來文化的沖擊，現在社會上的年輕人越來越喜歡過“洋節”，這在一定程度上反映了我們國家基礎教育對傳統文化的重視程度不夠，任何文化的傳承都要從教育開始。幼兒園是小朋友成長的樂園，而幼兒園區域游戲是目前開展教學活動的主要形式，所以幼兒園必須重視我們傳統文化的傳播和滲透，讓孩子通過玩耍逐漸建立對中華文化的初始認知。本文的研究目的是如何將傳統文化帶入到幼兒園區域游戲中。

關鍵詞：傳統文化 區域游戲 德育 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2022.08.036

中華民族的文化綿延數千年，從春節、元宵節、端午節、中秋節等傳統節日來看，每個節日背后都包含很多文化內涵和優秀精神。這些博大精深的內容代表著我們所有中國人的信仰和民族認同感。而在新時代，想要辦好人民滿意的教育首先要解決的就是“人的發展” 問題，如何培養人、為誰培養人、怎樣培養人，都是圍繞這一問題展開。當教師帶著這些問題去探索如何把傳統文化滲入到幼兒園區域游戲中，便能從根本上增強幼兒園孩子的文化認同感和民族自豪感。同時文化滲透也在一定程度上增強了幼兒的愛國意識，最終達到德育的目的。

一、中國傳統文化的內涵

中國傳統文化的基本思想有剛健有為、崇德利用、天人和諧等，崇尚和諧統一也是中國傳統文化的最高價值原則。因為傳統文化十分注重人的內在修養，是歷史文化長期積淀的文化精髓，對幼兒身心健康有重要的影響，因此幼兒園要注重讓傳統文化的精華在幼兒園游戲中發揮積極作用。

二、在幼兒園區域游戲中融入傳統文化的意義

（一）促進國民素養的提升

一國的教育對國家未來的發展有非常重要的作用，特別是當下國際形勢嚴峻，如果一個民族沒有危機感和榮譽感，就容易被時代淘汰，所以教育要從基礎抓起，幼兒的心智還不成熟，可以選擇一些故事性比較強的文化內容融入幼兒教學中，讓幼兒通過做游戲，認識傳統文化在生活中的重要性，從而全面認知社會，形成自我核心價值觀。

（二）幫助幼兒強化人際交往能力

隨著電子智能設備的流行，雖然從客觀上拉近了人與人之間的距離，但是也降低了大家面對面的交流能力，引發了“城市孤獨”。很多小朋友的父母由于工作忙，很少能帶孩子出來一起玩耍。當孩子在幼兒園突然接觸到很多同學的時候，有的時候會自私自利，不懂得分享和互幫互助。在幼兒之間發生搶奪玩具或者爭吵時，幼師可以利用傳統文化中優秀的典故幫助孩子解決問題，例如小時候大家都聽說過的孔融讓梨故事。其實教師跟孩子講述故事的過程，就是幼兒模仿和學習的過程。所以傳統文化在幼兒智力和情感發展中有重要作用，可以幫助他們自覺強化人與人之間的交流和互動，形成良好的人際交往關系。

（三）能夠豐富教學形式

幼兒的學習主要是通過眼、手、耳朵和嘴等外在感官去探索感受，傳統文化故事感很強，人物類型也非常多，像諸子百家各有其思想和特點，創新性的人物設計模型可以幫孩子直觀區分每個派別的特點。在幼兒的頭腦中對某一外在特點形成記憶。另外，傳統文化也可以體現在手工課中，元宵節教師和孩子可以一起動手做彩燈，既鍛煉孩子的動手能力又提升孩子學習興趣。所以說傳統文化在教學中的形式多樣，能極大提高幼兒的動手能力和心智發育水平。

（四）能夠指引教學方向

當下由于幼兒園門檻比較低，很多幼兒園辦學是為了盈利，或是在開辦發展過程中逐漸忘記辦學初心，其實這樣不負責的辦學態度會對幼兒的身心發展造成極大傷害，也會引發社會和家長的不滿。一個傳統文化氛圍濃厚的幼兒園一定是一個講文明、樹新風的優秀團體，而且在傳統文化的思想感染下，教師教學也會更加有熱情，孩子學習也更有勁頭。長此以往，幼兒園不僅實現了立德樹人的德育培養目標，也對自身品牌建立和成長發展具有重要推動作用。

三、在幼兒園區域游戲中實施傳統文化教育的策略

（一）合理選擇傳統文化內容

我國是一個歷史悠久的國家，形成的傳統文化也豐富多彩，涵蓋藝術、社會、軍事、天文和歷史等多個領域。傳統文化基礎課程分別從禮、易、志、修身等方面闡述了學習中華優秀傳統文化的重要性，讓幼兒從不同角度更好地認識中華優秀傳統文化;非遺創新實踐課程選取了非遺文化中的精髓，復原傳統生活方式中的精華亮點，實踐與生活相結合，以千奇百變、風俗各異、多樣編織、靈活巧技等主題聚合多種非遺技藝，讓孩子積極探尋動手的生活樂趣。幼兒園要根據自身教學實際合理選擇和展現各個領域的代表優秀文化，將這種選擇落實在現實教學上，根據實踐情況動態調整。因為傳統文化一般都有很強的地域特點，像每個地方的博物館都有自己的文化特色，幼兒園就可以將本地區的風俗特色和幼兒區域游戲結合起來，減少違和感。比如一個地區紅色文化資源十分豐富，那么就可打造“我愛我黨”幼兒主題教學，讓紅紅的五角星在孩子們的心中烙下深深印記。

總之，學習傳統文化并不是照搬硬抄，孩子的內心是敏銳的，如果游戲區域文化氛圍太生硬，孩子們很快就會失去興趣，所以學傳統文化決不能一味“復古”，要注重將地域特色傳統文化進行創新性轉化，讓幼兒園的每一個角落都對孩子產生吸引力。

（二）在游戲區合理營造傳統文化的氛圍

幼兒園的游戲區域特別多，一般分為觀摩區域、自主游戲區域、創新展示區和生活起居區等。這些區域的搭配需要合理設計，可以聘請專業的第三方根據幼兒園的主題教育出具設計方案，并進行專業評估，確保孩子真正擁有科學的文化氛圍。好的園區氛圍是讓優秀傳統文化體現在生活中的方方面面，點點滴滴，像一個長廊一個故事、一個文化墻一個文化故事，讓孩子不論身處何地，在進行何種活動，都能感受到不同文化的熏陶。另外，雖然傳統文化經久不衰，但是由于時代在變化，文化傳揚的方式方法都有很大的改進，園區不能因為經費考慮長久不做更新。畢竟學校文化氛圍的營造是一個動態的過程，需要引入政府、社會和家庭的監督，只有保證好足夠的經費預算，才能確保文化不斷點亮幼兒園的每個角落，溫暖每一個孩子的內心。

（三）以游戲為切入點，實施傳統文化教育

幼兒園的游戲是豐富多彩的，而游戲作為寓教于樂的最好方式，需要教師不斷探索新的有趣味的游戲來進行傳統文化教育。但是游戲的設置要考慮幼兒的接受能力，可以根據小中班孩子的特點來合理設置。

對于小班學生來講，他們有好動、好學、好模仿、好游戲的心理特點，而且易學、易會、易傳，幼師可以多設置一些戶外游戲。比如小朋友手拉手做游戲，鑒于民間游戲具有的豐富內容和特有的形式，可不受時間、空間、條件的限制，能隨時隨地進行。而且這種游戲方式還能促進孩子體、智、德、美諸方面的發展。幼教工作者要重視并充分加以挖掘、開發和利用，讓孩子們在民間游戲中愉快成長，使他們的生活更加豐富多彩。

對于中班幼兒來講，孩子已經基本適應幼兒園生活，也漸漸熟悉了幼兒園的游戲玩具，幼師就可以多舉辦親子活動，既可以向父母正向反饋孩子情況，提高孩子的文化自信。比如可以用小手拉大手的形式同家長一起積極參加民俗活動。趁端午佳節來臨之際，大家一起動手參與包粽子、煮粽子、吃粽子，這個過程讓孩子不僅在探索嘗試中體會到動手的快樂，更在勞動實踐中品悟出節日的味道。一片片青綠色的粽葉不但包裹了顆顆飽滿的糯米粒，更彰顯了民俗的魅力，讓傳統文化素養在幼小的心田間生根發芽。

對于大班孩子來講，這個階段的孩子已經具備了基本的思維能力，能直接感受到文化的精髓并形象表達出來。所以幼師要注重引導和開發，在日常教學中，可以游戲為基本活動，帶領孩子們走進田園、走進景區等，在不同的勞動體驗中感受自然風光，培養他們親近自然、熱愛勞動、質樸生活、依戀家鄉的情感，并要求孩子根據自己的感受寫一點點感想或者做手畫報，完善幼兒園課程建設。

（四）基地體驗：讓學習在“現場”發生

過去，傳統文化教育形式較為單一，只局限于校園里、課本上，往往只重視課堂傳授，忽視親身體驗。實踐證明，在親身實踐體驗中，能充分激發孩子的內在動機，更有利于把教育要求內化為孩子的品質。幼兒園可以探索將傳統文化學習“搬”到現實教育基地中，通過“培養一批體驗基地，研發一套文化體驗游戲，以基地促教育開發”的實施路徑，探尋出一條文旅與教育融合發展的傳統文化傳承創新之路。比如在植樹節到來之際，教師可提前通過圖片、實物等向幼兒生動形象地講解“植樹節的由來”以及“植樹與環保的意義”。結合幼兒園“嬉游活動”自然課程，和孩子們一起化身成“護綠小分隊”走進環保基地，用廢舊材料自制的灑水壺和繪畫的護樹小標語主動參與到愛護樹木、美化環境的植樹節行動中。這樣的現場體驗活動，加深了幼兒保護樹木的意識，讓幼兒收獲辛勞與快樂的同時也認識到植樹節的意義，感受到愛護大自然的重要性。

總之，幼兒園教師在幼兒區域游戲上要開闊思路，通過內外結合的方式，讓幼兒的身心發展特點和該地區已有的文化資源完美結合，定期開展豐富多樣的基地體驗，幫助幼兒增加學習體驗。

（五）提高幼師素養

1.幼兒園做好招聘和培養工作

幼師是創新力的源頭，可以根據幼兒園的配套設施展開多元化教學。只有當幼兒園的教師素養整體提高，才能在生活中影響兒童的學習和成長。從幼兒園自身來看：一方面要在教師招聘上下功夫。一定要全方面考察、關注一個幼師的鄉土情懷、人文精神和健全人格，可以通過試聽講課觀察教師將傳統文化融入兒童游戲的路徑和方式。畢竟只有一個飽含中國文化精神風貌又專業素質高的幼師，才能對園區發展起到推動作用，也才會對園區整體風貌和教學創新發展帶來新氣象。另一方面，幼兒園要注重對幼師的后期培養。園區可根據實際情況，定期開展幼師培訓，通過請園外優秀幼師專家前來講課，讓本園區幼師學習新的授課思路，加快成長。

2.教師自身根據實際不斷探索新方式

由于大多數的幼兒比較好動和玩游戲，根據幼兒的年齡和心理特征，教師就可抓住他們這種天性，多設計一些新鮮的互動小游戲，并在游戲實施過程中不斷注入傳統文化教育。但是要注意在游戲中培養孩子的邏輯感，設置任何游戲前幼師自身必須在腦海中形成活動方案，比如游戲目的是滲透哪種傳統文化、游戲內容包含哪些資料和工具、游戲指導和游戲獎罰，要讓游戲更具有意義。另外一個優秀的教師要具備隨時隨地設置場景的能力和隨時隨地開展文化熏陶的能力。在幼兒園有的時候出于天氣原因或者其他情況，需要在教室里不能外出，可是這也抵不過孩子們好玩的天性，他們總是閑不住想探索新的游戲。教師這個時候就得發揮想象，適當進行一些室內小游戲，比如學中國武術，讓幼兒不外出的同時達到鍛煉身體的效果。另外要確保課堂氣氛到位，在歡聲笑語的游戲中，讓幼兒身體和心理都達到滿足，從而促進幼兒健康全面發展。

教師還要不斷豐富傳統文化教學手段，基于“互聯網+教學”模式，在幼兒園課堂上通過利用動畫和視頻技術制作引人入勝的課件，將傳統文化形象地展示出來，通過教師的悉心引導，配合多個熱身游戲、闖關冒險和實踐探究，形成教師與孩子的雙向互動。真正實現內容充實，生動有趣的教學。

（六）傳統文化要在區域游戲中突出辦學理念

傳統文化在幼兒游戲區域里要注重特色突出，因為文化的延伸除了可以在氛圍和情景設置中展現，還可以在辦園理念上突出。諸子百家千年流傳下來的傳統文化源遠流長、底蘊深厚，基礎教育的最終目的是充分利用這些文化幫助孩子形成正向的人生觀和價值觀。幼兒園辦園要有自己的使命感，不斷向師生做文化輸出，擔當起中國先進文化的積極引領者和踐行者，展示新時代幼兒園風采。

總之，中華文化蘊含了強大的文化基因和深厚的思想理念、價值觀念與民族精神，可以幫助人們解決日常生活中的困惑。想要重視中華優秀傳統文化，就要充分發揮中華優秀傳統文化的育人功能，落實立德樹人根本任務，以文化育人、以美育人、整合優化教育資源，探索幼兒園區域游戲與文化融合協調發展的方式，全面提升幼兒園辦學質量。孩子是國家未來的棟梁，是中華優秀傳統文化的忠實繼承者和弘揚者，所以從幼兒園開始深入開展中華優秀傳統文化教育十分有必要。幼兒園教師要抓住幼兒成長的關鍵時期，利用寓教于樂的多樣化方式，引導孩子增強民族文化自信，幫助孩子在將來的發展過程中，無論遇到什么困難和誘惑，都能堅守住自己的內心本色。

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