初中英語閱讀教學中學生自主學習能力的培養

摘 要：新課改背景下，教師不但要注重學生學習成績的提升，還需著力培養學生的自主學習能力。初中英語教師要注重對學生自主學習能力的培養，激發他們的學習興趣，幫助他們更加高效地學習初中英語知識。本文主要針對初中英語閱讀教學中學生自主學習能力的培養展開探究，為相關人士提供參考和借鑒。

關鍵詞：初中英語;閱讀教學;學生;自主學習

作者簡介：闕江湖，江蘇省泗陽致遠中學。

閱讀在英語學習中占據重要地位，在各類英語考試中分數占比較大。所以，對英語閱讀教學，教師必須給予重視。初中學生初次接觸初中英語學習內容時，很容易由于難度比較大而對英語學習產生厭倦的心理，尤其是在閱讀英語文章的時候，會遇到不少陌生詞匯，學生的閱讀學習存在較多的問題。例如，對英語沒有學習興趣或者自身的英語詞匯儲備量不足，難以閱讀英語文章等。所以，針對這一系列的問題，教師需要及時找到相應的解決對策，幫助學生更加有效地閱讀英語文章。此外，教師應鼓勵學生閱讀英語文章，一方面有益于學生積累詞匯，認識和了解更多的陌生單詞，另一方面可以培養學生的自主學習能力，激發他們對英語學習的熱情，從而提高他們的英語水平。

一、初中英語閱讀教學中培養學生自主學習能力的積極意義

隨著經濟全球化趨勢的發展，當前人們對英語的重視程度不斷提高，擁有較高的英語水平成為不少人的追求。當前是信息化時代，知識更新比較快，為了讓學生能夠適應社會的發展，必須培養他們的自主學習能力，使其可自主擴大自己的知識儲備量。擁有自主學習能力，有利于學生適應各種學習環境。作為一名初中英語教師，要承擔起自己的責任，幫助學生樹立良好的學習態度，引導他們主動學習英語，尤其是在進行英語閱讀的過程中，要鼓勵學生通過自己的思考和探索，了解文章的內容，探究文章的主旨。學生在英語閱讀時自主學習，不但有助于他們養成良好的學習習慣，還有助于他們掌握更多的英語詞匯和英語語法，提高他們的英語學習水平。

二、創設英語閱讀環境

（一）校園環境

初中學生的自主學習能力較弱，他們的學習效率普遍不高。為了培養學生的自主學習能力，教師要為學生創設良好的學習環境，營造濃厚的英語學習氣氛。教師在英語閱讀教學中，讓學生自主閱讀英語文章，加強師生之間的交流，發散學生的思維，提高學生的思維能力。教師還可以組織學生創辦英語報刊，鼓勵學生分享他們閱讀過的優秀英語文章，還可以將學生優秀英語作文在報刊上展示，并對這些學生給予表揚。學校也可以在校園內部開展英語社團，選取優秀的學生舉辦英語演講比賽和英語話劇表演等活動，讓學生通過參加這些演講和話劇帶動其他同學學習英語的熱情，或者教師可以組織學生共同觀看英語電影，培養學生的英語口語能力。

（二）家庭環境

在校園內，教師可以為學生創設良好的學習環境，營造濃厚的英語學習氛圍，但是學生回到家庭之后，他們很難擁有較好的學習環境。學生在學校學習英語的時間比較短暫，加之學生學習的科目較多，他們很難擁有較長時間進行英語學習，因此在家中為他們營造良好的學習氛圍，能夠讓他們在課下更好地學習英語。所以教師可以聯系各個學生的家長，告知家長學習氛圍的重要性，讓家長重視英語閱讀學習氛圍的營造，希望家長為孩子創高良好的英語學習環境。教師還可以利用微信群以及釘釘群和家長及時溝通學生在家學習英語的情況，教師和家長的良好配合能夠促進學生學習效率的提高，培養他們的自主學習的能力，提高其英語閱讀能力。

（三）網絡環境

當前處于信息化時代，人們能夠利用互聯網平臺，隨時隨地查找自己需要的信息。因此學生便可以利用互聯網查找自己學習所用的資料，尤其是英語閱讀材料。通過互聯網學習，能夠使學生獲得豐富的英語閱讀材料，還有利于拓展學生的視野，讓學生了解更多英語閱讀學習方式。此外，學生還可以借助網絡平臺和其他人進行英語方面的溝通和交流，以提升口語能力。教師可以利用多媒體技術制作一些關于英語閱讀的微課，通過微課帶動學生開展英語閱讀學習，激發他們的學習興趣。同時教師要經常給學生分享一些優秀的英語閱讀文章，滿足學生閱讀欲望，拓展學生的閱讀范圍。

三、初中英語閱讀教學中培養學生自主學習能力的途徑

（一）加強學生的課前預習活動，促使學生自主學習

初中學生的學習能力有待提升，所以初中學生在學習英語時中面臨不少困難。因此教師應使用新穎的教學方式引導學生加強英語閱讀學習，提高他們閱讀的能力。例如，“Food and lifestyle”這一課的難度比較大，教師可以安排學生提前預習這部分的內容，要求他們通過預習這節課的內容回答教師所提出的問題，從而使他們高效學習英語，在一定程度上提高了他們的自主學習能力。學生通過預習，在第二天會帶著問題來上課，他們在課堂上精力會更加集中，積極投入到英語學習當中。教師可以傳授一些基礎的英語預習方式，讓學生利用這些英語預習方式有效預習將要學習的內容，并在課堂上向教師提出預習時遇到。這樣的方式不但促進了教師和學生之間的溝通和交流，還加深了學生對這一章節內容的理解。有效的預習可以提高學生的學習效率，同時培養他們的自主學習能力。又如學習“This is me！”時，教師要求學生進行課前預習，在文章中找出陌生的單詞，并要求學生將這些單詞所在的句子翻譯成漢語，然后用這幾個單詞造句。在這樣的學習過程中，學生不但能夠理解文章內容，還可以培養他們獨立思考的能力，充分調動他們的學習積極性。教師對學生提出的問題不可脫離文章。學生只要認真預習文章，一定可以很快找出問題的答案。這樣的方式有利于增強學生的自信心，提高他們對英語閱讀學習的興趣。

（二）積極調動學生的閱讀興趣，有效培養學生的自主學習能力

想要提高初中學生學習英語的效率，必須激發他們對英語學習的興趣。但是，通過調查發現，在英語學習過程中，很多初中學生對英語閱讀往往提不起興趣，認為英語閱讀比較枯燥無聊，從而對英語閱讀產生厭煩的心理，影響了英語閱讀教學質量，同時不利于學生自主學習能力的培養。針對這樣的情況，教師應該采取有效的教學方式，為學生創造輕松有趣的學習氛圍，根據學生的喜好選擇教學內容。教師還要和學生積極溝通和交流，了解他們英語閱讀學習的基本情況，以及他們對英語閱讀學習產生抵觸心理的原因，結合這些因素選取合理的教學方式來開展英語閱讀教學。例如，在教學“Welcome to our school”的時候，可以先通過簡單的句子讓學生理解 “Welcome to”這一單詞，如“Welcome to school”（歡迎來到學校），“Welcome to China”（歡迎來到中國），通過給學生提供范例，讓他們理解這個單詞的用法以及單詞的含義。在學生大致了解這個單詞的用法和含義之后，可以鼓勵學生分成小組進行對話練習，讓他們使用這個單詞進行造句，加深他們對這個單詞的理解。學生完全掌握這個單詞的用法之后，教師可以選取相關的文章讓學生展開閱讀，結合文章當中的句子，引導學生自主學習，拓展他們的學習范圍，增加他們的知識儲備量。

（三）引導學生制訂自主學習計劃和設定學習目標

英語閱讀學習是一個長期系統的過程，需要學生日積月累，增加自己的知識儲備量才能達到質變，進而提升自己的閱讀能力以及英語閱讀水平。根據這樣的情況，教師可以按照學生的能力以及他們的學習情況，引導學生制訂合理的自主學習計劃并設定相應的學習目標，有計劃地展開英語閱讀學習。在以前的英語閱讀教學中，教師一般為全體學生制訂統一的學習標準和目標，但是由于班級學生的學習能力有著較大的差異，他們的英語基礎也有所不同，制訂統一的目標，進行統一的教學安排，反而不利于學生完成學習計劃，在一定程度上約束了學生自主學習能力的發展。所以在當前的教學背景下，教師要根據學生的實際情況引導學生制訂英語閱讀學習計劃，并為他們設定相應的學習目標。這樣一方面有利于英語閱讀能力的提升，另一方面有助于學生提升自主學習能力。想要提高學生的閱讀能力，就要提高他們的詞匯儲備量，要求他們掌握大量的英語單詞。對于學生而言，英語單詞的記憶比較枯燥無，很多學生由于無法記憶英語單詞，使得自己的閱讀能力一直得不到提升。針對這樣的情況，教師可以采取單詞拓展記憶的方法。例如，單詞friend的意思是“朋友”，由它可延伸學習friendship（友情），friendly（友好地）等。

（四）讀前預測是培養學生自主學習能力的有效途徑

在傳統的英語課堂中，教師占據主體地位，而學生在課堂上處于被動聽課的狀態。所以教師需要改變自己的教學理念，創新自己的教學方式，積極開展教學活動，讓學生成為課堂的主體。例如教師可以在課前開展一些課前預測，帶領學生學習和教學內容相關的知識，讓學生有效預測這節課的教學任務，帶動學生自主學習，并發揮學生的主體作用。例如，教學“Dream homes”的時候，在上課之前，教師可以給學生播放和家庭有關的歌曲，并讓學生演唱自己所熟悉的歌曲，帶動學生學習英語的熱情，激發他們的學習興趣。然后讓學生猜測這節課主要講授什么內容，以及這節課的主體是什么，讓學生積極參與到課堂中。教師在對學生進行提問的時候，可以依據學生的猜測內容，合理地調整問題。

綜上所述，在初中英語教學中，閱讀教學是重要組成部分。因此，教師必須注重學生英語閱讀能力的提升，并培養他們的自主學習能力，采用有效的教學方式，激發他們學習英語閱讀的興趣，培養學生進行英語的良好習慣，從而提高他們學習英語的效率，推動他們全面的發展。

參考文獻：

[1]謝珊珊.初中英語閱讀教學中學生核心素養的培養[J]. 西部素質教育，2019（14）：76.

[2]陸梅.初中英語閱讀教學中學生自主學習能力的培養[J].中學生英語，2019（46）：86.

[3]沈亞麗.淺議初中英語教學對學生自主學習能力的培養[J].學周刊，2015（18）：166.