教育信息化2.0時代家園共育的智慧化

陳雯

[摘 要] 在教育信息化2.0時代背景下，幼兒園應靈活運用多種信息技術手段，回應和滿足新時期對家園共育的新挑戰與新要求。如幼兒園可以充分利用自身專業特長，精心設計制作并通過多種途徑向家長推送線上幼兒教育資源;通過開展線上育兒講座與專題育兒指導為家長提供全方位的育兒指導;借助互聯網隨時隨地與家長溝通幼兒發展的有關問題，完成線上家訪;突破時空限制召開線上家長會，提高家園共育的智能化與智慧化水平。

[關鍵詞] 家園共育;家長工作;教育信息化

信息化是未來教育的發展趨勢，它不僅影響幼兒園教育本身，[1][2][3]還影響到幼兒園與家庭和社會的互動。[4][5]家園共育作為幼兒園教育的重要組成部分，其有效實施也必須在理念和方式上順應時代發展的需要，以信息化的方式來拓展實踐的范疇以及提高此項工作的質量。盡管在信息化浪潮的驅動下，當前的幼兒園家園共育工作也通過各種信息化手段在開展，[6][7][8]但其整體實踐水平并不高。例如，幼兒園在開展信息化家園共育工作時過于強調信息的單向傳輸，忽視了幼兒園與家庭之間的互動，不能有效滿足幼兒及家長的多樣化和個性化需求;教師的信息技術應用能力還較為薄弱，不能將信息技術的技術優勢與家長工作有效結合起來，對各種信息化教育資源的甄別、加工和利用水平還比較低;教師和家長都無法將信息化的家園共育工作有效轉化為對幼兒的高質量陪伴和引導，尤其是難以引導祖輩有效參與到信息化的家園共育工作中來。隨著技術的迅猛發展及其帶來的觀念急劇變革，凸顯技術特色的信息化教育開始逐漸走向智能化和智慧化，人工智能、元宇宙等概念不斷興起。[9][10][11][12]智慧化的家園共育工作以全面滿足幼兒的發展需要為根本目標，以人本的價值立場、互動的關系思維、豐富的教育資源以及靈活多樣的信息技術手段來回應和滿足新時期的家園工作要求。因為家園共育工作是由幼兒園發起、幼兒園和家庭共同參與的，幼兒園應該在這一工作中發揮主導作用，可以通過推送線上育兒資源、線上育兒指導、線上家訪、線上家長會等方式引導和支持家長參與對幼兒的教育，提升幼兒園教育發展的可持續性。

一、推送線上育兒資源，拓展家長的信息獲取渠道

幼兒園是專門的教育機構，它有專業的教師以及成體系的信息化設施設備。作為家園共育的主導方，幼兒園應該充分利用自身的專業特長，精心設計制作并通過多種途徑向家長推送幼兒教育資源，以方便家長可以以最便捷的方式優化自身的教育理念和提升自己的教育能力。

第一，為家長提供豐富的幼兒教育資源。家園共育可以分為不同的層次和不同的領域，幼兒園應該為家長的育兒活動提供明晰的線索以及具體的支持。家園共育的第一個層次應關注幼兒的身體發展和日常生活。此時，幼兒園可以從幼兒良好衛生與行為習慣培養、體育鍛煉、安全教育等方面為家長提供有針對性的指導。[13]對家長的家庭教育指導應該涉及親子陪伴、居家時間管理、合理膳食、良好生活習慣養成、身體運動、心理健康等方面，從而讓家長對幼兒的生活、學習與發展有更為全面的認知和規劃。家園共育的第二個層次應關注幼兒在認知、語言、藝術等方面的發展。此時幼兒園教師可以為家長設計一些有針對性的綜合活動或者親子游戲，讓家長知道如何引導幼兒進行學習。總而言之，教師對家長的引導應該側重于幼兒發展的全面性和基礎性，不僅要讓家長知道和掌握幼兒學習發展的規律，還要充實他們的幼兒發展知識，使他們掌握相應的幼兒教育技能和方法。

第二，優化對育兒資源的設計與制作。信息化的教育資源是集內容與視覺效果于一體的，好的教育內容需要結合好的呈現方式才能最大限度發揮作用。首先，幼兒園在設計家園共育內容時，對于圖片、文字、聲音等的呈現要有藝術感，便于家長在手機上進行瀏覽。其次，要關注內容設置的飽和度。在信息爆炸時代，人們能接受的信息多是那些比較簡短的，因此，為家長設置的育兒資源就不能過于冗長，內容要少而精，要注意維持家長對所推送內容的新鮮感和瀏覽興趣。最后，要關注資源的互動性。互動性是智慧時代家園共育的應有之義及其有效開展的基本前提，幼兒園在為家長設計和制作育兒資源時必須充分考慮家園之間的互動，幼兒園教師不僅要將自身所掌握的信息和資源傳遞給家長，同時也要允許家長能夠自由地提出自己的意見和要求。與此同時，幼兒園教師與家長之間的互動也應該是系統性和持續性的，它應該指向對幼兒個性化和階段性發展需要的滿足。

第三，通過多種方式推送育兒資源。幼兒園可以通過常用的社交媒體來推送家園共育資源，如微信群、QQ群、微信公眾號、抖音等，因為這些工具既方便教師進行資源發布，也方便家長閱讀。對于有條件的幼兒園，還可以通過與電視臺合作等方式拍攝電視類育兒資源。值得注意的是，家園共育資源的線上發布平臺不應過多，也不要隨意切換，以免增加家長的閱讀成本以及降低家長的閱讀體驗。幼兒園在發布各類資源時，應該事先設置相應的審批和發布流程，以更好地保障所發布資源的專業性、科學性和規范性。

二、開展線上育兒指導，提高家園共育的質量

在為家長推送育兒資源的基礎上，教師還應為他們提供具體的教育指導。作為專業的教育工作者，教師要通過開展線上育兒講座和專題育兒指導的方式來為家長提供全方位的指導。育兒講座和專題指導是兩種不同性質的家園共育方式，前者側重于幼兒學習與發展的一般規律以及在實踐過程中存在的共性問題，后者則是針對幼兒學習與發展過程中的某一領域或者某一類典型問題做專門的闡釋，兩者的結合有助于滿足家長的個性化育兒需要。

線上育兒講座具有通用性強、覆蓋面廣的特點，可以回答家長關于幼兒學習與發展的一般問題。要做好線上育兒講座，幼兒園需要做好以下三個方面的工作。一是要通過充分的調研明確育兒講座的主題。由于直播的時間不宜過長，幼兒園在籌備育兒講座時要精心準備育兒講座的主題。這些主題既可以是教師從專業的角度出發去介紹幼兒發展的階段特點和一般規律，也可以通過問卷調查等方式來了解家長最關心的問題并將其轉化為講座的主題。從對家長的調研中選擇育兒講座的主題能夠更有效地調動家長參與講座的積極性，使得講座的效益最大化。二是要做好前期的技術準備工作。幼兒園要根據講座的內容和形式來選擇合適的直播平臺，要通過前期的調研了解不同平臺的技術特性。教師在開展線上講座時要關閉打賞、評論等功能，以避免無關信息對講座的干擾，確保直播過程的安全性、平穩性和流暢性。三是要設置適宜的直播環境。在進行線上育兒講座時，幼兒園要注意場地的選擇和鏡頭畫面的選取，要選擇隔音效果好、背景干凈簡潔的場地，同時要確保各項設施設備如燈光、話筒、錄制設備等充足到位。此外，幼兒園還要對開展講座的教師的服裝、語言表達方式等進行精心的設計，最大限度提升線上育兒講座的觀賞性和可接受性。

線上專題育兒指導是針對某一特定群體或者某一專門問題而開展的家園共育活動，其受眾面相對較小，但針對性更強。專題育兒指導需要幼兒園做更為充分的前期調研，以及強化講座的互動性，這樣才可能更切實地幫家長解惑或者引導他們掌握相應的育兒技能。雖然育兒講座也注重了解家長的需求，但這種了解是有限的，[14]其主題的確定主要取決于幼兒園教師自身的專業認知和工作需求。智慧化背景下的家園共育則更偏重主體之間的互動，它能夠及時了解家長的動態需求并給予他們有效的滿足。因此，幼兒園在開展專題育兒指導之前，就需要有敏銳的問題意識，要充分運用各種信息化手段精準掌握家長的育兒需求。在精準了解家長育兒需求的基礎上，教師就要為家長提供有針對的指導。這一指導既應該是菜單式的，要讓家長可以從教師的講座中尋找到對應的解答;還應該是聯動式的，要能夠及時有效回答家長在講座過程中提出的問題。上述目標的實現需要依托多元化的技術手段，教師和家長都可充分利用互聯網來共享經驗、交流問題和開展育兒指導。智慧化的線上育兒講座最大限度地拉近了教師和家長之間的距離，能夠更為精準地了解家長需求，更為全面地推送幼兒教育資源，更為及時地回應家長的問題。更為重要的是，它對家長育兒需求的了解和回應是全面的、交互式的，可以做到在剔除冗余信息的基礎上給予家長更為有效的支持，最終實現家長教育信念、教育知識和教育技能的多重發展。

三、開展線上家訪，推動家園教育聯動與融合

傳統的家訪工作只能是針對單個幼兒的，它多數情況下用于對特定問題的專門溝通。信息化則為幼兒園的家訪工作提供了極大的便利，借助互聯網，幼兒園教師和家長可以隨時隨地就幼兒發展的有關問題進行溝通。在形式上，教師可以以電話或者微信、QQ等社交工具為載體，通過語音、文字或者視頻等方式開展家訪工作。在內容上，線上家訪工作可以聚焦“一問一答兩指導”。“一問”指詢問幼兒的學習及家庭生活情況，教師的家訪不僅要了解幼兒自身的相關情況，還要了解其生活和學習的環境，以便為指導家長開展家庭教育提供更具針對性的建議。“一答”指回答家長關于幼兒在園的生活和學習情況。此時，幼兒園教師應向家長反饋幼兒的在園情況，并根據幼兒的個性化發展需要或針對特定的問題對家長在育兒方面的疑惑進行回應和解答。“兩指導”是指結合幼兒個體情況和在園內的具體表現，指導家長在家進行配合的教育策略與技巧;根據家長的反饋通過線上的方式對個別家庭的親子游戲、親子互動進行指導，給家長提出合理的建議。家訪是一個信息雙向傳遞的過程，教師既要將幼兒在幼兒園的情況傳遞給家長并了解幼兒在家的活動狀況，同時也要認真傾聽家長的困惑與訴求。對于一些認識有分歧的問題，教師要與家長進行充分的溝通，要在討論與協商中形成對問題的統一看法。

四、開展線上家長會，提高家園共育效率

線上家長會與線下家長會在內容和參與主體等方面并無差別，它只是在呈現方式上有所不同，需要有較強的技術和設備支持。這種以線上會議呈現的家長會因其能夠突破時空的限制而具有更高的便利性和經濟性，因此它的使用頻率也越來越高。[15]線上家長會的開展要做好組織策劃工作，要確保會議的主題、目標、內容、形式、流程及其所使用的技術都處于一種有保障的狀態。在此基礎上，線上家長會要關注受眾的體驗，要讓家長既能夠清晰地接收教師傳遞的信息，又能及時有效地表達自身的觀點和訴求。在“互聯網+”時代，互聯網與其他行業的結合不是簡單的拼接，而是深度的融合，它不再是簡單的信息呈現和新技術的應用。要開好線上家長會，幼兒園一方面要關注線上畫面的輸出效果，最大限度地優化家長的觀看體驗。例如，幼兒園教師要對畫面的比例、圖文的配比等進行細致的研究，適時采用討論問答、連麥等方式與家長進行互動，為家長開放留言板以便沒有發言的家長能夠有機會提出自己的問題，等等。另一方面要強化教師自身的專業準備和優化教師的形象設計，教師要用新的思想、理念、知識和方法去影響家長，在與家長溝通時要用大方、豁達、謙遜的態度去取得家長的認可，在遇到分歧或者知識的盲點時不能限制家長的表達或者給予家長錯誤的示范。也就是說，線上家長會在本質上還是人與人之間的溝通與互動，精美畫面的呈現只是會議取得成功的一個外在因素，更為重要的是教師和家長之間要能形成一種和諧共生的生態關系，要讓會議能夠真正落腳在信息的有效傳輸、人際互動以及問題的解決上。

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On the Co education between Kindergarten and Family under the Background of Informatization

CHEN Wen

（The Second Kindergarten of the Government of Hunan Province，

Changsha 410011 China）

Abstract： Kindergarten should utilize information technology to improve its co education with childrens families under the background of informatization. For example， kindergarten can promote online parenting resources， carry out parenting guidance， home visits and parent meetings online to enrich parents knowledge and concepts of children development， improve parents educational skills and optimize parents educational behavior in family.

Key words： the co education between kindergarten and family， work about parents， the informatization of education