巧用微課,助力高中語文教學

賈靈敏

依托于網絡技術的微課教學一經出現便受到了廣大教師的青睞與肯定，它是網絡技術和教育教學同步發展的產物，也是當下教育教學的重要輔助工具。微課雖“微”，重要性卻非同小可，它既可以是一個趣味的導入視頻，可以是一個難點專項解說，也可以是一個精短的課外拓展。微課的巧妙運用，為高中語文教學帶來了事半功倍的教學效果。隨著信息技術的發展，微課在我國教育領域的應用也有了一些年頭，雖為教育教學注入了新的活力，卻仍舊有待改進的地方。本文就從高中語文教學中的微課教學出發，對微課教學的巧用與實踐提出了筆者的一些看法，以期更好地指導當下的高中語文教學。

一、高中語文教學微課實踐的意義

1. 提升了教師教學的效率

與傳統的語文教學相比，微課教學節省了課堂教學中的一些不必要的時間，教師可以提前設計微課視頻，甚至于將一些基礎的知識放到課前進行學習，從而提升了課堂討論和難點解答的時間。同時，教師可以認真觀摩優秀課件，從技能講解和視頻錄制等方面不斷地提升自身的教學能力，從而為課堂教學效率的提升打下堅實的基礎。另外，微課一次錄用可以多次使用，教師只要監督學生在課前完成學習任務即可;同時，微課還可以與課堂緊密結合，能夠及時了解學生的學習情況和學生的薄弱環節，這樣在課堂上才能做到有的放矢，提高課堂的教學效率。

2. 鞏固了學生的主體地位

微課實施的前提條件便是學生需要具備一定的自主學習能力和課堂參與能力，如果說傳統語文教學側重于教師單方面的講解，那么微課教學則更注重學生的主觀參與。課前導學環節、課中討論環節以及課后復習環節都對學生的自主學習能力提出了較高的要求。除了鞏固了學生在學習中的主體地位之外，微課教學也在很大程度上訓練了學生學習的自覺性，學生只有在課前保質保量地完成導學環節知識的學習，才能在課堂上實現高質量的學習。由于學生在課前對教學內容有過自學，也知道自己的學習困難和心得，這樣在課堂上組織學生討論的時候就會更有針對性，學生也會有話可講，討論才能達到應有的效果，這樣才能真正調動學生的積極性，提升學生的主體地位。

3. 便于課外知識的擴充

從素質教育角度出發，“讀萬卷書，行萬里路”已經得到人們越來越多的認可，更多的教師也認識到傳統的以教材為本的教學方式已經無法滿足當下語文教學的需求，教師需要通過微課教學途徑為學生的知識面擴展提供一個方向。在微課教學中，教師可以將所要拓展的知識設計成一個簡短的視頻，讓學生在課后及時地觀看和了解。此外，教學視頻的設計感也大大提升了學生了解課外知識的興趣，從而在不知不覺間延伸了學生的知識面，拓寬了學生的視野。

二、高中語文教學微課運用的策略

1. 利用微課優化導學環節

在高中語文教學中，興趣這一非智力因素在教學中出現的頻率越來越少，教師追求速度和容量，卻忽視了學生的學習興趣。在筆者看來，學習更應該是學生自己的事情，“師傅領進門，修行在個人。”教師的作用主要體現在引、領和誘上，只要能激發學生學習的內驅力，那么接下來的學習便水到渠成了。如何激發學生的學習興趣呢？這就要求教師在導學環節中要下一番功夫，通過微課設計的方式讓導入環節的時間和方式更加合理與科學。

例如，在學習《荊軻刺秦王》時，考慮到學生對文言文言文缺乏閱讀的興趣，更是難以在文言文閱讀中去觀察人物的語言、行動、表情和神態，加之荊軻和秦王這樣的歷史人物與學生的生活已經產生了時空上的隔閡，甚少會有學生能夠完全帶入其中，感受到文章尖銳的矛盾沖突及不同人物的性格特點。在微課優化導學環節中，教師可以在課前為學生播放一段“荊軻刺秦王”的歷史短片，讓學生直觀地觀看到“荊軻刺秦王”中每一個人物的語言、神態等，也讓學生直面荊軻反抗強暴的俠義精神。真實的場景片段很快就將學生帶入其中，學生無不為之驚嘆，從而大大激發了學生對接下來學習內容的期待感。這便是微課優化導學環節的魅力所在，可以說，微課為學生語文學習興趣的激發提供了一個可能，也為語文導學環節的設計提供了一個全新的思路。

2. 利用微課突出教學難點

在高中語文學習過程中，學生明顯感覺到了理解上的難度在不斷地提升，在以往的教學中，教師會在教學的過程中強調重難點內容，以幫助學生的理解與鞏固，但是在實際教學中，教師會發現學生常常會出現理解上的假象，換言之，學生在課堂上理解了重難點知識，一旦課程結束，學生的理解又會歸于原位，在處理相關習題時同樣會出現各種各樣的錯誤。微課在高中語文教學中的運用，可以幫助教師有效突出教學重難點，它的優勢主要體現在兩個方面：第一，微課允許學生反復觀看。教師將重難點內容錄制成幾分鐘的短視頻，理解能力較強的學生可能只需要一遍就可以理解，而理解能力較差的學生則無需有任何的心理壓力，他可以反復觀看，仔細揣摩，直到真正理解為止。第二，微課有助于教師將重難點知識進一步細化和分解。也就是說每一個重難點知識都可以被錄制成一個短視頻，教師在對應的短視頻講解中可以針對某一個重難點知識進行詳細解說，對應知識點薄弱的學生也就可以快速完成針對性的重難點內容學習，從而使得整個學習更有針對性和目的性。

例如，在講到《記念劉和珍君》一文時，教師可以提取文章中的關鍵句子，針對關鍵句的分析和理解幫助學生體會其含義及本篇文章的主旨，并將這部分內容單獨制作成一個短視頻供學生觀看;在講到《故都的秋》一文時，教師可以結合文章中的“形散神聚”藝術手法為學生設計一個寫作訓練專題，指導學生在寫作中掌握“形散神聚”的寫作技能;在講到《蘭亭集序》時，可以設計一個通假字教學專題，幫助學生回顧和拓展高中階段用到的通假字。總之，對于這些教學中的重難點知識，教師要學會通過微課的方式有效突出重難點知識，無論是課堂微課講解還是課后微課學習，都要讓學生在完全理解之后才能進入到下一環節的知識點學習中去。

此外，針對同一個教學重難點，不同的教師自然會產生不同的教學心得，教師要在課前做好充分的準備，認真觀看各類優秀教學視頻，并從中選擇一些適合本班學生觀看的教學視頻，以幫助不同層次、不同學習特點的學生找到適合于自己的學習方式，從而有效攻克難點知識。

3. 利用微課整合知識框架

培養學生的知識整合與歸納能力是高中語文教學的重要內容之一，但是在實際教學中，考慮到語文課堂外延性較強，為了深化學生對文本的理解，教師常常會引經據典，博古通今，在豐富了語文課堂內容的同時也讓學生感受到了語文知識的龐大與繁雜，在一定程度上增加了學生的學習難度。一般來說，當一堂生動多彩的語文課結束后，很少有學生能夠快速地歸納總結出本堂課的主要內容與知識框架，微課在高中語文教學中的運用在一定程度上為課堂內容的知識整合提供了一個切實可行的方向。短短十分鐘的微課內容可以有效精簡教師在整堂課中所講解的知識內容，可以引導學生在短時間內理清知識脈絡，整合知識框架。

比如在講到戴望舒的《雨巷》時，在新課引入環節，為了營造“風雨欲來風滿樓”的學情氛圍，教師先后引入了杜牧的《清明》和李清照的《聲聲慢》，低沉、緩慢和悲傷的氛圍，很快便將學生帶入到既定的學習氛圍中去。在整堂課的學習中，學生了解了幾個重點意象，如雨巷、籬笆墻、油紙傘、丁香等。為了讓學生更好地理解這些意象，教師還為學生拓展了這些意象在其它詩詞中的運用與表現。此外，還為學生介紹了象征手法：用丁香姑娘的美麗高潔象征美好的理想與愿望;用丁香姑娘的哀怨彷徨象征理想的難以實現;用丁香姑娘的飄然離去象征理想的幻滅。一節課下來學生會感覺自己學到了很多的東西，但是當教師讓學生去歸納和整合知識點時，學生又會感覺到無從下手。這時，教師便可以通過一段十分鐘的微課播放，幫助學生提取教學重點，整合知識框架。例如，通過對各種意象的朗讀與理解，學生可以體會到本詩的意境美;通過象征手法的運用，可以體會詩人借物來抒發內心情感，培養學生熱愛大自然，并樹立正確的人生價值觀。可見，微課的運用有效幫助學生理清了知識的脈絡，讓知識由點串成線，由線連成面。

4. 利用微課拓展課外知識

隨著教育教學的創新與發展，高中語文新課標對學生的閱讀量提出了越來越高的要求，如果說在傳統語文學習中，學生只需要完成課內文本的背誦和技能訓練便足以應付考試的話，那么當下的高中語文學習則需要學生擁有更為龐大的閱讀量，除了要完成課內文本的積累之外，還要將學習延伸至課外更多的領域。課外知識的拓展，一方面是為了滿足高中語文教學的需要，另一方面也是為今后學生步入大學生活和社會生活奠定一個良好的基礎。因此，教師要重視知識積累在語文教學中的重要性，并努力通過各種渠道拓展學生的課外閱讀范疇。其中，微課變成了一種行之有效的知識拓展方式。微課在知識呈現上更加的直觀、形象，也更具趣味化，它不僅可以調動學生展開課外閱讀的積極性，還可以在有效的時空限制內為學生精選出優質的閱讀內容，從而更好、更快地助力學生拓展課外知識，提升語文素養。

例如，在學習朱自清的《荷塘月色》時，考慮到散文可以分為抒情散文、敘事散文、寫景散文和哲理散文，教師便可以借助微課為學生拓展穆時英的《蓮花落》、李國文的《桐花季節》、林清玄的《用歲月在蓮上寫詩》;《荷塘月色》描寫的是荷花，教師便可以借助微課為學生拓展陳必復的《夜軒納涼》、田錫的《寄樊郎中》、楊公遠的《月下看白蓮》，還有季羨林的散文《清塘荷韻》;《荷塘月色》表達了作者對黑暗社會的不滿和自由生活的向往，教師可以借助微課為學生拓展張曉風的《敬畏生命》、郭沫若的《天上的街市》;朱自清一生不同時期的作品也有所不同，教師可以借助微課為學生拓展諸如《綠》《春》《梅雨潭》等朱自清創作的其它散文。在知識拓展中，輔助學生實現對比式閱讀，了解不同作者筆下相同意象的描寫，也了解同一作者筆下不同作品的內涵，在此基礎之上不斷地豐富學生的課外閱讀量，拓寬學生的閱讀視野，深化學生的文本理解。

綜上所述，高中語文教學應該抓住學生的興趣點，在導學環節、重難點教學、知識框架整合和課外知識拓展中，巧妙利用微課為學生營造一個全新的語文學習體驗。微課教學雖然有其獨到的教學優勢，但是運用得并不是十分的廣泛，作為一名高中語文教師，要認識到微課教學的重要性，并努力嘗試和探索微課教學，使其在未來得以更好地推廣和普及，也讓我們的學生真正從中獲益。