課堂教學中培養中學生英語自主學習能力的策略

摘 要：隨著時代的發展，英語知識的獲取途徑多種多樣，傳統的課堂教學已無法滿足學生和社會的需求。筆者認為，使學生的英語自主學習能力得到有效培養和激發，是英語教學的根本目標。目前，我國初中英語教學還存在許多問題，其中一個問題就是教師教學時過于注重學生的知識和應試能力，忽略了學生的創造力和人格發展，使他們只能被動地接受，缺乏自主學習能力。本文認為，教師應幫助學生對英語基本知識有全面認識，使學生建立正確的學習觀念，掌握正確的學習方式，提升學生的學習自主性。

關鍵詞：課堂教學;中學生;英語;自主學習能力

在中學英語課程教學中，培養學生的自主性要以興趣為驅動，打破了以往的“以教師為主”的教學方式，有利于提高課堂教學質量，提高學生的綜合素質。英語學習并不是單純的死記硬背，而是要在理解英語的文化背景下，理解它所包含的思維模式。只有這樣，才能使英語的學習變得輕松容易，而要做到這一點，就要在教學中加強學生的學習自主性，培養學生的求知欲，提高其自主學習能力。

一、自主學習能力的內涵

自主學習是一種具有高度現代化特征的，相對于傳統被動接受學習的學習模式。在自主學習中，學生始終處于主體地位，通過分析、探索、實踐、創新等多種學習方法，有效提升學生的自主學習能力。在自主學習中，學生的學習行為不受他人控制，未受到任何外部因素的影響，在學習中體驗快樂，從而提高學生的綜合素質，其包含自主性、自立性、自律性三大特點。自主、自立是指個體學習行為、思維認知和學習需要的獨立性，它貫穿于整個學習過程，是提高學生自主性的重要因素。同時，自主學習能力包含了自我控制、自我創新、自我計劃能力。其中，自我創新能力是個體學習自主性的具體體現，學生的自我控制和自我計劃，是指自主學習的自律，它反映了學生對學習的責任感，有助于學生知識體系建構。

二、自主學習能力在中學英語課堂教學中的意義

在如今的教育教學中，提倡學生終生學習與自主發展，要做到這一點，就要求學生擁有自主學習能力。同時，在當今的教育潮流和大環境下，中學英語教學必須加強對學生的自主性、主動性的培養。隨著時代的發展，社會對學生的綜合素質提出了更高的要求，因此，中學英語教師不僅要傳授知識，還要傳授英語基本技能，促進學生自主學習能力的提升。

同時，也要注意培養學生在實踐中應用這些知識的能力。英語教學目標是使學生擁有在實際生活中熟練運用英語的能力。中學英語教學目標并不在于讓學生簡單地死記硬背英語句型，而在于培養學生獲得知識、運用知識的能力，從而對學生的終生學習起到積極的推動作用。

在英語教學中，如何提高學生的自主性，是課堂教學的重點研究課題。中學生在英語學習過程中，如果被動學習，很有可能會出現對英語的抗拒心理。學生在掌握了英語的基本技能后，就會積極投身于英語學習。在初中階段，培養初中生的英語自主學習能力，能夠為以后的英語學習打下良好的基礎。

三、培養中學生自主學習能力的必要性

（一）有利于提升中學生的學習興趣

興趣是最好的教師，把興趣作為學習的動力，能使學生感受到快樂，促進學生創造性思考，推動學生全面發展。通過培養中學生的學習自主性，使英語教學的過程不再單調乏味，使學生在課堂上保持良好的學習狀態。教師激發學生的興趣，可以使他們專注于知識，并把新知識加以內化，建立和完善自己的知識體系。

（二）有效提升中學生的綜合能力

在課堂上，教師要通過各種形式的教學活動，促進或激發學生的自主性。比如，在互動的過程中，學生可以發現問題，提出問題，并解決問題。也可以通過自主探索和協作的方式，提高學生的表達能力、總結能力和團隊協作能力。此外，培養學生的自主性，有助于他們形成良好的學習習慣，為將來的發展打下堅實的基礎，從而有效提升中學生綜合能力。

四、培養中學生英語自主學習能力的策略

（一）開展情景式教學，提升中學生自主學習積極性

教學情景是提高學生課堂參與程度的一種有效途徑，它可以使學生更好地融入課堂中，同時也可利用故事、生活情景來激發他們的主動性。在創造故事情景課堂中，教師向學生講述相關的故事，把他們帶入課堂情況，而故事本身又包含著故事情節，幫助學生在課堂上進行思考，使他們能夠積極地參與到學習中來。英語教師在創設生活情境時，可以把生活情境再現于課堂，從而使英語課堂教學更加生動活潑，并能指導學生將實際生活與英語課文內容相結合，從而達到培養學生自主學習的目的。比如，在一次演講中提到了“How often do you exercise？”，英語教師可以問“What sports do you like？ Why do you like it？”，并指導學生運用英語回答，提高英語運用能力。

（二）促進教師綜合能力的提升

在中學英語教學中，教師對學生的自主性能力的培養起著至關重要的作用。要想有效提升初中生英語的自主性，必須從整體上提升教師的綜合素質。中學英語教師不僅要能夠反思自己的教學方法和職業素養，而且要把所學理論應用到實際教學工作中去。同時，要加強對學生的自學能力的培養，不斷更新知識，優化教學模式，為學生自主學習能力的培養打下堅實的基礎。

教師可以在課堂上多與學生進行討論、交流，或者看一些關于教育的講座、閱讀教育類的書籍，不斷豐富課堂教學方式和內容。同時，教師應轉變自己的教育理念，以學生為中心，培養學生的自主性。在日常教學中，教師要不斷地更新自己的知識庫，增強自己的教學責任心，逐步培養學生良好的自主學習習慣。

（三）引導學生構建學習目標、計劃

在傳統英語教學中，英語教學方法是“死記硬背”，學生處于被動學習狀態，這種做法很難提高學生的自主性，這也會使學生的學習積極性下降。英語學習是一個循序漸進的過程，因此，在教學中，教師要根據每個學生的具體情況，制訂英語教學的具體目標。這樣，他們就可以更加有目標地學習，從而提高整體的學習效果。

為此，要培養學生的自主性，首先要明確自己的任務和目標，然后按照自己的目標進行系統的學習，并在教學目標的指引下，主次分明，培養學生獨立學習的能力。學習規劃是學生自主學習的一個重要指導，它直接關系到學生的自主學習效果。英語教師要根據學生的實際情況，根據教學內容和目標，制定相應的學習方案，并采取相應的評估方法，指導學生實施學習方案，以達到培養學生自主性的目的。在英語教學中，教師要注重課外的學習，指導學生把學習的重點放在知識的鞏固和預習上。此外，在課后鞏固作業中，還可以布置相應的作業，以確保課后鞏固工作。

（四）實現教學方法優化，提升學生自主學習能力

提高課堂教學的有效性，優化教學方法，是提升英語教學效果的關鍵所在。所以，作為教師，要使學生的自主性更強，就教材內容的重點、難點進行分析，對知識點進行詳細講解。比如，根據一篇英語文章的主要內容，設計多項任務式的教學活動。所以，在課堂上，教師要引導學生學習和掌握有關問題的句式。比如，在此基礎上，筆者會安排學生參加各種活動，讓他們通過這些關鍵詞語，逐步學習知識，同時也能增強他們的興趣和自信。此外，在教學中，教師要根據不同的課程內容，根據學生的情況，采取聽錄音、看錄像、玩游戲等多種方式進行。因此，將教學內容的優化與教學方式的優化相結合，是提高教學質量的有效途徑。

（五）主張協作式學習，促進學生合作創新

協作學習是促進學生自主學習取得實效的一項重要方式，也是實現和提升學生能力的一種重要途徑。教師應該提倡合作學習，以促進和提高學生的自主性。針對學生在知識點上提出的問題，通過與同學間的交流，尋找問題的解決辦法，從而達到提高的目的。比如“Would you mind keeping your voice down ？ ”是一篇有關禮儀的閱讀文章，教師可預先準備幾張關于禮儀的圖片，并組織學生討論。通過討論，學生將會對所學的新詞匯有更加深入的了解和掌握。同時，也懂得了違背規矩是一件不道德的事情，從而使學習的意義得到升華。此外，根據學生的學習狀況，我們還可以組建學習協作小組，形成差強聯合的教學模式;縮小“優、差”的差距，促進全體同學一起進步。

（六）優化教學活動，積極營造和諧、輕松的學習氛圍

教師和學生之間的關系，對提高學生的自主性有較大影響。在課堂上，教師要端正自己的態度，主動了解學生的需求，挖掘他們的潛能。教師要積極地組織各種教學活動，創造和諧、友愛、輕松的課堂學習環境，培養學生自主探索、勇于探索的精神，進而提高學生的英語綜合素養。比如，“How much are these socks？ ”這一單元談論的是衣服及價格，教師可以創設“Let's go shopping！”情境，組織學生把課桌拼成一個柜臺，把學生準備好的 jacket、T-shirt、 sweater、 blouse 等放在上面，教師以顧客的身份進入商店，詢問各種服裝的價格，與學生進行情景會話。再讓每個學生走進“服裝店”，教師可以要求他們用英語表達要購買哪些服裝，并和其他同學進行積極的溝通，逐漸提高口語交流技巧。像這樣的教學活動，一般都是集體學習，讓每個學生都有表現的機會，有提問的機會，從而有效調動學生的積極性，使其更好地達到教學目標。

（七）優化評價機制，有效提升學生創造力

評價機制不僅是對學生的學習能力進行評估，更是對學習過程進行科學的評估。為了使學生充分認識到英語學習的重要意義，培養學生的積極探索精神，教師應結合教學實踐，采用科學的競賽機制，充分挖掘學生良好的身體和心理素質，充分挖掘學生潛能，提高其英語綜合素養。在學生取得優異成績的情況下，要給予學生獎勵，鼓勵他們不斷地學習;對表現不佳的學生，教師要給予充分評價，鼓勵他們不斷積累，不斷超越自己。在評價時，應注意運用分級評價法對每位學生進行合理評價，使各層級的學習動機得到最大程度的發揮，使教學方法的優點更多地體現出來。同時對中等生進行肯定，鼓勵學習困難的學生，確保每個學生都能參加到英語教學中，逐步提升學生的自主學習能力。

五、結語

在英語教學中，如何提高學生的自主性是教師的重點研究問題，它要求教師既要注重自身的“教”，又要注重學生在教學過程中的“學”。中學生英語自主性的培養是一項長期的工作，不能操之過急，要逐步融入學生的學習和生活之中，要做到“潤物細無聲”。同時，也需要教師在教學和科研中不斷探索和發掘，不斷完善英語自主學習的方法，以滿足課程標準的要求。

總之，在自主學習的過程中，學生作為學習的主體，能夠獨立地運用分析、探索、實踐、創造等多種學習方法，實現自己的學習目的。在英語課堂教學中，要提高中學生的自主性，教師必須主動創設教學環境，充分發揮學生的主動性;積極開展課堂教學，創設交互式學習情境，優化評價機制，以激發學生的創造性，增強學生的自主性，推動學生的全面發展。

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作者簡介：董麗萍，甘肅省蘭州市第四十八中學。