幼兒勞動教育中存在的問題及優化策略探微

李能華

摘? 要：在幼兒園開展勞動教育，有利于培養幼兒的創造性，對幼兒的全面、健康發展具有重要意義。但是，目前由于教師開展勞動教育的形式和內容單調、家長對勞動教育認識片面化、幼兒勞動意識淡薄等問題，使幼兒勞動教育的開展不盡如人意，暴露出很多問題?；诖?，幼兒園、教師和家長亟須更新觀念，增強勞動教育意識;整合資源，豐富勞動教育形式;家園合力，培養幼兒勞動習慣，發揚和傳承中華民族傳統美德。

關鍵詞：幼兒勞動教育;存在問題;優化策略

勞動教育是一個人優秀品質養成的奠基工程。在幼兒教育階段，勞動教育具有重要意義，良好的勞動教育對幼兒的身心健康發展能夠起到積極的促進作用。因此，幼兒教育工作者要重視勞動教育的開展，使幼兒從小樹立正確的勞動觀念。但是，如今大部分家長不重視幼兒的勞動教育，導致幼兒動手操作能力較差、勞動意識淡薄，未能養成良好的勞動習慣，對勞動成果的認知不明確。加之幼兒教師對勞動教育的重視程度不夠，導致幼兒勞動教育形式化、邊緣化和功利化，使幼兒勞動教育的提升與深化面臨多方面的阻力。基于此，找準幼兒勞動教育中問題的根源，積極探尋優化策略，是目前需要每位幼兒教育工作者認真研究的課題和亟待解決的問題。筆者結合幼兒教育工作實踐，就此話題談一些思考。

一、開展幼兒勞動教育的意義

1. 有利于培養幼兒的優秀品質

在日常的幼兒園活動中，我們常常會發現有很多幼兒由于活動內容比較復雜而產生抵觸情緒，有些幼兒甚者直接放棄了活動，這種情況不利于幼兒良好習慣的養成。而開展勞動教育，能使幼兒以積極的心態面對困難，并能在勞動中體驗勞動者的辛苦，懂得珍惜勞動成果，從而學會感恩，養成吃苦耐勞、堅韌不拔的精神和品質，助推其正確價值觀的形成。

2. 有利于提升幼兒的綜合能力

首先，提升幼兒的實踐能力。教師可以讓小班幼兒自己穿、脫衣服，或是將玩具放回原處;讓中班幼兒自己動手疊被子，制作簡單的手工作品;讓大班幼兒種植花草、打掃教室衛生等。通過開展多種形式的勞動教育，培養幼兒的勞動技能，提升幼兒的實踐能力，為他們以后的發展奠定基礎。

其次，提升幼兒的自我管理能力。當前，大部分幼兒在家基本不參與勞動，有很強的依賴心理。在入園初期連基本的吃飯、穿衣都無法獨立完成。在此情形下，開展勞動教育就顯得更為重要。通過教師的引導及多樣化勞動教育的開展，能夠提升幼兒的自我管理能力，使他們學會勞動技能，養成勞動習慣，進而緩解幼兒對教師和家長的依賴心理，促進幼兒獨立自主地發展，有利于其后續的學習和成長。

最后，培養幼兒的創造性。勞動是一種創造性活動，是促進身體技能協調合作的綜合性活動。通過自己扣扣子、系鞋帶，為花園里的花草澆水、松土等，能夠促進幼兒身體動作的協調發展。教師指導幼兒做簡單的手工，在提升幼兒動手能力的同時，還可以促進幼兒思維的發展，使其心靈手巧，進而提升幼兒的創造性。

二、幼兒勞動教育開展過程中存在的問題

1. 教師開展勞動教育的形式和內容單調

首先，開展勞動教育的形式單一。大部分教師采取講勞動故事，或是帶領幼兒參加簡單勞動，又或是在游戲活動中進行角色扮演的形式對幼兒進行勞動教育，然后總結勞動過程，強調勞動的重要性。這些勞動教育形式雖然操作性強，但是長期這樣做會使幼兒失去學習興趣，漸漸產生厭倦心理。其次，勞動教育內容缺乏系統性。很多教師缺乏專業知識與技能，不懂得應該如何對幼兒進行勞動教育，平時開展的活動與勞動教育相關性較低，碎片化的勞動教育不利于幼兒系統地學習，使幼兒勞動教育開展得不順利。

2. 家長對勞動教育認識片面化

從家庭教育情況來看，大部分家長在幼兒的智力教育方面投入了很多，但是卻忽視了勞動教育，沒有認識到勞動教育對幼兒全面發展的促進作用，在無意中剝奪了幼兒參與勞動的機會。家長普遍認為孩子小，無法承擔家務勞動，或者擔心孩子因為做家務受傷，而承擔了本應該由幼兒自己做的事情，導致幼兒自理能力缺失。這種認識是片面的，也是錯誤的，不利于幼兒的全面發展。

3. 幼兒勞動意識淡薄

由于家庭教育中存在的一些弊端，導致大部分幼兒缺少勞動教育的機會，在幼兒入園時顯現出了諸多問題：有的幼兒不會用水杯喝水，仍哭著用奶瓶喝水;有的幼兒自己不會穿、脫衣服;有的幼兒玩完玩具后亂扔、亂放等。由于幼兒平時在家缺乏勞動，導致幼兒勞動意識淡薄，不知道也不會做一些力所能及的事情，對教師和家長的依賴性較強，自理能力較差。

三、優化幼兒勞動教育的策略

1. 更新觀念，增強勞動教育意識

為了更好地開展幼兒勞動教育，教師和家長要轉變教育觀念，將幼兒勞動意識的培養落到實處，有意識地組織幼兒開展有益的、內容豐富的活動。目前，雖然大部分教師和家長在潛意識里都清楚要讓幼兒多動手，自己能做的事情盡量自己去完成，但是受傳統教育思想的影響，其仍然把勞動視為一種“可有可無”的活動，教師和家長代替幼兒完成手工制作，代替幼兒打掃衛生，給幼兒穿、脫衣服，整理被褥等。殊不知，教師和家長的這種做法不僅使幼兒失去了一次勞動的機會，更失去了一次智力發展、心理發育的機會。因此，教師和家長要讓幼兒積極參與到勞動中來，從小樹立幼兒的勞動意識，給幼兒創造更多勞動實踐的機會，促進幼兒的智力發展、心理發育和性格養成，為幼兒的全面發展奠定良好的基礎。

2. 整合資源，豐富勞動教育形式

勞動教育是每個人一生的必修課，教師應當整合多方教育資源，豐富勞動教育的形式，為幼兒創造更多的勞動實踐機會，讓幼兒參與勞動，增強幼兒勞動的幸福感和成就感。例如，教師可以借助一日活動開展勞動教育，讓幼兒與教師一起準備活動器材;午餐時為同伴分發餐具;午睡后自己獨立穿衣服、整理被褥等，逐步增強幼兒的勞動意識，提升幼兒的勞動技能。教師也可以讓幼兒參與活動前的準備工作，游戲中可以當志愿者為同伴提供服務，游戲結束收拾器材并放到原處等，增強幼兒的勞動意識。教師還可以在勞動節帶幼兒到花園去，給花澆水、施肥、除草等，讓幼兒在勞動中鍛煉身體，在勞動中學會感恩，在勞動中體驗快樂。

3. 家園合力，培養幼兒勞動習慣

很多家長認為孩子小，不需要過早開始勞動，以至于幼兒在家不做家務勞動。基于此種情況，教師要與家長取得溝通聯系，向家長講解開展幼兒勞動教育的重要性，建議家長讓孩子在家時主動承擔一些力所能及的家務勞動，培養幼兒熱愛勞動的習慣，鍛煉幼兒的勞動技能。例如，讓幼兒給長輩端茶遞水、揉肩捶背，幫忙擦桌子、扔垃圾、摘菜，整理自己的玩具、學習用品、衣物等，有效培養幼兒的自理能力。教師還可以倡導家長利用節假日帶領幼兒參觀各種勞動場所，讓幼兒了解不同行業的工作性質，明白勞動無貴賤之分，培養幼兒尊重勞動、珍惜勞動成果的良好品質。

四、結束語

幼兒是祖國的未來，開展幼兒勞動教育有十分積極的現實意義。作為新時代的幼兒教育工作者，應當充分認識勞動教育的重要性，運用多樣化的手段將勞動教育落到實處，在幼兒幼小的心靈中播下“勞動最光榮”的種子，鼓勵他們積極參與勞動，傳承中華民族傳統美德。

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