探討“雙減”政策背景下小學語文教學策略

肖體瓊

在“雙減”政策的背景下，小學語文教育發生了巨大的變化。“雙減”政策建議發展更多課外興趣小組和綜合素質發展活動。在“雙減””政策下，教師應為學生在課堂上打下良好的語文基礎，教育學生學習更多的課外知識，培養學生的閱讀能力。在此背景下，“雙減”政策對小學語文教學有何影響？學生在“雙減”政策下能否更好地學習語文？本文探討了“雙減”政策背景下的小學語文教學策略。

小學語文教學不僅要注重課堂內容的學習，還要拓展學生的課外知識。“雙減”政策出臺后，政策提出積極開展課外豐富多彩的科普閱讀文體和體育團體活動，以及綜合素質培訓和拓展活動。在這樣的政策背景下，它對小學語文學習是非常有幫助的。首先，可以培養學生的課外閱讀能力。通過一些學習，也可以對科普知識有一定的了解，這些對小學語文學習很有幫助。

一、探究小學語文教學的現狀

教師在使用語文教材進行教學時，通常會解釋教材中的所有內容，這使得學生在聽老師講解課文內容時很難把握重點，使學生感到無聊，導致課堂效率低下，無法達到預期的最終教學目標。在小學課堂上，由于學生年齡小，缺乏認知能力，他們沒有自己的學習計劃，缺乏自己的學習意識和自學能力。在語文閱讀教學中，教師盲目地把自己當作課堂的主體來向學生傳授知識。在以前的教學背景下，大多數的小學語文課堂都很枯燥。事實上，在這樣的語文課堂上，你會覺得語文學習非常困難，很難達到你的學習目標。學生對語文學習也很難產生興趣，因此，“雙減”政策的提出，使小學語文教學模式發生了很大變化。

二、“雙減”政策下小學語文教學的必要性

將“雙減”政策略融入語文教學，有助于提高學生的課堂學習效率，減輕課后作業壓力，培養學生的自主學習能力。這樣教師就能很好地激發活躍的課堂氣氛。更愿意投入于教學設計，利用“雙減”政策的優勢，實現高質量教學，形成良性循環。更好地適應我國重視素質教育的發展戰略，適應我國培養綜合素質人才的需要。“雙減”政策的實施大大減輕了學生的學習壓力，讓學生有更多的時間做自己喜歡做的事情，培養發展興趣，擴展知識，以自己的方式發展思維。不受應試教育的束縛，教師教育教學充滿力量。

三、探究怎樣利用“雙減”政策來提高小學語文教學效率

1. 督促學生利用好課外時間去閱讀或做一些文體類的活動

隨著“雙減”政策的實施，學生在一定程度上減少了作業量，這意味著一些教師很少布置繁重的家庭作業。它有助于學生把更多的時間花在課外閱讀上，極大地提高了學生的語文學習能力和課外閱讀能力。然而，由于小學生的自我控制能力不足，為了彌補這一缺陷并取得更好的效果，教師需要監督學生的課外時間。我們不能強迫學生學東西，也不能放任學生做一些毫無意義的事情。這對教師來說是一個很大的負擔。然而，這提高了語文教學的質量，學生也更能接受語文學習。在這樣的政策背景下，利大于弊，是可以采納的。

例如現在語文課堂教學的時間比原來要短很多。看似學生沒有太多的時間在課上學習，其實學生學到的東西會更多。學生在小學階段，不一定能夠用那么多的時間去聽那么多的語文課，所以這就使得語文教學的效率變低。現在“雙減”政策的提出，課上時間變得比原來短。但是對于學生來說，可以對時間更好地利用。學生放學之后，作業比原來少，很容易把“雙減”政策節省出來的時間浪費掉，這也是“雙減”政策的一個缺點。要把這個缺點補起來，達到更好的效果，就需要教師對學生的課外時間進行一定的監督。這也意味著有更多的時間去做閱讀，或者去做一些課外活動科普類的活動，對語文的課外學習幫助非常大，教師在這樣的政策環境下，更多的是對學生起到督促作用。而不是還像之前一樣一味地給學生布置一些繁重的作業。學習語文要先培養學生的興趣，這樣就可以讓學生在語文學習時更順利。

2. 設計課外語文學習的方式，組織興趣小組

“雙減”政策的出臺還指出，要開展豐富多彩的活動，建立興趣小組，讓學生在豐富多彩的活動中學習語文。教師也可以在學生的閱讀活動中引導學生閱讀，還可以主動引導學生閱讀各種書籍。讓學生找到他們喜歡的書的類型。鼓勵學生提高自己的閱讀興趣，在興趣小組中組織角色扮演閱讀。利用小學生對角色扮演的興趣，提高閱讀課堂教學的效率，使閱讀課堂更具活力，這在一定程度上有利于學生思維能力的提高，也使學生更加重視角色扮演閱讀。在閱讀興趣小組中，這種方式對于小學語文學習是非常必要的。更重要的是，學生對語文學習的興趣提高了，學生的學習氛圍得到了改善。

比如每天的最后一節語文課可以改成學生的興趣小組閱讀課。鼓勵學生把學生自己的閱讀興趣提上去，在興趣小組中可以組織起來進行角色扮演閱讀，利用小學生對角色扮演的興趣，來提升閱讀課堂教學的效率，讓閱讀課堂更富有活力，在一定程度上有利于學生的思維能力的提升，也讓學生在角色扮演閱讀時更加有興趣。這樣更好地響應了國家的“雙減”政策，也符合小學生的年齡特征。如此一來，小學語文的學習將變得更加靈活。在興趣小組活動中，教師可以進行監督和指導，教師要在其中找到自己的教學目標和方案，進一步改善這種教學方式，使這種“雙減”政策背景下的語文教學方式更為完善。

四、“雙減”政策下小學語文教學出現的問題

1. 課堂內容龐雜，學生無法適應

在“雙減”政策和課后作業減負的要求下，語文課堂教學變得越來越復雜。很多教師只看到“雙減”政策要求課后減少作業目標，卻沒有制定適當的教學目標和教學計劃，以適應教育的發展。語文是一門綜合性很強的學科，許多知識的鞏固需要通過更多的寫作和背誦來完成。這導致許多教師在課堂上教授潦草的知識，在沒有知識擴展和延伸的情況下快速完成教科書教學，然后給學生大量時間進行機械地背誦和寫作，因此學生獨立思考和交流的機會很少。課堂內容復雜，小學生處于學習的初級階段，根本無法融入語文教學，學習效率低下，教學質量也在向相反的方向發展。

2. 學生與家長對“雙減”政策語文教學不理解

教師在小學語文教學中減輕學生的壓力和負擔，如果學生不了解這種教育策略，不僅會影響學習效率，而且也無法很好地融入語文課堂教學。許多學生認為語文學習和鞏固需要更多的時間和精力來背誦，家長們也對這一政策缺乏理解和信任，他們總是使用陳規定型的觀念，不理解教師的教學。他們對教師的教學工作持懷疑態度，缺乏有效的支持與合作，阻礙了小學語文教學的進步。

五、“雙減”政策下小學語文教學的應對措施

1. 合理豐富課堂內容，適應學生思維方式

在基于學生主體需求下來遵循“雙減”政策，合理豐富課堂內容適應學生的思維方式。教師需要從自身提高教育素養，改變教學理念，改善教學方法，讓學生在快樂中學習，在快樂中成長。例如，在《觀潮》一課的學習中，這是一篇較為長的課文，其中也包含許多學生不認識的生僻字，教師在教學中與學生積極互動交流，引導學生根據課本提示拼音把生僻字在讀熟的基礎上寫幾遍，由此加深印象，并給學生充分的時間與同學交流學習來鞏固知識，由此促進學習效率的提高。并運用擊鼓傳字的游戲邀請學生上臺進行寫生僻字競賽，充分運用課上時間學習好知識。在游戲中不僅很好地豐富了課堂內容，鞏固了語文知識，而且適應了“雙減”政策，課上進行有效教學，課下減輕學生負擔。學生也在教師喜聞樂見的教學模式下適應了教學，更好地跟隨教師的步伐。

2. 加強互動交流，更好地理解“雙減”政策下教學進步

學生應該積極跟隨教師的步伐，適應學習環境與教學改革。“雙減”政策在貫徹中可以更好地幫助自己拓展學習，培養綜合素養。家長需支持與配合教師工作。教師也應該與學生、家長加強溝通交流，教師積極解決與有效幫助學生提高學習效率，積極解答家長關于政策的疑難雜惑。例如，教學《四時田園雜興》時，在教學展開前教師應制定有目標的教學計劃，為學生理解教學創造機會。課堂開頭階段，教師首先運用短視頻媒體形式播放整首詩，通過優美的朗讀，把學生帶入詩歌之中，以便進行深入的詩詞內容學習，更好地了解詩人的情感，進而教師提出問題：“同學們，如果我們在課堂上打好了基礎，課下任務就可以適當減少，跟隨我一起更高質量的學習吧！”由此教師帶領學生進入下一步的深入學習與交流，在潛移默化中改變學生的固有觀念。

綜上所述，“雙減”政策的提出對小學語文教學產生了很大的影響。它提高了學生學習語文的興趣，還培養了學生的課外閱讀習慣。在“雙減”政策下，教師應為學生在課堂上打下良好的語文基礎，教育學生學習更多的課外知識，培養學生的閱讀能力，從而提高小學語文教學的質量。這樣一來，“雙減”政策對語文教學總體上是有幫助的。