提高初中生英語(yǔ)口語(yǔ)能力的方法

陳莉

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)口語(yǔ) 音標(biāo)教學(xué) 語(yǔ)言氛圍 口語(yǔ)教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2015）08A-

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當(dāng)前，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)在初中英語(yǔ)教學(xué)中所占得比例越來(lái)越大。盡管如此，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中仍存在“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)象。那么，應(yīng)該如何改變此類(lèi)現(xiàn)象呢？

一、嚴(yán)抓音標(biāo)教學(xué)，規(guī)范口語(yǔ)發(fā)音

抓口語(yǔ)教學(xué)首先要從發(fā)音抓起。如果說(shuō)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是一座大樓，那么音標(biāo)教學(xué)就是根基，標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化的音標(biāo)教學(xué)是根基建設(shè)的關(guān)鍵。一方面，教師要規(guī)范自身的口語(yǔ)發(fā)音，要經(jīng)常檢查自己的口音與標(biāo)準(zhǔn)口音的差距。除規(guī)范英語(yǔ)發(fā)音外，還要在語(yǔ)調(diào)上下功夫，注意情感的抑揚(yáng)頓挫，因?yàn)榫哂懈星樯实目谡Z(yǔ)教學(xué)不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，還能潛移默化地影響著學(xué)生，使其口語(yǔ)也逐漸變得富有感情。另一方面，教師還應(yīng)強(qiáng)化音標(biāo)教學(xué)。音標(biāo)的學(xué)習(xí)只有采取“持之以恒”的教學(xué)策略，才能最終提高學(xué)生的口語(yǔ)能力。要做到這一點(diǎn)，筆者認(rèn)為教師可從幾方面入手：1.保證一定的音標(biāo)學(xué)習(xí)時(shí)間。如教師可利用每節(jié)課的課前五分鐘時(shí)間進(jìn)行音標(biāo)朗讀，朗讀完后進(jìn)行抽讀，盡量讓學(xué)生都有被抽讀的機(jī)會(huì)。這樣，學(xué)生就會(huì)慢慢地規(guī)范音標(biāo)的讀音，以及強(qiáng)化音標(biāo)的學(xué)習(xí)。2.洞察學(xué)情，及時(shí)幫助。由于個(gè)體性差異的存在是客觀的，除了課堂上統(tǒng)一教學(xué)以外，教師還要在課后及時(shí)跟進(jìn)，有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，從而規(guī)范學(xué)生的發(fā)音。3.嚴(yán)格要求，不斷正音。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是一個(gè)習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程，一經(jīng)成形便很難改變，因此，教師必須在語(yǔ)音教學(xué)的初始階段就從嚴(yán)要求。如當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生把/j/發(fā)成/z/音時(shí)，就要及時(shí)提醒學(xué)生并提出正音的讀法，做到一絲不茍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的發(fā)音習(xí)慣。

音標(biāo)的學(xué)習(xí)是一個(gè)日積月累的過(guò)程，需要教師對(duì)整個(gè)教學(xué)進(jìn)程做出詳細(xì)的規(guī)劃，不斷使音標(biāo)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化，并常抓不懈，才能使學(xué)生有一個(gè)良好的英語(yǔ)口語(yǔ)發(fā)音基礎(chǔ)。

二、采用全英文授課，營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)氛圍

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)需要有良好的交流環(huán)境，這就需要廣大教師致力于營(yíng)造良好的語(yǔ)言氛圍，盡可能地采用全英文教學(xué)，最大程度地把“說(shuō)英語(yǔ)”引入課堂，讓學(xué)生在濃厚的氛圍中學(xué)會(huì)用英語(yǔ)組織語(yǔ)言，最終達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最高目的——交流。

在教學(xué)中，我們要遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平特點(diǎn)，從組織課堂的細(xì)節(jié)入手，選擇一些常用的、學(xué)生容易聽(tīng)懂的句子來(lái)說(shuō)，如運(yùn)用“Lets begin our class.”“Do you have any questions？”等常用語(yǔ)，讓學(xué)生逐漸形成聽(tīng)英語(yǔ)和用英語(yǔ)的習(xí)慣。其次，教師應(yīng)有意識(shí)地選擇學(xué)生熟悉的詞匯和句型進(jìn)行表達(dá)，盡可能放慢語(yǔ)速并聲情并茂，讓學(xué)生能聽(tīng)清、聽(tīng)懂教師想要表達(dá)的內(nèi)容。當(dāng)不得不使用新詞匯時(shí)，教師在說(shuō)完新詞匯后還要用學(xué)生熟悉的詞匯和句型進(jìn)行重復(fù)多次的表述和解釋。這樣教學(xué)，才能讓學(xué)生理解所表述的內(nèi)容，加深對(duì)這些內(nèi)容的印象。例如，教學(xué)人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)“habit”這一詞匯時(shí)，筆者用了這樣的表達(dá)來(lái)解釋這個(gè)詞語(yǔ)：A thing that you do often and almost without thinking.通過(guò)解釋?zhuān)瑢W(xué)生基本上都能明白這個(gè)詞匯的意思。

全英文授課對(duì)教師的專(zhuān)業(yè)水平要求較高，隨著學(xué)生的知識(shí)水平的不斷提高，教師的口語(yǔ)表達(dá)方式也應(yīng)不斷更新，且還需根據(jù)學(xué)生的口語(yǔ)能力變化和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)口語(yǔ)表達(dá)的內(nèi)容，以便能讓學(xué)生長(zhǎng)久保持口語(yǔ)交流的新鮮感。

三、加大口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)力度，激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的熱情

英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的最終目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)說(shuō)英語(yǔ)，因此，口語(yǔ)教學(xué)務(wù)必要加大口語(yǔ)互動(dòng)教學(xué)力度，讓學(xué)生大膽開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)。在具體的教學(xué)中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話。例如，在教學(xué)人教版版七年級(jí)上冊(cè)“How much are these socks？”一課時(shí)，筆者了解到學(xué)生經(jīng)常逛超市，于是就組織學(xué)生模擬超市購(gòu)物的生活場(chǎng)景，進(jìn)行如下對(duì)話教學(xué)：

Customer：Excuse me.I want to buy some apples，do you know where it is？

Shop assistant：Yes，please turn right and you can see it.

Customer：Oh，thanks.

……

Customer：How much is it？

Cashier：66 Yuan please.Do you need a plastic bag？

Customer：Yes， I do.

Cashier：Ok.

在以上過(guò)程中，學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行對(duì)話交流，既提高了說(shuō)英語(yǔ)的積極性，又有效訓(xùn)練了口語(yǔ)能力。當(dāng)然，需要注意的是，教師在設(shè)計(jì)對(duì)話活動(dòng)時(shí)，務(wù)必以學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好取向作為出發(fā)點(diǎn)，方可充分激發(fā)學(xué)生說(shuō)英語(yǔ)的積極性。

總之，英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容之一，教師要采取最適宜的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)的欲望，才能切實(shí)提高英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)水平。

（責(zé)編 黎雪娟）