動(dòng)畫走進(jìn)課堂畫筆揚(yáng)帆起航

徐慧婕

【摘 要】隨著美術(shù)新課標(biāo)的實(shí)施，教師需要不斷完善與創(chuàng)新教學(xué)方法，提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。將動(dòng)畫資源融入美術(shù)教學(xué)，能夠拓寬學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生全面欣賞和深入理解美術(shù)作品。本文就美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，探討如何將動(dòng)畫資源有效地融入美術(shù)教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】美術(shù) 動(dòng)畫資源 運(yùn)用策略

動(dòng)畫深受學(xué)生喜愛，其美麗的畫面效果、動(dòng)感的音樂、活靈活現(xiàn)的人物形象等，在帶給學(xué)生視覺沖擊的同時(shí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將動(dòng)畫資源引入教學(xué)中，可以豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容， 吸引學(xué)生的注意，讓學(xué)生更好地理解重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。因此，教師要正確認(rèn)識(shí)將動(dòng)畫資源引入美術(shù)教學(xué)的重要性，在美術(shù)教學(xué)中合理運(yùn)用動(dòng)畫資源。

一、美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣不足

低年級(jí)的學(xué)生由于注意力不集中，常常會(huì)被窗外或者旁邊的新鮮事物所吸引，從而不注意聽講。高年級(jí)的學(xué)生雖然具備一定的基礎(chǔ)造型能力，但隨著年齡的增長(zhǎng)和美術(shù)理論知識(shí)比重的增加，他們逐漸對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)缺乏耐心，甚至不想學(xué)習(xí)新的內(nèi)容。

（二）學(xué)生的作品缺乏想象力

在美術(shù)教學(xué)中，課堂作業(yè)環(huán)節(jié)需要學(xué)生展開聯(lián)想，創(chuàng)造性地完成作業(yè)。但是，大部分學(xué)生更傾向于照搬、照抄教師的示范。少部分學(xué)生會(huì)自己動(dòng)腦筋，但由于繪畫水平有限，其作品創(chuàng)意存在局限性。

（三）美術(shù)課堂照搬教材，教學(xué)方法單一

在美術(shù)課堂上，教師授課以教材為主，其教學(xué)方式是一問一答、一課一范畫，學(xué)生的作業(yè)主要是對(duì)于教師繪畫內(nèi)容的模仿。這種教學(xué)方法較為單調(diào)，學(xué)生處于被動(dòng)地位，很難提起對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

二、動(dòng)畫資源運(yùn)用對(duì)美術(shù)教育的意義

（一）以動(dòng)畫資源的故事性激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生年齡較小，其人生觀、世界觀還未建立，而動(dòng)畫片中的主角通常傳遞著社會(huì)倡導(dǎo)的價(jià)值觀念。教師可借助優(yōu)秀動(dòng)畫片中正面的人物形象指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和道德觀，在學(xué)生心中播撒真、善、美的種子。如動(dòng)畫片中善良聰明的喜羊羊、勇敢無(wú)畏的鐵臂阿童木、機(jī)智膽大的孫悟空等，這些動(dòng)畫人物都是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。

（二）以動(dòng)畫資源的聲音引導(dǎo)學(xué)生視覺、聽覺共同發(fā)展

動(dòng)畫故事給學(xué)生以視覺感受，而動(dòng)畫聲音則能滿足學(xué)生的聽覺感受。比如，在教學(xué)“動(dòng)物明星”一課時(shí)，教師播放動(dòng)畫《動(dòng)物世界》，提問學(xué)生：“你們聽到了什么聲音？它們分別是哪些動(dòng)物的叫聲？你們想看看這些動(dòng)物長(zhǎng)什么樣嗎？”這樣的視頻導(dǎo)入是一場(chǎng)音樂和美術(shù)的盛宴，引起了學(xué)生的興趣。

動(dòng)畫的運(yùn)用，給學(xué)生帶來(lái)了視覺的刺激和聽覺的享受，使學(xué)生更容易感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味和魅力所在，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，促使學(xué)生全面發(fā)展。

（三）以動(dòng)畫資源的靈活性激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作熱情

動(dòng)畫片是由一幀幀豐富的故事情節(jié)組成的。隨著故事情節(jié)的不斷推進(jìn)，活潑生動(dòng)的卡通形象和背景也隨之不斷更換。小學(xué)生對(duì)新鮮的事物都有著強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，因此，在美術(shù)課堂中引用動(dòng)畫片，可以牢牢抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在“設(shè)計(jì)卡通形象”這一課中，教師可以播放動(dòng)畫片《貓和老鼠》，主人公是總想抓老鼠卻永遠(yuǎn)抓不到的湯姆貓和試圖反抗的老鼠杰瑞，貓和老鼠的形象深入人心。有的學(xué)生被故事情節(jié)牢牢吸引，甚至?xí)７仑埡屠鲜蟮膭?dòng)作和神情。教師通過這個(gè)動(dòng)畫，向?qū)W生講解作者設(shè)計(jì)卡通形象的制作步驟，幫助學(xué)生了解卡通形象的創(chuàng)作過程，并引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，簡(jiǎn)單地畫出一個(gè)卡通形象，可以是人物、動(dòng)物或者植物，給它們添上背景，再加上一些故事情節(jié)如言語(yǔ)和動(dòng)作等。這樣，卡通形象就可以“活”在紙上。

（四）有利于建立和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

教師應(yīng)該積極地與學(xué)生建立起平等的師生關(guān)系，營(yíng)造和諧的學(xué)習(xí)氛圍，這也是實(shí)現(xiàn)趣味化教學(xué)的重要基礎(chǔ)。例如，在教學(xué)“三百六十行”時(shí)，教師可以播放動(dòng)畫，動(dòng)畫中出現(xiàn)大街上各行各業(yè)的人，他們服裝不同，工作也不同。這時(shí)，教師可以先模仿一個(gè)職業(yè)角色，如正在站崗的警察，接下來(lái)可以讓學(xué)生上臺(tái)模仿動(dòng)畫里看到的職業(yè)角色，觀察這些角色有什么動(dòng)作、什么樣的神情。教師通過這樣的角色模仿，讓學(xué)生感受各種各樣的工作，體會(huì)到各個(gè)行業(yè)的辛苦。教師做到把課堂還給學(xué)生，以學(xué)生為主體進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。動(dòng)畫片的背后更是創(chuàng)作人員的辛苦付出，教師要讓學(xué)生參與其中，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

三、動(dòng)畫資源在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）優(yōu)化教學(xué)方式

1.在課堂互動(dòng)中融入動(dòng)畫藝術(shù)

課堂互動(dòng)是加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)記憶、解決重難點(diǎn)的最好途徑。在美術(shù)教學(xué)中利用課堂互動(dòng)模式開展動(dòng)畫藝術(shù)教學(xué)，不僅能給學(xué)生創(chuàng)造參與課堂的機(jī)會(huì)，還能活躍課堂氣氛，增加學(xué)生之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神。

2.將動(dòng)畫故事融入教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中

教師可以選擇合適的動(dòng)畫資源融入教學(xué)中，以現(xiàn)有的故事或者自編的故事貫穿整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入環(huán)節(jié)到評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)都可以有卡通形象的加入和故事進(jìn)行串聯(lián)，這是傳統(tǒng)的美術(shù)課堂做不到的。這樣可以使學(xué)生更好地理解知識(shí)，讓美術(shù)課堂更具趣味性和創(chuàng)意性。

例如，在教學(xué)“環(huán)境小設(shè)施”一課時(shí)，教師以故事的形式導(dǎo)入：“今天教室里來(lái)了兩位好朋友，讓我們看看他們是誰(shuí)？”播放動(dòng)畫片《大頭兒子和小頭爸爸》，“同學(xué)們，他們剛走出家門，他們要去哪里呢？讓我們一起跟著他們吧。”接著，教師播放動(dòng)畫片展示劇中人物路過了哪些環(huán)境小設(shè)施，觀察和思考這些小設(shè)施是什么形狀的、有什么功能，讓學(xué)生欣賞動(dòng)畫片里面出現(xiàn)的環(huán)境小設(shè)施，如路過了報(bào)刊亭、路過了公交車站、路過了垃圾桶。教師就根據(jù)動(dòng)畫片的情節(jié)展開教學(xué)，動(dòng)畫片中出現(xiàn)的各種各樣的環(huán)境小設(shè)施對(duì)學(xué)生繪畫起到很好的參考作用。通過動(dòng)畫片，學(xué)生可以了解環(huán)境小設(shè)施的觀賞性和實(shí)用性，進(jìn)而養(yǎng)成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。

3.將動(dòng)畫資源中的角色作為美術(shù)課堂講解的案例

動(dòng)畫中有豐富的人物和動(dòng)物形象，雖然這些造型都是虛構(gòu)的，但學(xué)生會(huì)形成自然構(gòu)建，他們不僅會(huì)在生活中尋找原型，還會(huì)展開豐富聯(lián)想。美術(shù)課堂中會(huì)遇到一些難以用語(yǔ)言表達(dá)的情況，如“什么叫作夸張”。教師就可以選擇一些帶有夸張手法的動(dòng)畫片為學(xué)生進(jìn)行展示，如《大頭兒子和小頭爸爸》，將爸爸的頭夸張成很小的頭，將兒子的頭夸張成很大的頭，對(duì)比強(qiáng)烈，從而讓學(xué)生明白原來(lái)這就是夸張，促使學(xué)生在創(chuàng)作中融入相關(guān)手法。

（二）合理運(yùn)用多媒體教學(xué)

多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，為美術(shù)趣味性教學(xué)的開展提供了更加有利的條件。小學(xué)生大多好奇心強(qiáng)、探索欲望強(qiáng)烈，教師應(yīng)抓住這些個(gè)性特點(diǎn)，利用多媒體技術(shù)牢牢吸引學(xué)生的注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的積極性。

1.借助多媒體動(dòng)畫藝術(shù)導(dǎo)入

小學(xué)生好奇心強(qiáng)、探索欲望強(qiáng)烈，教師應(yīng)該抓住這一特點(diǎn)，科學(xué)地應(yīng)用動(dòng)畫資源，精心地設(shè)計(jì)導(dǎo)入環(huán)節(jié)，在課堂一開始就抓住學(xué)生眼球，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和求知欲。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)候，可以利用多媒體動(dòng)畫設(shè)計(jì)故事小問答。這種教學(xué)形式，可以讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)和思考。這種趣味性的教學(xué)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。如在“夢(mèng)中的遠(yuǎn)航”這一課的教學(xué)中，教師可以給學(xué)生播放一段《鄭和下西洋》的動(dòng)畫視頻，讓學(xué)生了解人類航海的起源與歷程，體悟先人對(duì)海洋的探索精神，引發(fā)學(xué)生對(duì)遠(yuǎn)航的思考，分析動(dòng)畫中呈現(xiàn)的遠(yuǎn)航圖景，為學(xué)生的認(rèn)知和想象提供素材。

2.借助希沃白板教學(xué)

在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作，讓學(xué)生在活躍的課堂氣氛中掌握知識(shí)和技能。如在教學(xué)“色彩的明度漸變”一課時(shí)，教師先展示大海的圖片，讓學(xué)生說一說看到了什么顏色;同樣是藍(lán)色，顏色和顏色之間有什么區(qū)別。接著，教師用動(dòng)畫的方法，提取了大海里幾種不同的藍(lán)色，利用白板技術(shù)請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上臺(tái)，用手指拖動(dòng)不同的藍(lán)色，分別從深藍(lán)色到淺藍(lán)色按明度漸變依次排列，最后排列好的顏色以動(dòng)畫的形式跑到了衣服上，變成一件漸變色的短袖。利用這樣的一個(gè)小動(dòng)畫，學(xué)生能直觀看出原來(lái)這些顏色在大自然中就能找到，明白色彩明度的漸變?cè)瓉?lái)還可以裝飾我們的生活。教師利用動(dòng)畫與生活對(duì)接，給學(xué)生提供更多觀察機(jī)會(huì)，確保美術(shù)課堂教學(xué)順利展開。教師在這樣的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生人人參與，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力和自學(xué)能力。

3.口袋動(dòng)畫軟件的運(yùn)用

隨著科技的不斷發(fā)展，美術(shù)課堂教學(xué)也需要引進(jìn)一些新的軟件，如“口袋動(dòng)畫”。這款軟件可以讓教師自己制作動(dòng)畫，從動(dòng)畫中人物的造型到人物的語(yǔ)言，都可以自己編輯設(shè)計(jì)。例如，“水墨畫花”一課，水墨欣賞課單憑教師講課一般比較枯燥。在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，教師可以制作一個(gè)小動(dòng)畫，動(dòng)畫的角色選取古代的教書先生和小書生，二人在大樹下盤膝而坐，將本課的重難點(diǎn)通過教書先生和弟子的一問一答體現(xiàn)。這樣的動(dòng)畫設(shè)計(jì)不僅能夠很好地解決重難點(diǎn)問題，還可以吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。

（三）在生活中發(fā)掘動(dòng)畫資源

藝術(shù)來(lái)源于生活，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)最廣泛的資源來(lái)自生活，動(dòng)畫資源也是其中之一。教學(xué)時(shí)將動(dòng)畫資源和學(xué)生生活有效結(jié)合，有利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。如“蔬菜的聯(lián)想”這一課，教師播放動(dòng)畫片《瘋狂的蔬菜》進(jìn)行導(dǎo)入，并讓學(xué)生把蔬菜帶到課堂中來(lái)認(rèn)真觀察。由于這節(jié)課的難點(diǎn)是對(duì)蔬菜展開聯(lián)想，大部分學(xué)生會(huì)照搬教師范畫，但看過《瘋狂的蔬菜》的學(xué)生就會(huì)想到還可以畫玉米造型的飛船、南瓜造型的馬車，甚至是正在踢足球的洋蔥人等。所以，在生活中發(fā)掘動(dòng)畫資源，可以發(fā)散學(xué)生思維，有利于美術(shù)課堂教學(xué)。

在布置美術(shù)作業(yè)時(shí)，作業(yè)形式不僅僅局限于素描、水彩筆繪畫等。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生以卡通動(dòng)畫形式描繪單幅或者一個(gè)系列的動(dòng)畫，感受“美術(shù)來(lái)源于生活”的內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。

綜上所述，合理地運(yùn)用動(dòng)畫資源在教育教學(xué)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。教師在新課標(biāo)的實(shí)施中不斷研究和創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的興趣愛好選擇合適的動(dòng)畫資源，將動(dòng)畫資源融入美術(shù)教育教學(xué)中，有利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，從而推動(dòng)教育教學(xué)的不斷改革，完成美術(shù)教學(xué)體系的整體優(yōu)化。