新時代高水平民辦高校書院輔導員“六環”培養機制的研究

于鵬

摘要：西京學院探究出了一種新型輔導員隊伍建設機制——“六環”培養機制。文章針對新時代高水平民辦高校書院建設與發展現狀，以輔導員在學生管理與引導服務中的實際工作為基礎，從工作機制、培養、實際效果入手，提出了落實“六環”培養機制的有效策略。

關鍵詞：民辦高校;書院制;輔導員;“六環”培養機制

書院制是實現素質教育和專才教育相結合，力圖達到均衡教育目標的一種學生教育管理制度。近年來，實施書院制教育成為中國高校教育改革的一種積極探索和有效嘗試。

隨著高等教育的發展及育人機制改革的深化，民辦高校應加快專業建設，結合書院制改革現狀，構建新時代輔導員培訓新模式，從機制和政策上為輔導員隊伍建設提供新途徑。

與傳統的輔導員隊伍建設機制相比，“六環”培養機制從入門到完善，再到專業化，全過程、全方位，既注重理論，又強化實踐，環環相扣，最終形成一線輔導員培訓到培養的閉環，更有利于提高輔導員職業能力。

下面，筆者根據近年來西京學院在探究和構建輔導員“六環”培養機制方面積累的經驗和措施，提出了在書院制改革下實施和構建輔導員“六環”培養機制的有效策略。

一、秉承高進原則，嚴格落實新入職考察

高等院校要以新入職考察作為第一環，秉承高進原則，既要注重對新招聘輔導員培訓專業理論知識，又要考察其工作能力，結合每個學校的實際工作情況，堅持底線，靈活調整，從源頭上提高高校輔導員質量。總的來說，高等院校要建立三級考察體系（如表1所示）。

第一階段，由崗位聘任委員會負責對外招聘工作，再從每個院系抽調人員成立專門的招聘審查小組，負責對輔導員師德、工作能力、責任感、價值取向、政治立場等進行綜合考核，合格后進入下一階段。

第二階段，對初選的招聘人員進行綜合能力審查。這一項工作主要由學校成立工作小組進行牽頭，以“筆試+面試+考察”的方式，對復選人員的品德、工作熱情、工作經驗、基本素養等諸多方面進行評價，從而確定最終的入選名單。

第三階段，邀請優秀學生代表、教職工培訓人員，負責對新進輔導員進行新入職培訓與試用期工作情況進行評分。達到“優”（85分及以上）的人員才能最終錄用，正式就任輔導員，而未達到對應分數的，可暫時擔任助理輔導員，作為“一線輔導員”預備隊員進行針對性培養。

二、啟動“青藍工程”，簽訂師徒結對協議

書院制學生教育管理模式打破了傳統的大學內部管理框架和育人機制，書院和院系平行并列成為兩大教學體系，客觀上為輔導員職責分工變化和學生日常思政政治教育提出了新的問題。在此背景下，高等院校應注重一線輔導員隊伍的可持續、高質量發展，要以“老帶新”培養作為輔導員隊伍建設的“第二環”，啟動“青藍工程”（如表2所示）。

首先，為輔導員構建“傳、幫、帶”的平臺，舉行拜師儀式，促進新老輔導員互動，使得新輔導員對院校產生歸屬感，快速熟悉各項日常工作。

其次，定期開展學習交流會，組織新輔導員向有豐富工作經驗、工作能力精湛的資深輔導員學習，并召開輔導員內部學習交流會，使得新老輔導員互相學習、互相成長，讓院校輔導員隊伍的業務水平、教學理念、教學經驗、知識領域更上一層樓。

最后，健全“老帶新”培養機制，將“青藍工程”師徒結對協議等納入輔導員日常工作守則或是職業標準體系，使得“老帶新”制度化、常態化，持續優化輔導員隊伍建設。

三、制訂“雙線”培訓方案，完善協同育人機制

高等院校要立足于思想政治教育工作現狀，以“內訓營”培養作為一線輔導員培育機制的“第三環”，通過擴大校內培訓，邀請學校思想政治教師擔任輔導員隊伍的內訓營教官，負責輔導員政策理論、思想政治教學能力培養，進一步解決輔導員的政策理論知曉和水平提升問題，開辟輔導員與思想政治專任教師協同育人路徑，改變以往輔導員、思想政治教師各自為政的工作格局，落實“大思政”教育要求。

所以，在新輔導員正式上手前，高等院校要成立“內訓營”，由經驗豐富、資歷較深的思想政治教師擔任教官，負責對新輔導員展開思想政治理論知識、形勢政策及大學生教育理論、大學生常見心理與思想問題等教育與培訓工作。因為思想政治教師長期從事學生的教育和管理工作，非常熟悉大學生的生理、心理、學習生活，由他們負責新輔導員

的校內培訓工作，有利于拉近輔導員和思想政治教師、輔導員和大學生之間的距離，便于新輔導員正式就任后，與思想政治教師共同展開大學生思想政治教育工作，將當代大學生培養為德才兼備、身心健康的新青年。

四、制訂“走出去”戰略，提升輔導員整體技能

近些年，西京學院制定了“走出去”戰略，定期組織輔導員外出學習、實踐，加大對輔導員外出參加高質量培訓的支持力度，以開闊輔導員工作視野。鑒于此，高等院校應在書院制改革過程中，以堅持“走出去”發展戰略作為“第四環”。

一要將輔導員隊伍建設與發展轉向校外、面向行業，以提高輔導員工作的職業性、實踐性為主，與其他學校、成人教育、校外培訓機構對接，按照輔導員崗位的職業標準，與其他學校建立校外研修機制，定期組織輔導員進入其他學校進行頂崗實習，參加研修培訓活動，持續提高輔導員職業素養、理論知識、實踐工作能力。

二要以合作辦學的方式，學習國內外其他學校的辦學模式，結合自身發展狀況制訂先進的條例制度，在合作辦學的條件上拓展輔導員專業化發展路徑，不斷調整輔導員隊伍結構，將校內輔導員輸送到國外進修，促進輔導員積極參與各類學術會議，增進國際合作和交流，進一步提高學校整體師資力量。

五、貫徹“精育”方針，學習先進工作經驗與方法

為更好地適應輔導員隊伍建設標準和新的學生管理模式，近幾年，西京學院一直在積極調整輔導員從事學生日常教育管理機制，創新工作方法，不斷提升輔導員的職業專業化能力。尤其是利用高校崗位借調和交流，以各種方法將校內輔導員“調出去”，不斷學習其他學校輔導員的先進工作經驗與方法，進而持續提高自身工作水平。

高等院校應有樣學樣，以“養用結合、養用相長”作為輔導員的培養原則，以“調出去”作為“第五環”，要求當代輔導員具備較強的綜合素質、堅定的政治信仰、熱愛實踐、對工作有一顆敬畏之心。只有這樣，才能夠充分發揮學院的教育優勢，在學院的支持下，定期組織輔導員前往“雙一流”大學見習或參與全國骨干輔導員高級研修班，使輔導員接受全國一流專家教導，學習優秀輔導員的工作經驗、先進做法，提升自身的理論水平、事務水平。

除此之外，民辦高校要從輔導員的知識、技能、才能、態度這幾個方面入手，利用崗位借調和交流，建立貫徹四年的輔導員崗位培訓體系，以學分制管理為導向，設立經驗交流會、工作專題講座、發布研究課題等，營造濃郁的學習與科研氛圍，并組織輔導員前往“雙一流”大學，了解其他學校的學生事務工作機制，不斷地改進、調整與優化校內學生管理體系，或是制訂輔導員校外研修培養方案，組織骨干輔導員外出研修，開闊視野、學習先進的學生管理理論，積累教研工作經驗。

六、樹立“嚴管”理念，健全與完善考評體系

考評工作對輔導員培養具有較強的導向工作，西京學院這些年一直都在改革現有的量化考核體系，著手制訂嚴格的管理制度。考察輔導員時，民辦高校也注重輔導員個人能力的培養，既對輔導員嚴格管理和動態監督，又采取相應的培訓措施進行人才培養。因而，高等院校可以將“考核指揮棒”培養作為“第六環”，根據自身的發展情況和時代變化，采取先進、完善、全面的考核評價體質。與此同時，學院可以組織專班人員在教師隊伍、學生隊伍中抽取一部分人員對輔導員工作進行考核調查，并減小月考核權重，增大學期（年）教育效果考核權重，進而調整與優化考評體系。

一方面，月考核側重考核基礎工作規范性，如日常學生事務處理、思想政治教育實施、學生宿舍考核等，對這些工作的流程、具體過程、實際效果展開考評，并提出相應的改進建議，可以使輔導員了解自身工作的優勢與不足，了解學生對實際工作的看法，進一步明確今后工作重點;另一方面，學期（年）考核側重教育效果，對應的輔導員帶班費考核分配也隨之變化，學校工作部門及思想政治教師應定期開展輔導員工作調研活動，與輔導員和院系學生進行互相交流，直接將輔導員考評成績與績效津貼、職稱晉升掛鉤，使輔導員在考核結果的幫助下，促進自身專業化發展。

總而言之，在書院制改革背景下，高等院校應針對輔導員職業發展存在的各類問題，不斷地總結與創新輔導員實際工作的有效方法，并不斷探究新時代下高校輔導員育人能力培養的有效路徑，總結提煉輔導員專業能力提升的方法，落實“六環”培養機制，從而建設一支能堪大任、綜合素質高的專業輔導員人才隊伍，充分發揮輔導員立德樹人的政治作用，推進民辦高校穩定向前發展。

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（作者單位：西京學院）