促進學生寫作能力提升的現代詩歌教學策略

鄧明麗

摘要：隨著新課程改革的實施，學生寫作能力的培養越來越受到教育者的重視，現代詩歌的教學也逐漸走入人們的視野。我國是一個詩的國度，為現代詩歌教學提供了良好的教學環境。現代詩歌教學能有效提高學生對現代詩歌的賞析能力和創作現代詩歌的能力，進而提升學生的文學綜合素養和寫作能力。文章論述了如何在現代詩歌教學中提高學生的寫作能力。

關鍵詞：寫作能力;現代詩歌;語言表達能力

現代化的生活讓人們接觸詩歌的機會越來越少，在日常生活中，人們基本都是使用普通話交流，用白話文創作，越來越少的人愿意創作現代詩歌。現代詩歌是傳統文化與現代文化深度融合的產物，它可以讓學生深刻領略詩歌的魅力，從中獲取文學知識和寫作技能，進而提高寫作能力。

一、現代詩歌教學的現狀

（一）現代詩歌的教學效果不佳

詩歌教學對教師的文學素養有著很高的要求，教師想要具備詩歌教學能力首先要具備詩歌鑒賞能力和詩歌創作能力。然而，我國大部分語文教師不具備創作詩歌的能力，在詩歌教學中也捉襟見肘。語文教師現代詩歌教學水平較低的主要原因有三個。

第一，教師不具備現代詩歌方面的文學素養，平時不注重現代詩歌的閱讀積累，對現代詩歌這一文學體裁研究不多，不具備現代詩歌的賞析能力，自然也不具備現代詩歌的教學能力。

第二，教師不夠重視現代詩歌教學。在語文教學中，現代詩歌教學處于尷尬的地位，因為現代詩歌在語文教材中的比例較少，中考或高考中也基本不涉及現代詩歌，現代詩歌教學的重要性往往被忽略。

第三，教師由于不夠重視現代詩歌教學，所以對教學方法沒有深入的研究，往往采用傳統詩歌的教學方法，教學效果不理想。

（二）缺乏詩歌寫作的訓練

現代詩歌教學普遍停留在詩歌知識和詩歌賞析的層面，詩歌寫作的教學很少涉及。一方面，語文教師不重視詩歌寫作教學，認為詩歌寫作教學華而不實，學生在日常生活中很少用到。教師忽略了詩歌寫作教學可以有效提升學生的寫作能力和文學素養，只將詩歌教學的重點放在詩歌的形式上，卻忽略了詩歌的內在。另一方面，教師低估了學生的創造力，自以為學生不具備創作詩歌的能力。實際上，教師應該嘗試讓學生從詩歌模仿開始，逐漸培養學生的詩歌寫作能力。如教師應該充分利用詩歌寫作教學激發學生的創造力，培養學生的寫作綜合能力。

二、現代詩歌教學對提升學生寫作能力的作用

（一）提高學生的語言表達能力

寫作是學生語言表達能力的綜合體現，而詩歌是語言藝術的較高境界。相較于古典詩歌，現代詩歌形式更為自由，內涵更為開放，語言藝術更為成熟，語言表達更為簡單明了，能使學生更加容易理解詩歌的內容、情感和意境。現代詩歌的語言具有淺顯易懂、清晰自然和明白曉暢的特點，更加接近學生創作文章的語言表達方法。在現代詩歌的教學過程中，教師可以帶領學生賞析現代詩歌中的修辭手法，讓學生充分掌握相關的語言表達方法，提高學生的綜合寫作能力。

（二）激發學生的想象力，提高學生的寫作能力

相較于古典詩歌，現代詩歌更加重視自由開放的精神，具有很強的想象力。在現代詩歌的教學過程中，教師引導學生想象詩歌所描述的畫面、創設的情境、表達的情感，有利于培養學生的想象力和創造力，進而提高學生的思維能力和創作能力。例如，席慕蓉在《無怨的青春》中描述的青春之美，深刻表達了作者對青春的無限熱愛。這首詩可以激發學生對青春的熱愛和無限想象，讓學生審視自己的青春，進而激發學生以青春為主題進行創作。

三、利用現代詩歌教學提高學生寫作能力的策略

教師將現代詩歌教學與寫作教學深度融合，可以有效提高學生的寫作綜合能力。下面，筆者主要分析在現代詩歌教學中提高學生寫作能力的策略。

（一）加強語文教師的現代詩歌教學水平

語文教師應該具有“活到老，學到老”的覺悟，以學生的身份學習現代詩歌的教學方案，進而提高現代詩歌的教學水平。教師可以從兩個方面提升現代詩歌的教學水平。

第一，教師要注重平時的積累，滴水尚可穿石，教師通過平時的積累，可以實現現代詩歌文學素養的進步。教師可以與一些趣味相投的文友組成現代詩歌小組，并且針對現代詩歌制訂學習計劃，每天學習現代詩歌方面的知識和技能。每周固定一個主題對其進行探討和創作，同時加大現代詩歌的閱讀量，進而提升文學素養。

第二，教師應該積極主動地參加相關的培訓，進行系統的學習，在短時間內提高詩歌教學的水平。教師還可以利用多媒體技術的信息共享功能，在網絡上搜索有關現代詩歌的教學方法，以及現代詩歌教學的視頻，利用業余時間學習先進的教學經驗，并結合學生對現代詩歌的掌握水平和學習能力，制訂出最佳的教學方案。

（二）培養學生現代詩歌的寫作能力

在現代詩歌教學過程中，語文教師要轉變“重理論輕實踐”的教學觀念，引導學生從現代詩歌的理論知識過渡到實踐創作。在學生接觸現代詩歌的最初階段，教師應該以理論知識為教學重點，如現代詩歌的節奏、意境的表達，以及相關的修辭手法等。在學生對現代詩歌具有一定的了解后，教師應該適當地引導學生運用詩歌技巧模仿或改編詩歌，以便熟練掌握創作現代詩歌的技能。最后，教師選取學生感興趣并且熟悉的話題，引導學生對這個話題進行現代詩歌創作。這種從理論到實踐、由淺到深的教學方案，能夠逐漸培養學生的現代詩歌創作能力。

教師主要從發現、構思和表達三個方面進行現代詩歌寫作技巧的教學。首先，教師應該引導學生觀察生活，發現生活中的詩情畫意，進而引發喜、怒、哀、樂等情緒，為創作現代詩歌尋找可寫的素材，激發學生的創作激情和創作靈感。

其次，詩歌的藝術來源于生活，也高于生活，學生要學會抓住生活中的創作靈感并對其進行藝術加工，即現代詩歌創作前的構思。學生從自己的靈感中提煉出現代詩歌的意象之中，并將情感附加于意象，讓意象充滿活力，富有深意。

最后，學生結合詩歌韻律，運用自己的語言將詩歌構思以文字的形式表達出來。學生通過創作現代詩歌可以掌握很多寫作方法，如意境的創設，比喻、擬人、對比、排比等修辭手法的運用。除此之外，教師通過現代詩歌寫作教學可以提高學生的思想境界和語言的表達能力，學生同樣可以把這些技能運用到創作中，豐富作品內涵。

（三）加強現代詩歌藝術手法的教學

在現代詩歌教學過程中，詩歌的藝術手法是教學重點。現代詩歌中常用的藝術手法主要有借景抒情、托物寄情、擬物、象征等，這些藝術手法可以有效創設現代詩歌中的意境和意象。教師通過現代詩歌藝術手法的教學，可以提升學生的語言表達能力和文學素養，培養學生創設意境的能力。另外，教師要引導學生將這些技能運用到寫作中，使創作的文章蘊含詩情畫意。

例如，《沁園春·雪》中借描寫北國的冬季風光來抒發作者對北方雪景的贊嘆，對古代各個英雄的敬佩之情，以及自己的豪情壯志。學生在創作中也可以通過對景物的描寫，抒發對相應景觀的熱愛或者自己的高尚情操，層層遞進、由淺入深，增加文章的深意。

例如，《鄉愁》將作者思鄉的情感寄托在郵票、船票、墳墓以及海峽這些事物上，并且通過敘事的手法表達對母親、家鄉和祖國的思念。學生也可以模仿《鄉愁》這種托物寄情的寫作手法，將情感寄托在某一事物上，并且通過一個個故事將這種情感串聯起來，使創作的詩歌具有豐富的內涵和情感，將抽象的情感具象化，使文章更加具有感染力。學生通過現代詩歌的教學熟練掌握象征手法，并將其運用在寫作過程中，增添文章的意境美，促使文章內容更加形象生動。這些現代詩歌的藝術手法值得學生借鑒，提高文章的文學水平，學生可以從模仿、補充、改造再到創作的教學過程中，熟練掌握相關的藝術表達手法，進而逐漸提高寫作能力。

（四）強化現代詩歌的生活化教學

通過現代詩歌的學習，學生可以結合現代詩歌描述的畫面、講述的故事、表達的情感，發揮自己豐富的想象力，聯想自己的生活，對詩歌產生情感的共鳴，將普通的生活變得更加有意義，從而發現生活中的美。

例如，我國現代詩人李季的詩歌《王貴與李香香》主要講述的是在革命抗爭時代，一個備受壓迫的農奴王貴的復仇故事，以及與李香香的愛情故事，樹立了當時農民敢于反抗的革命意識，揭露了舊社會對農民的慘烈壓迫，將歷史事件轉變成有血有肉的斗爭故事。學生通過學習該詩，充分發揮自己的想象力，為寫作提供豐富的素材。中國土地革命時期是舊社會與新社會過渡的時期，其中包含舊社會的惡習以及新社會農民的崛起、反抗和斗爭，在這個矛盾社會背景下充滿著無限的可能，能夠激發學生的創作激情。

在現代詩歌的學習過程中，學生從詩歌意境中走出來，融入自己生活中的元素，加深詩歌與實際生活的關聯，縮短詩歌與自身的距離，激發自己創作詩歌的興趣。

例如，俄國現代詩人普希金的詩歌《假如生活欺騙了你》，講述的是生活中遇到再悲慘的事都要保持積極樂觀的心態，要充滿希望，充滿斗志地面對自己的生活。學生可以聯想到自己生活中的磨難，再聯想到詩人。在這樣的大難面前，自己的小難又算得了什么，自己更是要時刻保持積極樂觀的生活態度，只要不放棄，光明最終會來臨。學生通過對詩歌內容展開聯想，將俄國詩人創建的俄國歷史革命拉入自己的生活，消除國界的空間距離，也縮短歷史與實際生活的時間距離，有利于對現代詩歌產生興趣，在興趣的激勵下，學生會產生創作現代詩歌的動力。

綜上所述，現代詩歌教學逐漸從理論教學轉變成寫作實踐教學。為了提高學生對詩歌的賞析能力和創作能力，教師應當不斷提升自身的教學水平，加大詩歌創作的實踐力度，重視詩歌藝術手法的教學，提升學生現代詩歌鑒賞和創作能力，提高學生現代詩歌的文學素養，進而實現現代詩歌教學水平和質量的優化。

參考文獻：

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[2]李成蓮.初中語文現代詩歌的教學策略[J].真情，2021（5）.

基金項目：甘肅省教育科學“十四五”規劃2021年度一般課題“基于培養農村初中學生語文核心素養的詩歌教學實踐與研究”的研究成果，課題立項號：GS[2021]GHB0869。

（作者單位：甘肅省臨夏州和政縣第一中學）