對高中英語微課開發和應用的探究

顏群

摘要：隨著信息技術的發展，互聯網+教育模式受到了越來越多師生的認可，在英語教學中，開發和應用微課能夠有效提升教學質量和效果。因此，英語教師要樹立全新的教學理念，發揮微課的輔助作用，激發學生的學習熱情，擴充教學內容，保證教學效果。本文對高中英語微課開發和應用展開探究，希望能為廣大教育教學工作者提供參考。

關鍵詞：高中英語;微課教學;教學探究

將微課應用于英語教學，是時代發展的必然趨勢，英語教師要正確認識微課的教學輔助作用，利用微課完善課程體系，以滿足學生的學習需求，提高英語教學質量和效率。

1? ?相關概念

微課是一種視頻教學方式，是以某一知識點為核心開展的教學活動，通常被應用于教學的某一個環節。微課的特點在于微，其能用更加精準的教學幫助學生突破學習難點，使學生明確學習目標，不僅能夠應用于課堂教學，同時也能應用于課下，輔助學生復習，以提升學生的獨立學習能力。在具體操作過程中，英語教師要依據教學標準和要求，明確微課的主題，確定教學內容，制作相應的課件，將其錄制成視頻，作為教學的材料。在課堂中利用微課完成教學，讓學生在課下也可以結合微課進行獨立學習。簡單來說，微課的開發和應用就是制作相應的微課視頻，并且使用視頻完成教學。

2? ?高中英語微課的特點

2.1關聯性

微課是由教師根據教學標準和要求設計的教學視頻，其可應用于課堂也可以應用于課下，最終目的是提升教學質量。所以，微課無論是開發還是應用，都與教學大綱和教材有著很強的關聯性。如果微課本身的內容和教學內容聯系不緊密，那么微課對于提高學生學習效率的作用將微乎其微。

2.2精練性

微課的特點就在于一個“微”字，教師會根據教學內容確定微課內容，而由于微課會受時長的限制，所以教師所選擇的內容就要簡短精練，微課一般應用于一到兩個知識點的講解，所以無論是從時長還是從內容上來看，都有極強的精練性。

2.3情境性

英語作為一門語言，強調情境式教學，借由情境的創設，可以讓學生將所學知識應用于實際生活中，凸顯了英語的實踐性。所以，在高中英語微課開發和應用過程中，教師要為學生創設優質的教學情境，讓學生通過觀看微課，仿佛置身于真實的環境當中，提升學生的英語水平。

2.4便利性

微課不僅能夠應用于課堂教學，同時也可應用于課下學習，和傳統的教學相比，其更符合現代學生的學習習慣。英語微課能夠滿足學生個性化的學習需求，學生可以依據自己的時間安排隨時隨地觀看微課視頻，同時也可以根據自己對知識的掌握情況，通過拉取進度條針對性地觀看某一知識點的內容，直到自己完全掌握。英語微課不僅能夠提高學生的自主學習能力，同時也能減輕教師的教學壓力。

2.5更新性

由于學生是在不斷變化的，所以微課的內容也不是一成不變的，而是要根據學生的學習情況隨時調整，這就要求教師要用發展的眼光看待微課，在教學中根據學生的反饋不斷修改微課內容，從而讓微課和學生之間的適配性更高，用更加科學合理的教學方法和內容提高教學質量。

3? ?開發和應用高中英語微課的作用

3.1完善課程體系

微課不僅是一種輔助教學方式，同時也是一種課程資源，就目前的高中英語教學現狀來看，教師的教學資源比較單一，通常以教材以及相關的輔助材料為主要教學載體，雖然英語教材是由編撰者根據學生的實際情況以及教學標準和內容編制的，但不可否認的是，教材有著一定的局限性，如果僅憑教材進行教學，將會嚴重限制學生的學習效果。而將微課應用于高中英語教學中，能夠豐富教學資源，更好地滿足不同水平學生的學習需求，從學生的興趣愛好和性格特點出發，結合其日常生活開發相應的微課，從而更好地補充學生的學習資源，彌補傳統教學資源的不足。

3.2順應信息化的發展趨勢

隨著信息技術的發展，信息化教學將是未來教學的發展趨勢，特別是在互聯網+教育模式的大力推廣下，英語教師要跟上時代發展的步伐，提高對于信息技術的認知和使用能力，積極運用信息技術為英語課堂注入全新的活力，活躍課堂氛圍，擴充課堂內容，通過開發和應用英語微課，發揮其特點和優勢，以更好地促進學生英語水平的提升，為學生帶來更加個性化的英語教學服務。

3.3優化教學質量

高中英語微課是教師根據教學標準、內容及學生的實際情況設計制作的教學視頻。教師將制作好的視頻上傳到網絡平臺，將其應用于課堂教學中，能夠降低學生的學習難度，提高學生對相關知識的理解和掌握能力，同時也能讓學生在課下根據微課完成自主學習，從而改善在傳統教學中教學方式過于單一、學生在課下缺乏有效指導的問題，優化英語教學質量。

3.4滿足學生的學習需求

學生是學習的主體，所以在微課開發和應用過程中，教師要堅持以學生為核心，依據學生的實際情況開發和應用微課，兼顧不同學生的差異性，以促進學生的發展。比如，教師可以通過制作不同難度的微課，滿足不同水平學生的學習需求。英語水平比較好的學生，可以選擇觀看難度比較大的視頻，以提升自身的英語綜合能力，而英語水平一般的學生和學困生，則可以選擇觀看基礎性的微課視頻，通過反復觀看，掌握相關內容，打下扎實的英語知識基礎。微課本身的容量比較小，因此無論是上傳還是下載，都更加便利，學生能夠隨時隨地學習，打破了課堂的局限，滿足了學生個性化的學習需求。

3.5促進教師發展

想要開發高質量的微課并且發揮其教學輔助作用，教師本身要有良好的教學素養以及信息技術能力，這就對教師提出了更高的要求。微課的使用改變了傳統教學當中以教師為主體的灌輸式教學方式，促進了教與學之間的轉變，教師既是微課的制作者，同時也是學生學習的指導者。所以，教師要發揮自己的作用，引導學生利用微課完成學習，突出學生的學習主體地位，讓學生獲得更好的發展。

4? ?高中英語微課開發應用的原則

4.1整體性原則

雖然微課的時長較短，其中所包含的內容也較少，但是教師依然要從整體出發，對微課進行開發和應用，加強各個微課之間的連接性，讓學生既能通過微課獲得模塊化訓練，同時也能借助系列性的微課課程構建完整的知識框架，以提升學生的英語綜合能力。

4.2多樣性原則

微課本身依托于信息技術，具備豐富多樣的展示優勢，所以教師在開發和應用微課時，切忌局限于某一個形式當中，而是要不斷創新展現形式，激發學生的學習熱情，調動學習積極性。當然，無論形式如何變化，教師都要緊緊圍繞主題進行設計和應用，避免教學偏離方向。

4.3啟發性原則

在高中英語微課開發和使用過程中，無論哪一個環節，都要對學生有一定的啟發性，帶動學生思考，讓學生主動探究，開闊視野，獲取更多知識。比如，在以“保護環境”為主題的教學中，教師可以借由人類對于環境的破壞引發學生思考，讓學生思考人與自然之間的關系，學會與自然和諧共處，樹立保護環境的意識。

4.4兼顧實用性和趣味性原則

教師要充分認知到微課開發的最終目的是提高教學質量和效果。所以，要根據教學內容、目標以及學生的實際情況開發和應用微課，但同時也要強調趣味性，以激發學生的學習欲望，借助微課豐富多樣的展現形式，讓學生感受到學習英語的樂趣。

5? ?高中英語微課開發應用存在的問題

部分英語教師自身的教學能力還有待提升，因此也限制了對大綱和教材的解讀，在教學內容的篩選上存在一些問題，無法準確把握本班學生的英語水平，不了解學生的興趣愛好，在微課的開發和應用方面會出現各種各樣的問題，沒有充分發揮微課的作用。部分教師對教學內容把握不夠深入，無法突出教學重難點，沒有從學生的學習需求出發，擬定微課主題，導致微課主題既包括詞匯也包括語法，既有閱讀也有寫作，這就會影響學生對于知識的把握，使其不明確自身學習的重點，在學習當中迷失方向。微課的制作、目標的制定以及相關的配套練習，對于微課教學的作用發揮至關重要，但是由于其中所涉及的工作量比較大，再加上因為教師本身的教學任務較重，因此很難分出時間和精力去設計，這就導致無論是教案、課件還是配套練習，都無法滿足學生的學習需求，無法激發學生的學習熱情，和教學之間的距離比較遠。

6? ?高中英語微課開發應用的策略

6.1提升教師的微課開發能力

微課作為互聯網+教育時代的全新產物，其具備的特點和優勢能夠滿足學生的學習需求，擴充教學內容，彌補傳統教學的不足，為英語教學注入全新活力。為了更好地發揮微課的作用，教師首先要具備良好的微課開發能力，教師僅有英語基礎是遠遠不夠的，還要具備綜合能力，能夠把握學生的心理狀態，了解學生的興趣愛好，以學生為核心完成微課開發。這就要求教師要不斷學習，既要有扎實的專業知識，也要有跨學科的能力。為了更好地開發微課，教師要有良好的微課開發意識，積極參加各類培訓，學習最新的微課制作技術，掌握先進的設計理念和方法。學校也要加強對教師的培訓，讓教師走在教學的前沿，準確把握教材內容，突出重難點知識，用學生喜聞樂見的方式完成微課設計，拉近微課和學生之間的距離，充分發揮微課的教學輔助作用，擴充學生的知識容量，改善學生的學習方式。對于任何一門課程來說，預習都是至關重要的，教師可以讓學生先通過微課學習完成預習工作，梳理相關知識點，做到胸中有數，并在預習過程中將遇到的問題整理出來帶到課堂中，以提升課堂聽課的針對性和有效性。教師可以將微課上傳到網絡平臺，讓學生依據微課的內容完成預習，以節省教師的教學精力，以便騰出更多時間和精力對學生不懂的知識點詳細講解，加強師生之間的互動，以保證課堂教學質量。

6.2提高微課應用能力

隨著信息技術的發展，微課在教學中的使用范圍越來越廣，英語教師要堅持學習，掌握更多的微課應用方式，學習優秀教師的教學案例，積累教學經驗，加強和其他教師之間的交流，發揮教學智囊團的作用，根據學生的實際情況制作更多更加優質的微課， 并且在課堂中有效應用，根據學生的學習反饋不斷調整微課內容，精心設計，以提高微課的教學輔助作用，提升學生的學習質量。

6.3和傳統教學相結合

雖然微課具備諸多優勢，能夠有效彌補傳統教學中的不足，但是教師也要認識到，微課只是一種輔助教學方式，再多優點也無法代替傳統教學。所以，教師要將微課和傳統教學結合起來，發揮各自的長處，彌補各自的短板。將微課應用于復雜或抽象的知識點講解，用生動形象的視頻、動畫和音頻等展示方式帶給學生更加趣味性的英語教學。但是部分教師過于強調微課的展現形式，也會造成在課堂上學生的熱情高漲，整個學習氣氛非常熱烈，但是學生只是沉迷于絢爛的展示效果，并沒有通過微課學習到實質性的知識，導致微課喧賓奪主。因此，教師要擺正二者之間的關系，既要利用微課激勵教學，同時也要配合傳統教學對重點內容進行仔細講解，放緩教學節奏，提高學生的學習質量。

6.4加強課后應用

我國目前的教學依然是以大班制為主，所以一個班中學生的人數比較多，教師在課堂上不可能關注到每個學生，這就造成部分學生的問題無法當場得到解決。使用微課則可以讓學生進行自主學習，嘗試找到解決問題的辦法，提高學生的自主學習能力。比如，教師可以先在課前將微課發送給學生，讓學生自己完成預習，在教學完成之后，可以讓學生根據微課內容進行復習，對課堂中沒有掌握或者沒有理解的知識點進行自主學習，通過反復觀看完成重點知識的掌握。同時教師也應該加強對學生的監督和管理，通過布置作業的方式提高學生學習的自覺性，讓學生掃清學習障礙，避免問題越積越多。

綜上所述，在高中英語教學中，教師要積極開發和應用微課，不斷提升自身的開發能力和使用能力，加強和傳統教學之間的融合，提升學生的自主學習能力，以充分發揮微課教學的輔助作用，改變傳統教學的弊端，為學生帶來更加個性化的教學服務，提高高中英語教學質量。

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