“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效方法探析

摘 要：“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式及方法應(yīng)運(yùn)而生，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效開(kāi)展提供了保障，有助于提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效。本文以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基點(diǎn)，依據(jù)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，從教學(xué)環(huán)境多元化、自主學(xué)習(xí)主流化、教學(xué)體系綜合化三個(gè)維度，分析了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，從微課與慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、綜合評(píng)價(jià)等教學(xué)方法的實(shí)施運(yùn)用維度，論述了“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效方法的具體實(shí)施，并提出“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效方法的實(shí)施路徑。

關(guān)鍵詞：有效方法;互聯(lián)網(wǎng)+;英語(yǔ)教學(xué);大學(xué)

作者簡(jiǎn)介：郭亞培，河北師范大學(xué)附屬民族學(xué)院。

“互聯(lián)網(wǎng)+”是信息技術(shù)發(fā)展的產(chǎn)物，是多技術(shù)集中運(yùn)用的體現(xiàn)。在教育信息化背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”與教學(xué)的融合成為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的主趨勢(shì)，促進(jìn)新型教學(xué)手段的有效運(yùn)用，重構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，促進(jìn)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的有效實(shí)施。因此，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)重視“互聯(lián)網(wǎng)+”的運(yùn)用，樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維，有效運(yùn)用多元教學(xué)方法，為大學(xué)生提供自主、實(shí)踐、開(kāi)放的語(yǔ)言習(xí)得平臺(tái)，使大學(xué)生既獲取英語(yǔ)素材，也進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，獲得英語(yǔ)能力的提升，達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革目標(biāo)。

一、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

大學(xué)英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言類學(xué)科，具有獨(dú)特的教學(xué)特性。新時(shí)代背景下，“互聯(lián)網(wǎng)+”在教育領(lǐng)域得以推廣，凸顯出當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法存在的問(wèn)題，影響到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)效性的提升。首先，部分教師存在教學(xué)觀念固化問(wèn)題，慣于運(yùn)用傳統(tǒng)思維授課，以自身為知識(shí)傳遞主體，使大學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)主動(dòng)性無(wú)法得到發(fā)揮，影響了大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的有效實(shí)施。其次，大學(xué)英語(yǔ)教師主要采用灌輸式教學(xué)方式講授英語(yǔ)單詞及語(yǔ)句、語(yǔ)法知識(shí)，教學(xué)模式單一，違背了語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性不高，使大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法實(shí)施效果不佳。最后，教學(xué)評(píng)價(jià)單一，不利于學(xué)生語(yǔ)言綜合能力的提升。大部分教師仍以成績(jī)?yōu)橹饕u(píng)價(jià)手段，不注重大學(xué)生綜合能力的發(fā)展，這與素質(zhì)教育所提倡的理念背道而馳，導(dǎo)致大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)成效不佳。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

（一）教學(xué)環(huán)境多元化

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式得以改革，使英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境呈現(xiàn)多元化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師既可在課堂教學(xué)中傳遞英語(yǔ)知識(shí)，也可在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中傳遞英語(yǔ)知識(shí)，使大學(xué)生獲取英語(yǔ)信息的渠道多元，滿足大學(xué)生個(gè)性化英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)、信息獲取、語(yǔ)言輸出、語(yǔ)言交流、語(yǔ)言實(shí)踐的需求。“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)采用有效方法促進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與課堂教學(xué)的融合，構(gòu)建一個(gè)完整的英語(yǔ)教學(xué)體系，引領(lǐng)大學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)獲取英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中實(shí)踐學(xué)科知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言多元化運(yùn)用。同時(shí)，依托“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)，延伸英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。例如，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)布置英語(yǔ)學(xué)科任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)實(shí)踐，融合課外教學(xué)、課堂教學(xué)、校園活動(dòng)，開(kāi)展線上線下混合活動(dòng)，引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言輸出，從而增強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)能力。

（二）自主學(xué)習(xí)主流化

以往的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師不尊重學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，使大學(xué)生形成被動(dòng)學(xué)習(xí)思維。而將“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，可增強(qiáng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使大學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式呈現(xiàn)主流化的特點(diǎn)。學(xué)校根據(jù)“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用，構(gòu)建大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，提供多元的語(yǔ)言信息素材，包含口語(yǔ)素材、聽(tīng)力素材、語(yǔ)音素材、商務(wù)英語(yǔ)素材、英美文化素材等，以及口語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)、語(yǔ)言討論平臺(tái)、語(yǔ)言展示平臺(tái)、語(yǔ)言欣賞平臺(tái)等，大學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)可進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。大學(xué)生可借助微課、慕課進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，也可進(jìn)入聽(tīng)力、語(yǔ)音、口語(yǔ)、閱讀等平臺(tái)中進(jìn)行相關(guān)的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

（三）教學(xué)體系綜合化

在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，不僅要向大學(xué)生傳授英語(yǔ)知識(shí)與口語(yǔ)、聽(tīng)力、閱讀、寫(xiě)作、翻譯等技能，更要加強(qiáng)大學(xué)生美育、德育的教育與培養(yǎng)，使大學(xué)生全面發(fā)展。而將“互聯(lián)網(wǎng)+”融入大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)，可為大學(xué)生全面發(fā)展構(gòu)建綜合性英語(yǔ)教學(xué)體系，不僅向大學(xué)生傳遞英語(yǔ)素材信息，也向大學(xué)生講解成長(zhǎng)過(guò)程中所需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，包含生活內(nèi)容、文化內(nèi)容、心理學(xué)內(nèi)容等，從而達(dá)到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施的目的。同時(shí)，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，可構(gòu)建綜合性的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，讓大學(xué)生既獲取理論也進(jìn)行實(shí)踐，從而為大學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的提升助力。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下幾種大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效方法概述

（一）微課、慕課教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，慕課與微課成為教育信息化的主要手段與方法，助力大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效實(shí)施。慕課即大型在線教學(xué)模式，其承載的學(xué)習(xí)者數(shù)量可達(dá)到上千人;微課是短小精悍的教學(xué)資源，通常情況下，一個(gè)微課呈現(xiàn)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大學(xué)生通過(guò)觀看和學(xué)習(xí)微課，掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，在教師的引領(lǐng)與指導(dǎo)下對(duì)整體知識(shí)信息掌握，提升大學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平。微課與慕課都是有效的教學(xué)方法，兩者圖文并茂的知識(shí)呈現(xiàn)特點(diǎn)，可為大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)提供支撐。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師踐行“互聯(lián)網(wǎng)+”思維，將英語(yǔ)課程教學(xué)分為多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)制作成微課資源，并以慕課在線教學(xué)為基點(diǎn)，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的針對(duì)性，從而促進(jìn)微課與慕課在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中良好運(yùn)用，為大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革助力。

（二）翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，翻轉(zhuǎn)課堂是一種有效的教學(xué)方法，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教學(xué)體系，從而為大學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)助力。翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)使大學(xué)生既能夠獲取有針對(duì)性的英語(yǔ)知識(shí)與技能，也能夠進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)輸出，不斷提升大學(xué)生口語(yǔ)實(shí)踐能力，彌補(bǔ)傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐不足的問(wèn)題。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中，教師引領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)語(yǔ)言實(shí)踐，諸如英語(yǔ)話題討論、英語(yǔ)主題思考等，提升大學(xué)生的語(yǔ)言交際能力與運(yùn)用能力，從而增強(qiáng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

（三）綜合評(píng)價(jià)教學(xué)方法

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)方法的實(shí)施，使大學(xué)生對(duì)自身英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)際狀況有所了解。英語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中是重要內(nèi)容，但以往的教學(xué)評(píng)價(jià)方法與手段單一，影響到大學(xué)生全面發(fā)展，甚至一些評(píng)價(jià)教學(xué)容易打消大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。而在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，綜合評(píng)價(jià)教學(xué)方法的實(shí)施，可增強(qiáng)評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性、一體化、綜合性，給予大學(xué)生針對(duì)性、全面性的評(píng)價(jià)，以評(píng)價(jià)助力大學(xué)生成長(zhǎng)，使大學(xué)生明確自身不足與優(yōu)勢(shì)，不斷提升自己，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)融入大學(xué)生自主學(xué)習(xí)全過(guò)程，對(duì)大學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)、知識(shí)理解能力、自主學(xué)習(xí)能力、情感思維等都給予一定的評(píng)價(jià)，讓大學(xué)生明確自身學(xué)習(xí)實(shí)際情況，從而使評(píng)價(jià)教學(xué)更好地滿足大學(xué)生發(fā)展需要，不斷增強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效方法的實(shí)施路徑

（一）樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維，以此推動(dòng)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革。首先，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”研究，認(rèn)知到教育信息化在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中的意義，并審視當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀，樹(shù)立教學(xué)創(chuàng)新思維，重視“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用，從而構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系。其次，加強(qiáng)“互聯(lián)網(wǎng)+”思維的普及，增強(qiáng)教師與大學(xué)生對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”認(rèn)知度，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教學(xué)模式，促進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的落實(shí)與運(yùn)用。最后，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的有效實(shí)施，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為支撐，所以教師要明確大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，以教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)，有效運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)方法。

（二）構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法的有效性實(shí)施，應(yīng)構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)，開(kāi)展線上線下混合式教學(xué)。首先，將“互聯(lián)網(wǎng)+”運(yùn)用到大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，依據(jù)微課、慕課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)資源及在線教學(xué)活動(dòng)，讓大學(xué)生依據(jù)英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。例如，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)，建立英語(yǔ)資源庫(kù)，滿足大學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的多元化學(xué)習(xí)需求。其次，針對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯能力培養(yǎng)，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)構(gòu)建閱讀板塊、聽(tīng)力板塊、口語(yǔ)板塊、翻譯板塊等，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，增強(qiáng)教學(xué)板塊場(chǎng)景的逼真性，使大學(xué)生融入其中，在環(huán)境與教育資源的引領(lǐng)下進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯訓(xùn)練，從而增強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。最后，以“互聯(lián)網(wǎng)+”為導(dǎo)向，重視交流板塊的打造，包含師生交流、生生交流，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言知識(shí)的分析、討論、分享，提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效性。

（三）優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語(yǔ)教師不僅要重視網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方法的運(yùn)用，也要重視其他教學(xué)方法的運(yùn)用，以多元化教學(xué)方法為大學(xué)生打造良好的“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。首先，重視案例教學(xué)法的運(yùn)用。依托于“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)，結(jié)合英語(yǔ)素材內(nèi)容，立足于生活實(shí)際，開(kāi)展案例教學(xué)，引領(lǐng)大學(xué)生通過(guò)探究案例，掌握英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)，并增強(qiáng)大學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。其次，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法要有效實(shí)施，需創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，使大學(xué)生在情境中探究、思考英語(yǔ)知識(shí)，從而提升大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果。最后，運(yùn)用導(dǎo)入教學(xué)法。在課堂教學(xué)的開(kāi)端以微課為支撐，吸引大學(xué)生關(guān)注，使大學(xué)生快速融入教學(xué)活動(dòng)中。

（四）提升教師信息化教學(xué)能力

在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，重視英語(yǔ)教師信息化教學(xué)能力的提升，使教師既具有計(jì)算機(jī)操作能力，能夠運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù)制作微課、開(kāi)展慕課在線教學(xué)活動(dòng)，也能夠設(shè)計(jì)翻轉(zhuǎn)課堂、線上線下混合教學(xué)活動(dòng)，讓大學(xué)生更好地融入“互聯(lián)網(wǎng)+”英語(yǔ)教學(xué)體系中。

五、結(jié)語(yǔ)

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有效方法的實(shí)施，以“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)與思維為導(dǎo)向，探索新的英語(yǔ)教學(xué)方法，諸如微課、慕課、混合式教學(xué)、情境教學(xué)等，并使其在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中得到有效運(yùn)用，為大學(xué)生提供英語(yǔ)語(yǔ)言習(xí)得、實(shí)踐、分析、討論的平臺(tái)，增強(qiáng)大學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力。因此，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)思維，構(gòu)建“互聯(lián)網(wǎng)+”教學(xué)平臺(tái)，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)模式并提升信息化教學(xué)能力，重構(gòu)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)體系，從而彰顯“互聯(lián)網(wǎng)+”在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用的價(jià)值。

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