“兩彈一星”精神融入大學生愛國主義教育的價值和路徑

摘要：“兩彈一星”精神蘊含著豐富的愛國主義內容，與愛國主義教育有著高度的契合性。“兩彈一星”精神融入大學生愛國主義教育，是厚植大學生愛國主義情懷，激勵大學生付諸愛國實踐，推動大學生傳承愛國精神的現實需要。將“兩彈一星”精神融入大學生愛國主義教育必須以繼承、弘揚、踐行“兩彈一星”精神為著眼點，以豐富愛國主義教育內容、創新愛國主義教育載體、拓展愛國主義教育實踐為主要抓手，不斷增強新時代大學生愛國主義教育的效果。

關鍵詞：“兩彈一星”精神；愛國主義教育；價值；路徑

“兩彈一星”科研工作者有著深沉的愛國情懷，由他們造就的“兩彈一星”精神具有鮮明的愛國主義特質，是中國人民的寶貴精神財富。“兩彈一星”精神作為中國共產黨人精神譜系的重要組成部分，有著強大的教育功能。將“兩彈一星”精神融入大學生愛國主義教育，能為繼續深化新時代大學生愛國主義教育、培養堪當民族復興重任的時代新人提供一定的現實進路。

一、“兩彈一星”精神的基本內涵

要想將“兩彈一星”精神融入大學生愛國主義教育，明確“兩彈一星”精神的基本內涵是前提。在1999年的9月18日，江澤民同志在表彰為研制“兩彈一星”作出突出貢獻的科技專家大會的講話中將“兩彈一星”精神總結為24個字，即“熱愛祖國、無私奉獻，自力更生、艱苦奮斗，大力協同、勇于攀登”[ 1 ]。

（一）熱愛祖國、無私奉獻

熱愛祖國、無私奉獻是“兩彈一星”精神的核心要義。在社會主義革命和建設時期，為了鞏固新生的人民政權、推進社會主義現代化建設，為了更好應對以美國為首的西方國家的包圍封鎖，以錢學森、鄧稼先、王淦昌等為代表的老一輩科學家挺身而出，先后投入到研制“兩彈一星”的偉大事業中。他們始終將個體的“小我”與黨和國家的“大我”緊密聯系在一起，“干驚天動地事，做隱姓埋名人”[ 2 ]，以自身的實際行動詮釋了熱愛祖國、無私奉獻的偉大精神。對于“兩彈一星”科研工作者的愛國奉獻精神，習近平總書記也給予了高度肯定，勉勵新時代的科技工作者要“繼承和發揚老一輩科學家胸懷祖國、服務人民的優秀品質，弘揚‘兩彈一星精神，主動肩負起歷史重任，把自己的科學追求融入建設社會主義現代化國家的偉大事業中去”[ 3 ]。

（二）自力更生、艱苦奮斗

自力更生、艱苦奮斗是“兩彈一星”得以成功研制的立足基點。在中華人民共和國成立初期，以毛澤東同志為代表的中國共產黨人已經確定了“自力更生為主，爭取外援為輔”[4]的基本方針。再加上面對當時帝國主義國家的核威脅、蘇聯單方面撕毀合約的困境，以及我國國防科技領域被“卡脖子”的窘境，堅持自力更生、艱苦奮斗這一基本原則就尤顯必要，毛澤東同志在提及發展我國原子能時曾經說過：“我們自己干，也一定能干好！我們只要有人，又有資源，什么奇跡都可以創造出來”[5]。在“兩彈一星”研制過程中，沒有任何國家的幫助，更沒有任何外國人的參與，憑借著“兩彈一星”科研工作者孜孜不倦的探索試驗，在較短的時間內取得了歷史性的突破，凸顯了自力更生、艱苦奮斗的強大力量。取得如此重大成就的根本原因，用“兩彈一星”元勛錢三強的話來說，就是“外國人能做到的，中國人經過努力，也能夠做到”[5]。

（三）大力協同、勇于攀登

大力協同、勇于攀登是“兩彈一星”工程順利開展的重要保障。由于“兩彈一星”工程是一項規模龐大、時間跨度長、技術復雜的系統性工程，這就需要集合多方力量。據統計，為了研制核武器，黨和國家組織了包括中國科學院、國防科研機構、工業部門、高等院校和地方在內的科研力量，全國先后有26個部（院），20多個省區市包括1000多家工廠、大專院校都參與了攻關會戰[6]。“兩彈一星”工程本質上就是一項大力協同的工程，體現了社會主義國家集中力量辦大事的優勢。正是在全國人民的鼎力支持下，“兩彈一星”科研工作者以勇攀科學高峰的決心和魄力攻克了一個又一個的難關，成功打破了美蘇兩個超級大國的核壟斷，極大增強了我國的國防科技實力，并在此過程中留下了大力協同、勇于攀登的優良傳統。

通過上述分析，“兩彈一星”精神是熱愛祖國、無私奉獻，自力更生、艱苦奮斗，大力協同、勇于攀登的集合體，這幾個方面的內容相輔相成、共同作用，形成了一個完整的精神內容體系。熱愛祖國、無私奉獻是核心，從根本上決定著“兩彈一星”精神的性質與方向，也影響著自力更生、艱苦奮斗和大力協同、勇于攀登的形成與發展。可見，“兩彈一星”精神本質上就是一種愛國精神，對于大學生愛國主義教育具有獨特的教育功能。

二、“兩彈一星”精神在大學生愛國主義教育中的重要價值

“兩彈一星”精神與大學生愛國主義教育有著高度契合性，將“兩彈一星”精神融入愛國主義教育，有助于厚植大學生的愛國主義情懷，并將愛國主義情懷轉化為報國行動，繼而推動大學生自覺傳承偉大愛國精神。

（一）是厚植大學生愛國主義情懷的需要

“愛國，是人世間最深層、最持久的情感，是一個人立德之源、立功之本”[7]。愛國集中反映出個人對于自己祖國的認同感和歸屬感，但隨著時代的變化，愛國主義又會被賦予更加具體的內容。在當代，我國的愛國主義情懷集中彰顯為愛國和愛黨、愛社會主義的有機統一，正如習近平總書記強調：“只有堅持愛國和愛黨、愛社會主義相統一，愛國主義才是鮮活的、真實的，這是當代中國愛國主義情感最重要的體現”[8]。“兩彈一星”科研工作者就是有著深厚愛國主義情懷的群體，他們在“兩彈一星”研制過程中譜寫了一個又一個動人的愛國故事，在此期間鑄就的“兩彈一星”精神正是他們深厚愛國主義情懷的具體體現。為了完成黨交予的重大科研任務，“兩彈一星”元勛于敏甘愿放棄已經取得重要成果的基礎科學研究，從零開始，隱姓埋名研究核武器，他曾經說過：“一個科學工作者個人的志愿必須建立在整個國家建設大業的基礎上。面對祖國的需要，我不能有另外一種選擇”[9]。這種將個人理想與黨和國家需要、民族前途命運緊密結合的“大我”意識閃爍著愛國精神的光輝，體現了愛國和愛黨、愛社會主義的高度統一。通過“兩彈一星”精神對大學生進行愛國主義教育，有利于加深大學生對于國家、民族以及社會主義事業的認同感，進一步厚植大學生的愛國主義情懷。

（二）是激勵大學生付諸報國之行的需要

“兩彈一星”科研工作者不但是深厚愛國主義情懷的承載者，也是付諸報國之行的示范者。老一輩科學家以深厚的愛國之情樹立了遠大的目標志向，并將其轉化為科學報國的行動和力量。從他們的個人經歷來看，他們絕大多數成長于戰爭年代，見證了中國落后挨打的屈辱歷史，并在心中埋下了科學報國的種子。此后，無論是出國求學，還是選擇職業，抑或是選擇研究方向都緊緊圍繞著這一救國報國的初心信念。在中華人民共和國成立前后，大批科學家沖破層層阻撓回到國內，積極投身于社會主義建設事業，其中就有很大一部分人成為了后來“兩彈一星”工程的研究主力。就像“兩彈一星”元勛程開甲所說：“我這輩子的最大心愿就是國家強起來，國防強起來”[ 1 0 ]。懷揣著這樣的強烈愿望，程開甲義無反顧地投入到“兩彈一星”研制工作中，為中國的核武器事業作出了不可磨滅的貢獻。這不僅僅是程開甲個人科學報國的體現，也是所有“兩彈一星”科研工作者落實報國行動的縮影，可以說“兩彈一星”的成功研制就是老一輩科學家科學報國的強有力證明。以“兩彈一星”精神推進大學生的愛國主義教育，充分發揮“兩彈一星”科研工作者科學報國的榜樣示范作用，能夠引導大學生樹立為實現中華民族偉大復興而不懈奮斗的遠大志向，增強大學生報效祖國的主體意愿，自覺將愛國之情轉變為報國之行。

（三）是推動大學生傳承愛國精神的需要

對于中華民族而言，愛國精神是鐫刻在中華兒女骨子里的精神基因，是支撐中華民族繼往開來的精神之源。習近平總書記曾指出：“為什么中華民族能夠在幾千年的歷史長河中頑強生存和不斷發展呢？很重要的一個原因，是我們民族有一脈相承的精神追求、精神特質、精神脈絡”。毫無疑問的是，這種“一脈相承的精神追求、精神特質、精神脈絡”[ 1 1 ]的核心內容就是愛國精神。新時代大學生是中國特色社會主義事業的建設者和接班人，是實現中華民族偉大復興的擔當者、奮斗者和奉獻者，肩負著時代賦予的歷史重任和光榮使命。培育并傳承愛國精神，是新時代大學生愛國主義教育的應有之義。“兩彈一星”精神以及“兩彈一星”科研工作者為中國的國防科技事業奉獻青春甚至奉獻生命的種種事跡，都是生動的愛國主義教育資源。將“兩彈一星”精神融入大學生愛國主義教育，能讓新時代大學生充分感受到老一輩科學家的愛國之情，深刻領悟老一輩科學家當年毅然決然選擇以科學來救國報國的堅定理想信念，并自覺傳承和弘揚老一輩科學家的偉大愛國精神，讓偉大愛國精神代代相傳、永放光芒。

三、“兩彈一星”精神融入大學生愛國主義教育的實踐路徑

將“兩彈一星”精神融入大學生愛國主義教育，有必要從豐富愛國主義教育內容、創新愛國主義教育載體、拓展愛國主義教育實踐等方面深入推進，以便于進一步提升新時代大學生愛國主義教育的成效。

（一）繼承“兩彈一星”精神，豐富愛國主義教育內容

“兩彈一星”精神是在充滿愛國主義氛圍的科研攻關行動中所鑄就的，“兩彈一星”精神本身就是生動的愛國主義教育素材。要想以“兩彈一星”精神豐富和拓展愛國主義教育的內容，必須在傳承好“兩彈一星”精神層面上下功夫。通過繼續深化“兩彈一星”精神的研究闡釋，挖掘和整合“兩彈一星”精神中的愛國主義教育資源，實現“兩彈一星”精神與愛國主義教育的內容融合。一方面，明確“兩彈一星”精神的本質內涵，廓清“兩彈一星”精神中的愛國主義精神，講清楚“兩彈一星”精神對于愛國主義教育的重要意義，并將高深的理論知識轉變為易于學生理解的內容，增強學生對“兩彈一星”精神的基本了解和價值認同。另一方面，深入挖掘“兩彈一星”相關建設者的先進愛國事跡以及“兩彈一星”的相關文獻史料，以此樹立愛國榜樣、講好愛國故事，發揚愛國精神，使學生在更加深入理解“兩彈一星”精神中所蘊含的愛國主義精神的同時，確立正確的愛國主義價值理念，從中汲取強大的愛國主義精神力量。

（二）弘揚“兩彈一星”精神，創新愛國主義教育載體

愛國主義教育離不開科學有效的方式和手段，在將“兩彈一星”精神融入大學生愛國主義教育過程中，應當將線上教育載體與線下教育載體有機結合，實現愛國主義教育載體的改革創新。一是要創新線上愛國主義教育載體。即借助互聯網技術優勢，充分發揮新媒體的作用，依托微博、抖音、公眾號等平臺以及人民網、學習強國等主流融媒體以大眾喜聞樂見的方式對“兩彈一星”精神多加宣傳，同時將“兩彈一星”精神與愛國主義緊密結合，積極開展“兩彈一星”精神的網絡愛國主義教育，提高愛國主義教育的傳播力和吸引力。二是要豐富線下的愛國主義教育載體。在校園教育載體層面，除了將“兩彈一星”精神融入思想政治理論課和課程思政的課堂教學以外，還需要將“兩彈一星”精神融入校園環境建設，在校園環境中突出“兩彈一星”精神的元素，使學生能在潛移默化中接受“兩彈一星”精神的熏陶。在社會教育載體層面，需要重視并加強與“兩彈一星”相關的愛國主義教育基地和國防教育基地建設，拓展“兩彈一星”精神的社會教育載體。擴大“兩彈一星”精神的影響力。三是加強“兩彈一星”精神教育的線上線下聯動，使線上線下形成強大合力，提高學生學習“兩彈一星”精神、接受愛國主義教育的積極性與主動性，營造愛國主義教育的濃厚氛圍。

（三）踐行“兩彈一星”精神，拓展愛國主義教育實踐

實踐活動不但是踐行“兩彈一星”精神的現實場域，也是開展愛國主義教育的第二課堂。將“兩彈一星”精神融入愛國主義教育，必須重視實踐活動的重要作用。其中，實踐活動又可以分為校園實踐活動和社會實踐活動。在校園實踐活動上，可以從學生日常活動和教學實踐活動兩個方面發力。一方面，組織多種以“兩彈一星”精神為主要內容的文化活動或社團活動，使學生在學習“兩彈一星”精神的過程中陶冶愛國主義情操。另一方面，學校也可組織學生到校外開展“兩彈一星”精神的研學活動，通過實地學習和體驗，使學生近距離感受“兩彈一星”功勛科學家的深厚愛國情懷。此外，學校還可以邀請科學家或其家屬走進校園，開展“兩彈一星”精神的主題宣講，拉近學生與“兩彈一星”功勛科學家的距離。在社會實踐活動中，不但可以開展相關的科學志愿服務活動，讓學生在志愿服務活動中踐行“兩彈一星”精神，激發愛國主義情感，還可以通過各種創新創業實踐深刻感悟“兩彈一星”精神，使學生將“兩彈一星”精神內化于心、外化于形，從而自覺將愛國情、報國志轉化為報國行。

當前，中華民族偉大復興正處于關鍵時期，世情、黨情、國情的變化都要求新時代大學生必須具備強烈的愛國精神。“兩彈一星”精神是愛國主義、集體主義和社會主義精神活生生的體現，是愛國主義教育的生動素材。為此，必須高度重視“兩彈一星”精神在愛國主義教育中的重要作用，以“兩彈一星”精神不斷深化新時代大學生愛國主義教育。

參考文獻：

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[9]林城.東方巨星：“兩彈一星”元勛的神秘旅程[M].北京：當代世界出版社，2001.

[10]解放軍總裝備政治部.兩彈一星——共和國豐碑[M].北京：九州出版社，2000.

[11]中共中央文獻研究室.習近平關于社會主義文化建設論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2017.

（作者簡介：黃露，貴州師范大學馬克思主義學院碩士研究生，研究方向為馬克思主義理論研究）