如何在“雙減”政策背景下提高初中英語課堂教學效益

摘 要：隨著“雙減”政策的不斷推進，如何在“雙減”政策背景下對學生進行有效引導，這是需要初中英語教師深思的問題。英語并非我們的母語，因此教師教學和學生學習的過程中都會存在很多制約因素，本文從教師和學生兩個層面對相關問題進行深入分析和探究，在此基礎上提出優化課堂教學、提高課堂效率的策略，以期為教育工作者提供一定參考。

關鍵詞：減負背景;初中英語;課堂;效益

作者簡介：吳慧穎，武夷山市第三中學。

英語是一門工具性學科，盡管在教育理念不斷發展的背景之下，教師所開展的課程教學發生了很大變化，但是教學活動的有效開展依然面臨著很多問題，教師需要在全面分析問題的基礎上，對教學活動進行不斷優化和改進。

一、制約初中英語課堂效益提升的因素

初中英語教學活動開展過程中，學生是學習活動的主體，教師應充分發揮出自己的引導作用，只有教師與學生密切配合，才能使課堂教學取得理想效果。為了更有效地進行課堂教學，需要從教師和學生兩個角度展開探究，在充分把握制約初中英語課堂效益提升因素的基礎上針對性改進和優化教學活動。

（一）教師層面

1.教學內容缺乏系統性。學生在初中三年期間需要學習的英語知識很多，同時也需要在教師的引領下充分了解英語文化。在這種背景下，僅僅憑借對教材中知識點的講解，很難實現對學生的針對性引領。而且初中生還面臨著升學考試的壓力，在新課程改革不斷推進的背景之下，升學考試逐漸側重于對學生英語運用能力的全面考查，而且題目中所涉及的英語知識覆蓋面也在不斷擴大。教師在教學過程中，除了要對學生進行九種時態、三種從句以及眾多交際用語的教學，還需要將英語文化融入教學實踐之中。在這種背景之下，部分英語教師開展課堂教學時就存在教學內容缺乏系統性的問題，存在著兩種極端情況，一種是嚴格依據教材，缺乏適當的拓展，導致學生很難充分融入英語學科的學習活動中;另一種是教師在教學過程中過于注重知識點的拓展，導致教學活動無法把握重點，忽視了學生學習過程中的個體差異，導致后期學生很難充分融入課程學習之中。

2.教學方法過于單一。英語作為一門實用性較強的學科，在教學活動開展的過程中，教師需要注意從不同層面對學生學習進行引導，要結合新課程改革的相關理念，對學生進行聽、說、讀、寫方面的教學，使學生的英語綜合素養能得到不斷提升。但是在目前的教學實踐中，受有限的教學時間制約，教師在課堂教學活動開展過程中，大多習慣于以自我為中心來對學生開展英語教學，學生并沒有時間和機會參與到互動中，即使教師在課堂上與學生進行互動，互動的內容也存在著針對性不足和僅僅停留在膚淺層面等問題。

3.教學理念陳舊。盡管伴隨著新課程改革和“雙減”政策的不斷推進，初中英語教師的教學理念已經發生了很大變化，但是在目前的教學實踐中，受升學考試壓力的影響，依然有很多教師在教學活動開展過程中，習慣于按應試教育的理念開展英語教學。教學活動的各個環節都是圍繞考試的內容和題型而開展的，這就導致學生的英語綜合素養很難得到培養和提升。作為一門語言類學科，學生在學習英語知識的過程中，需要在實踐中不斷加強應用能力，但是目前教師在教學過程中普遍缺乏對學生口語能力的關注，大多將注意力集中在語法和閱讀理解教學上，這導致目前初中英語教學無法適應時代發展的需要，由于學生的英語綜合素養沒有得到穩步提升，導致學生在今后的英語學習活動中可能也面臨著極大困難。

4.教學評價模式過于單一。初中英語教師教學活動開展評價的過程中，評價模式大多都是根據考試成績或課堂提問來開展的，由于這種評價模式忽視了對學生學習過程的關注，而且受課堂上有限時間的影響，教師的提問也無法覆蓋到全體學生，而且在實踐中，部分教師在提問的過程中，并不是隨機開展，多數教師都習慣于提問學習成績較好的學生。由于提問環節缺乏對中等學生和學困生的關注，導致這種教學評價很難幫助教師充分了解學生的學習情況，而且很多教師在評價過程中還存在著缺乏激勵性的問題。

5.作業量過大。盡管目前國家在積極推進“雙減”政策的落實，也要求教師降低作業量，但是在升學考試的壓力之下，為了幫助學生能夠在考試中取得優異成績，很多教師在實際的教學活動中依然存在著作業量過大的問題，學生需要耗費大量時間和精力來完成教師所安排的家庭作業，而且部分作業內容只是為了幫助學生強化對單詞和語法知識的記憶。由于內容過于單調，很容易使學生產生抵觸心理，因此作業設計很難發揮出對學生的引領作用，而且也與國家目前正在實施的“雙減”政策精神相抵觸，這些問題都是需要盡快解決的。

（二）學生層面

1.主動學習的意識缺失。課堂教學效益與學生參與教學活動的主動性息息相關，如果學生沒有充分發揮出自身的主觀能動性，即使教師在課堂上用心開展教學也很難實現對學生的針對性引領。導致這一問題出現的主要原因在于目前很多學生在長期學習的過程中已經習慣了被動學習的模式，在這種背景之下，學生們習慣于按部就班地接受教師所講授的知識點，并在課后死記硬背，這就導致初中英語教學的效益受到很大影響。

2.對英語學科缺乏認識。學生對英語學科缺乏有效認知，也是目前制約英語教學的重要因素。部分學生受應試教育理念的影響，僅僅將英語學習局限在對課文內容的死記硬背上，沒有充分認識到英語學科工具性的特點，在日常生活中也不注重應用英語知識來展開對話交流。這導致學生普遍對英語學科都缺乏正確認識，在錯誤認識的引領下，課程教學活動就很難取得理想效果，這一問題在目前表現得極為突出，是需要教師認真反思的。

3.缺乏參與激情。學生缺乏參與激情也是目前制約初中英語課堂教學效益的一大因素，這一問題產生的根源與教師課堂教學設計缺乏趣味性有關，課堂很難吸引學生，同時也反映出學生在英語學習方面缺乏自信。

二、“雙減”政策背景下提升初中英語課堂教學效益的策略

（一）不斷加大對教育理念的學習

提升初中英語課堂教學效益的關鍵在于教師，因為教師是整個教學活動的組織和引領者，教師對教學理念的認識會直接影響到英語教學，所以教師要不斷加大對最新教育理念的學習，通過學習提升課堂效益意識，這是改變目前初中英語教學現狀的根本所在。教師應結合最新的教育理念，梳理自己教學過程中存在的各類無效行為，同時也要將“以生為本”的理念充分應用于初中英語課堂教學，不斷加大學情分析，了解每一個學生在英語學習方面存在的問題。結合學生的英語水平做好教學設計，才能借助有針對性的教學引導來提升初中英語課堂效益，使教學活動發揮出對學生英語學習的引領作用。

（二）提升課堂教學的系統性

在初中階段的英語教學中，每一單元都有各自的主題，教師在教學活動中，既要依據教材對學生開展課程教學，又要結合教材中的內容進行適當拓展，一方面提升課堂教學的趣味性，另一方面從不同層面對學生進行有針對性地引導，這能夠幫助學生更好地適應課堂教學。為了實現這一目標，初中英語教師要善于研究和分析教材，并將教材中的知識點結合學生的認知能力，進行重新歸納，利用這種方法來實現對學生學習的有效引導，同時也借助生動有趣的內容來吸引學生充分參與到課堂教學中，提升課堂教學的效率。

例如，“Our world”這一單元的內容中涉及學生非常感興趣的“UFO”，教師在為學生進行教學設計的過程中就可以以此為背景來梳理教材中的知識點，一方面向學生介紹與之相關的英語單詞，另一方面結合教材中所涉及的語法知識和交際用語，引導學生積極開展造句活動，強化學生的記憶。教師在教學過程中要善于豐富教材內容，并借助生動有趣的內容來幫助學生構建完善的知識體系，提升教學的系統性，實現對學生的有效引領，也使學生更好地融入課堂教學中，使學生在積極參與教學活動的過程中提高自身的英語水平。

（三）積極開展探究性學習

英語作為一門語言類學科，學習知識的主要目的是應用，所以教師在教學過程中要改變傳統的以教師為主的課堂教學模式，積極開展探究性學習，借助這種方法來培養學生的探究性學習意識，引領學生充分發揮主觀能動性，參與到英語學習之中。通過這種方法，教師能夠充分引領學生深入到英語知識的學習和應用之中，在這種背景之下，學生可以借助小組合作學習的方式來積極應用英語展開對話和交流，這有助于不斷提升學生的英語應用能力。為了提升此項活動開展的趣味性，教師還可以將角色扮演法、情景教學法等充分應用于探究性學習活動中，推動課堂教學效益的穩步提升。

例如，初中學生對于參加形式多樣的體育運動有著強烈的興趣，教師就可以利用這一點來組織學生開展“Playing Sports”這一單元的探究性學習，教師要側重于引導學生充分應用英語展開對參加各類體育運動的討論，使學生在探究的過程中對各種體育運動有更深入地理解和認識。為了使教學活動的趣味性不斷增強，教師在教學過程中要特別注意應用信息技術手段向學生展示體育運動的場景，利用教學素材來引領學生積極開展對話交流，使學生的英語運用能力得到不斷提升。

（四）對學生的英語學習方法進行有針對性的指導

學生對英語學習方法缺乏有效掌握，這在目前也是制約教學活動有效開展的重要因素，為了改變這一教學現狀，教師在教學活動開展過程中要特別注意將注意力集中在對學生學習方法的有效指導上。這需要教師充分發揮信息技術的優勢，將線上教學與線下教學密切結合起來，從課前預習、課堂教學以及課后輔導三個層面來優化和改進課堂教學，借助這種方法，能夠使學生養成良好的英語學習習慣。由于學生在課前能夠借助教師發布的微課課件深入到課前預習中對課文內容有初步了解，教師在課堂上就能抽出更多時間與學生展開有效的溝通互動，提升課堂教學效率，同時也能結合學生在預習過程中遇到的各類問題，對學生進行針對性的指導，幫助學生發現自身學習存在的問題，使學生的英語學習自信心得以激發，這種方式也有利于提升課堂教學的有效性。

例如在“Our school life”這一單元的教學活動中，為實現提升課堂效益的目標，教師就可以充分利用所建立的溝通群和學校的網上教學平臺，為學生推送下一節課要學習的內容，引導學生預習“Topic 1： I usually come to school by subway”，借助科學預習，使學生能初步掌握情景對話的內容，并學習和掌握本節課所涉及的單詞。教師可以將課前預習與作業設計密切結合起來，用預習任務的方式來創新作業設計，利用這種方法能夠激發學生對英語的學習興趣，也能使學生在新鮮感的驅使下充分融入教學活動中，逐漸培養學生良好的英語學習習慣。為強化對學生預習的監督效果，教師在課前必須要專門抽出時間對學生的預習情況進行檢驗，并將檢驗結果列入對學生的教學評價之中，只有這樣才能幫助學生更好融入課程學習之中，提升教學活動的有效性。

（五）不斷加大對信息技術的應用

在信息技術不斷發展的背景下，學校為教師配備了開展信息化教學的輔助工具，在這種背景之下，教師在教學活動開展的全程都要注意不斷加大對信息技術的應用，為學生營造良好的英語學習氛圍。在這種教學模式下，課堂教學內容生動有趣，教師也能發揮信息技術的優勢從各個層面對學生進行更有效的引導，教師可以將趣味配音、英語游戲、看圖對話等不同形式深入到英語學習之中，使課堂效益得到穩步提升。

三、結語

英語作為重要的通用語言之一，有著廣泛的用途，教師對初中生開展教學的過程中，要充分結合當前“雙減”政策的背景來不斷優化和改進課堂教學內容，提升教學活動的趣味性，改變學生對英語學科的認識。同時，也要充分利用信息技術手段針對性指導學生開展英語學習，使學生掌握正確的英語學習方法，主動融入英語學習之中。只有教師充分利用最新的教育理念來優化和改進課堂教學，才能使教學活動取得理想效果。

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