新媒體背景下初中英語教師教學(xué)能力提升策略

摘 要：教育現(xiàn)代化的改革不僅僅是理念上的改革，也是教學(xué)工具的革新。而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新媒體已經(jīng)成為現(xiàn)階段教育發(fā)展的主流方向，提高新媒體的應(yīng)用能力，也是新時(shí)代高素質(zhì)教師的核心素養(yǎng)。在初中英語的教學(xué)實(shí)踐中，如何利用新媒體來進(jìn)行教學(xué)方式的創(chuàng)新，讓教育更符合現(xiàn)代化的發(fā)展方向和學(xué)生的身心特點(diǎn)，仍然是教師關(guān)注的重點(diǎn)問題之一。在新時(shí)期，教師需要把握時(shí)代的脈搏，緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流，讓互聯(lián)網(wǎng)成為推動(dòng)教育現(xiàn)代化發(fā)展的根本動(dòng)力，讓新媒體成為構(gòu)建立體教育平臺(tái)的根本途徑，通過理念的創(chuàng)新和能力的提高打造現(xiàn)代化、立體化、延伸化的初中英語教學(xué)平臺(tái)。

關(guān)鍵詞：初中教學(xué);英語教學(xué);教學(xué)能力;新媒體

作者簡(jiǎn)介：徐秋玲，江蘇省揚(yáng)州市江都區(qū)丁溝鎮(zhèn)麾村中學(xué)。

“雙減”政策實(shí)施以來，教育環(huán)境發(fā)生了較大的轉(zhuǎn)變，教育也在逐步回歸單純，素質(zhì)教育的理念更是在持續(xù)地良性發(fā)展。初中英語教學(xué)是一門基礎(chǔ)性的學(xué)科，在初中教學(xué)階段十分重要。而在“雙減”理念的指導(dǎo)下，英語更加注重學(xué)生的全面和多元發(fā)展，分?jǐn)?shù)已經(jīng)不是評(píng)判學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，這同樣也是素質(zhì)教育的核心理念。隨著數(shù)字技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，新媒體、投影互動(dòng)、希沃白板等現(xiàn)代化的教學(xué)工具、理念與傳統(tǒng)教育實(shí)現(xiàn)了深度融合，教學(xué)場(chǎng)景的“穿越”能力也彌補(bǔ)了當(dāng)下教學(xué)內(nèi)容不足以及教學(xué)方式單一等問題。教師需要不斷提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，并將新媒體融入教育的每個(gè)環(huán)節(jié)之中，將新媒體的價(jià)值淋漓盡致地發(fā)揮出來，讓教育的現(xiàn)代化改革推動(dòng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的提升。

一、課堂新媒體工具應(yīng)用需抓住學(xué)生興趣點(diǎn)

（一）利用視頻資源實(shí)現(xiàn)直觀教育

新媒體教學(xué)大多都是通過素材演繹的方式進(jìn)行教學(xué)指導(dǎo)，授課方式由傳統(tǒng)板書設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)變?yōu)镻PT課件或者教學(xué)視頻等，使得教學(xué)實(shí)現(xiàn)了從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化，更加符合初中學(xué)生的認(rèn)知。同時(shí)，新媒體教學(xué)中的多重索引和資源的相互調(diào)用能夠?qū)⒔滩奈淖謨?nèi)容以圖片、動(dòng)畫等方式展現(xiàn)出來，使晦澀難懂的教學(xué)重點(diǎn)也變得簡(jiǎn)單明了，教學(xué)效率有了更大的提高。但是，教師需要從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和興趣點(diǎn)出發(fā)把握好教學(xué)切入點(diǎn)，讓教學(xué)內(nèi)容更生動(dòng)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課程探究之中。

以“Let's play sports”單元教學(xué)為例，教師就可以利用視頻資源的方式來開展更直觀的教學(xué)形式，同時(shí)也要通過創(chuàng)設(shè)英語實(shí)踐情境，來增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的理解能力和英語語感，以此來實(shí)現(xiàn)教學(xué)靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的轉(zhuǎn)化。首先，教師可以為學(xué)生播放一些有關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的視頻或者是為學(xué)生播放奧運(yùn)會(huì)等一些體育賽事的集錦，針對(duì)不同的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目與學(xué)生共同探究其英文表達(dá)。筆者利用此形式讓學(xué)生掌握“walking、really、bowl、time、tennis、volleyball、go swim-ming”等教材中的重點(diǎn)詞匯與詞組。此后，筆者通過新媒體為學(xué)生播放這些單詞的應(yīng)用和詞組的應(yīng)用視頻，并通過提問與啟發(fā)，讓學(xué)生掌握基本的句型。例如提問學(xué)生：“Do you often play football？ What about you？”等，讓學(xué)生同樣用所學(xué)的單詞和句型回答問題。最后，筆者利用新媒體的形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體育運(yùn)動(dòng)的情境，讓學(xué)生在情境下開展對(duì)話創(chuàng)作和實(shí)踐活動(dòng)，結(jié)合新媒體視頻情境來進(jìn)行英語口語的實(shí)踐，讓學(xué)生在不同語境下交流各種體育運(yùn)動(dòng)，使其掌握常見的幾種體育運(yùn)動(dòng)名稱，并明白體育運(yùn)動(dòng)對(duì)身體健康的好處，使其自然而然地喜歡上體育運(yùn)動(dòng)。通過這種方式將文字性的內(nèi)容以動(dòng)態(tài)化的方式展現(xiàn)出來，也通過情境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)教育的實(shí)踐性，讓學(xué)生在實(shí)踐中加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，從而在實(shí)踐中提升英語語感與語法應(yīng)用能力。

（二）利用互聯(lián)網(wǎng)資源實(shí)現(xiàn)拓展教學(xué)

新媒體有著傳統(tǒng)教育不能比擬的素材豐富性和信息量拓展性，教師可以通過互聯(lián)網(wǎng)的多層索引和教育資源的相互調(diào)用來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的延伸，這使得英語教學(xué)能夠更好地符合素質(zhì)教育的根本理念，讓學(xué)生了解到更多的英語文化與英語知識(shí)，促進(jìn)其英語核心素養(yǎng)的提升。同時(shí)也能夠在豐富的教育資源拓展中激發(fā)學(xué)生的探究與學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)能力。

以“Asia”一課教學(xué)為例，教師首先要以一段北京風(fēng)景名勝的視頻作為導(dǎo)入，利用視頻抓住學(xué)生的眼球，使其集中注意力并快速地體會(huì)到本節(jié)課程的主題與意圖。視頻導(dǎo)入的目的是引入新課并集中學(xué)生的注意力，而在此之后教師需要根據(jù)教材內(nèi)容中所講述的北京四大景點(diǎn)來進(jìn)行視頻回顧，并且設(shè)置開放性問題，例如讓學(xué)生講述自己對(duì)北京的認(rèn)知或者對(duì)北京景點(diǎn)的描述等，以此來激發(fā)學(xué)生思維。最后，教師還要依托教材當(dāng)中所出現(xiàn)的主要景點(diǎn)進(jìn)行分析與引導(dǎo)，將文本任務(wù)分解，再通過微課視頻分析講解，讓學(xué)生在語言應(yīng)用中回顧文本，強(qiáng)化了學(xué)生的英語表達(dá)意識(shí)。在整個(gè)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以利用一些實(shí)時(shí)的熱點(diǎn)新聞為話題進(jìn)行導(dǎo)入，例如北京的奧運(yùn)會(huì)、北京景點(diǎn)的奇聞異事等，通過資源的拓展讓學(xué)生感悟祖國(guó)的大好河山，也通過資源拓展活化學(xué)生思維，促進(jìn)其英語核心素養(yǎng)的提升。

（三）利用微課資源實(shí)現(xiàn)重難點(diǎn)知識(shí)教學(xué)

微課是針對(duì)一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者一個(gè)主題進(jìn)行短時(shí)間的講解，主要是通過視頻講解的方式，將課上內(nèi)容與學(xué)生的課后復(fù)習(xí)聯(lián)系起來，構(gòu)建了一個(gè)立體的教育體系。微課除了教學(xué)直觀和精練的特點(diǎn)之外，還有學(xué)生參與性較強(qiáng)的特點(diǎn)，這與初中學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)特點(diǎn)十分相符。教師要想提升自身的新媒體教學(xué)能力，就必須充分地利用微課來實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)與難點(diǎn)的教學(xué)，也讓學(xué)生在復(fù)習(xí)與探討中提高英語水平。語法在初中英語教學(xué)中是極為重要的內(nèi)容，同時(shí)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。教師可以利用微課的方式將語法教學(xué)分解成一個(gè)個(gè)小的片段，讓知識(shí)點(diǎn)有更強(qiáng)的針對(duì)性，也通過視頻直觀地講解，減輕傳統(tǒng)教學(xué)的壓力，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、課后新媒體工具應(yīng)用需把握師生互動(dòng)性

（一）直播教學(xué)的線上師生互動(dòng)

新媒體教學(xué)工具的應(yīng)用讓教學(xué)已經(jīng)不再受空間和時(shí)間的限制，也讓教育滲透到了學(xué)生生活的每一個(gè)角落與環(huán)節(jié)之中。在新的教育模式之下，教師該如何提高線上教學(xué)能力和質(zhì)量是一個(gè)亟待探討的問題。針對(duì)這一問題首先要做好線上教學(xué)的師生互動(dòng)，讓學(xué)生時(shí)刻接受教師的監(jiān)督，同時(shí)也在師生相互交流中增強(qiáng)線上教學(xué)的趣味性與實(shí)效性。

在線上教學(xué)中，連麥互動(dòng)是師生交流的主要途徑，教師要將自己發(fā)言的機(jī)會(huì)歸還于學(xué)生，通過與學(xué)生連麥為其提供交流和展示的平臺(tái)。以“School life”一課教學(xué)為例，在教學(xué)的前期階段，教師首先要讓學(xué)生自主閱讀文章內(nèi)容，并將教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)標(biāo)記出來，通過師生連麥來進(jìn)行重點(diǎn)與難點(diǎn)的學(xué)習(xí)，也讓學(xué)生在分享中探討教學(xué)內(nèi)容并啟發(fā)思考。在教學(xué)的中期階段，教師執(zhí)麥，對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，并通過搭建思維導(dǎo)圖和教學(xué)支架的方式拓展學(xué)生的知識(shí)，以實(shí)現(xiàn)教育的拓展提升。

（二）針對(duì)微課視頻教師需及時(shí)答疑

微課視頻與線上教學(xué)的融合，不僅能夠讓更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)實(shí)踐中，同時(shí)還能夠利用線上更多元的師生互動(dòng)方式來進(jìn)行教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)的針對(duì)性指導(dǎo)，既擴(kuò)大了師生的互動(dòng)范圍，也增加了教學(xué)的針對(duì)性，提升教學(xué)效率。

例如，在針對(duì)副詞語法的教學(xué)實(shí)踐中，教師首先要建構(gòu)關(guān)于副詞的思維導(dǎo)圖，將副詞作為一個(gè)大的框架，從細(xì)小的切入點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行微課的針對(duì)性講解。例如將副詞的種類劃分為時(shí)間副詞、地點(diǎn)副詞、頻率副詞、方式副詞、程度副詞、疑問副詞、連接副詞、表關(guān)系副詞表順序以及表完成的副詞等。將這些知識(shí)點(diǎn)以微課視頻的方式進(jìn)行整理，通過直觀講解，讓學(xué)生清晰認(rèn)知各級(jí)主題之間的關(guān)系層次，在幫助學(xué)生構(gòu)建立體且完整的知識(shí)架構(gòu)的同時(shí)，也讓教學(xué)更加直觀和清晰。針對(duì)微課視頻的重點(diǎn)與難點(diǎn)，教師可以通過線上互動(dòng)面板的文字輸入和視頻結(jié)合來進(jìn)行師生互動(dòng)，讓學(xué)生提出自己的疑問點(diǎn)，或者是通過分組會(huì)議的方式，進(jìn)行小組自主探討。再讓學(xué)生將探討的疑問點(diǎn)通過連麥的方式與教師交流，或者是將疑問點(diǎn)打到公屏上。以此形式增加單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生參與線上學(xué)習(xí)的次數(shù)，也在微課視頻的重點(diǎn)與難點(diǎn)指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)和針對(duì)教學(xué)，提高教學(xué)有效性。

（三）課后評(píng)價(jià)教師需及時(shí)監(jiān)督

新媒體教學(xué)的融入為課后的作業(yè)時(shí)間帶來了更多的便利，教師可以及時(shí)監(jiān)督學(xué)生的課后作業(yè)以及課后行為。教師要切實(shí)利用新媒體的延伸化和碎片化的優(yōu)勢(shì)，在課后作業(yè)的實(shí)時(shí)監(jiān)督中，利用新媒體構(gòu)建線上與線下的立體教育體系。

以“Do it yourself”一課教學(xué)為例，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，根據(jù)所學(xué)內(nèi)容來創(chuàng)設(shè)相關(guān)英語情境，通過祈使句以及否定形式的應(yīng)用來進(jìn)行課后復(fù)習(xí)與鞏固。讓學(xué)生將設(shè)計(jì)好的情境內(nèi)容以視頻的方式上傳到線上教學(xué)App之中，教師針對(duì)學(xué)生的視頻進(jìn)行講解，并挑出一些典型讓學(xué)生共同探討。此外，教師還可以開展群文閱讀的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生利用課余時(shí)間閱讀更多的英語書籍和文章，通過開展騰訊會(huì)議或者是其他直播教育形式進(jìn)行師生之間和生生之間的交流互動(dòng)，通過建設(shè)微信或者是QQ群組開展線下探討活動(dòng)，以此來構(gòu)建師生之間線上與線下的交流平臺(tái)，也在師生的及時(shí)交流中構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍并做好教師的評(píng)價(jià)與監(jiān)督。

三、合作新媒體工具應(yīng)用需把握家校溝通性

（一）教學(xué)計(jì)劃的互通交流

新媒體教學(xué)工具的應(yīng)用對(duì)構(gòu)建家校合作的教育體系有著極大的推進(jìn)作用。教師可以利用微信、QQ甚至是直播軟件等方式與家長(zhǎng)進(jìn)行及時(shí)溝通，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解學(xué)生的進(jìn)度與動(dòng)向，并配合學(xué)校工作來營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中英語教學(xué)具有一定的基礎(chǔ)性和提升性，只有循序漸進(jìn)地開展教育指導(dǎo)才能夠更好地完成教育目標(biāo)，提升學(xué)生英語水平。在此過程中教師可以與學(xué)生家長(zhǎng)互相交流學(xué)習(xí)的目標(biāo)與大綱，使家長(zhǎng)清楚教學(xué)計(jì)劃，從而更好地輔助教師教學(xué)的開展。

首先，教師要讓學(xué)生家長(zhǎng)了解學(xué)期教學(xué)計(jì)劃與目標(biāo)，將每一單元的教學(xué)思路和教學(xué)目標(biāo)分享給學(xué)生家長(zhǎng)，使其了解教師的教學(xué)思路和每單元的教學(xué)重點(diǎn)。讓家長(zhǎng)與學(xué)生根據(jù)其學(xué)習(xí)進(jìn)度來制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并在家長(zhǎng)的監(jiān)督下實(shí)施計(jì)劃。其次，教師可以針對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行差異化的教學(xué)調(diào)整。例如針對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度較為緩慢的學(xué)生來說，可以與學(xué)生家長(zhǎng)交流，稍微調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，制定符合學(xué)生認(rèn)知和學(xué)習(xí)水平的學(xué)習(xí)計(jì)劃。通過新媒體開展家校之間的即時(shí)交流，幫助家長(zhǎng)與學(xué)生共同學(xué)習(xí)制訂完善的學(xué)習(xí)計(jì)劃，以此來優(yōu)化教學(xué)效果，合理地分配教學(xué)時(shí)間。

（二）學(xué)習(xí)習(xí)慣的互通監(jiān)督

利用新媒體教學(xué)軟件與學(xué)生家長(zhǎng)及時(shí)溝通，還能夠讓家庭教育與學(xué)校教育一同關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，從培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣出發(fā)，進(jìn)行立體性和發(fā)展性的教育指導(dǎo)。

教師可以通過雨課堂、慕課堂、學(xué)習(xí)通等直播互動(dòng)軟件與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，幫助其了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與教學(xué)內(nèi)容，并利用微信群、釘釘群等方式與學(xué)生家長(zhǎng)共同探討學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的方法。例如定期讓學(xué)生閱讀有關(guān)于英語的書籍或者是文章，將其閱讀視頻上傳到這些軟件中，做好視頻打卡活動(dòng)，在家長(zhǎng)和教師的監(jiān)督下，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。也可以利用慕課平臺(tái)、智慧樹、學(xué)堂在線等軟件來進(jìn)行教育資源的整合，讓學(xué)生找準(zhǔn)自己的薄弱點(diǎn)及時(shí)地開展自主復(fù)習(xí)活動(dòng)，并將復(fù)習(xí)的思維導(dǎo)圖以及復(fù)習(xí)計(jì)劃上傳到這些軟件中供教師和其他學(xué)生監(jiān)督，以此來與學(xué)生家長(zhǎng)一同做好良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的監(jiān)督，也讓學(xué)生在家校一體的和諧環(huán)境中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（三）生活應(yīng)用的互通指導(dǎo)

英語教學(xué)本身具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，需要學(xué)生在實(shí)踐與應(yīng)用中去把握英語的內(nèi)涵和感悟英語的應(yīng)用魅力。教師可以引導(dǎo)學(xué)生家長(zhǎng)挖掘生活中的英語知識(shí)點(diǎn)，例如讓學(xué)生對(duì)生活中一些常見的宣傳標(biāo)語進(jìn)行翻譯，或者是盡量用英語進(jìn)行交流等，培養(yǎng)學(xué)生良好的英語語感，并將這些生活當(dāng)中練習(xí)運(yùn)用英語的視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，營(yíng)造良好的英語學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的英語語感和英語綜合素養(yǎng)。

教育的赤誠(chéng)之心是教師擁有良好師德的根本，而把握好時(shí)代脈搏，緊跟教育發(fā)展的腳步是教師擁有更專業(yè)教學(xué)能力的重要體現(xiàn)。在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，教師對(duì)新媒體的把握需要從教育現(xiàn)代化發(fā)展的大方向出發(fā)，讓自身擁有更開闊的教育視野。也需要從新媒體教學(xué)工具的分析與學(xué)習(xí)出發(fā)，讓自身擁有更專業(yè)和更多元的教育能力，使得自身能夠緊跟時(shí)代腳步并不斷推動(dòng)教育現(xiàn)代化的創(chuàng)新?？傊踔杏⒄Z教師對(duì)新媒體教育下教學(xué)能力的把握應(yīng)該以更開放和勇于實(shí)踐的心態(tài)去探索全新的教育體系與方法，讓教育與信息化共舞。

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