走進課堂，感悟高校思政課的“情”“特”“難”“理”

張寶林 馬保玉

習近平總書記在學校思想政治理論課（以下簡稱思政課）教師座談會上的講話（以下簡稱習近平總書記3·18重要講話）發表3周年之際，為持續深入貫徹落實習近平總書記3·18重要講話精神，深入實施高校思政課質量提升計劃，河南省委教育工委、河南省教育廳思政處在開展思政課“大練兵、大比武、大展示、大提升”的基礎上，又開展了一次全省高校思政課“大聽課、大調研”活動。筆者有幸參與其中，與其他4所高校專家組成第六調研組，深入9所公辦、民辦本專科高校聽課、座談、調研，這9所高校分布在武陟、新密、新鄭、鄭州市區四個不同的地點。從3月14日到3月18日，調研組完成了7所高校的“大聽課、大調研”活動。通過此次活動，筆者發現河南省高校思政課的優勢與特色，感受到了高校思政課的“情”，發現了高校思政課的“特”，體會到了高校思政課的“難”，感悟到了高校思政課的“理”。

通過聽課，感受思政課堂的“情”

思政課堂是立德樹人的關鍵課堂，也是意識形態工作的主渠道。思政課既是政治課，又是信仰課。在教學中，思政課教師既要強調知識目標和能力目標，更要強調價值觀目標;既要傳授知識、培養能力，更要注重培養學生的價值追求和理想信念。教師在課堂上的一言一行不僅關系到教學任務的實施，而且影響著學生的世界觀、人生觀、價值觀。

一周的時間，聽了不同學校的各門思政課，在聽課過程中，筆者發現很多年輕思政課教師備課認真、講解嫻熟，舉例通俗易懂、深入淺出。他們這種嚴謹執教的態度給學生一種積極的引導，為學生樹立了好的榜樣，這種榜樣的力量是無窮的，體現了每位思政課教師的情懷。

思政課堂上，教師不僅正確運用有針對性的教學方式方法，還遵循思想政治工作規律、教書育人規律以及學生成長規律來分類施教，致力于講透講清課程的學理、哲理、真理。在教學過程中，他們有的講實踐之美，有的講真理之美，有的講價值之美，有的講歷史之美，有的講智慧之美。還有教師把知識講成一個個鮮活動人的“小故事”，從“小故事”到“大道理”，達到了春風化雨、潤物無聲的目的。筆者所聽每節課都被教師的教學設計、教學情境所吸引，不自覺地與學生一同沉浸于學習知識、心靈塑造之中，同時，也不斷引發我們對思政課教學智慧的深層次思考。俗話說：“要給學生一碗水，教師應該有一桶水。”然而思政課并不僅僅是灌滿一碗水，而是一棵樹搖動另一棵樹、一朵云推動另一朵云、一個靈魂喚醒另一個靈魂！思政課教師應以敬業、專業影響學生，以一身正氣激發學生，以職業快樂感染學生，力求把“有意義”的事情做得“有意思”，使思政課“有理”也“有趣”，入耳也入心，才能喚醒學生的靈魂。

通過調研，發現思政課堂的“特”

新時代是強起來的時代，是全體中華兒女勠力同心、奮力實現中華民族偉大復興中國夢的時代，具有昂揚奮進的時代精神。新時代的思政課，就要展現新時代的精氣神;新時代思政課堂的“特”，是習近平新時代中國特色社會主義思想武裝之特、實踐之特和工作之特。

在調研過程中，我們發現絕大多數高校思政課教師都能主動適應新時代思政課的新特征，在教法方面做了一些新的嘗試，體現了每位教師的特色。有些高校的思政課已經走出了傳統意義上的“小”課堂，教育的素材變寬了、教學的場所變廣了、學生的視野打開了。

有的高校采用“兩節課三環節”的課堂教學模式，15分鐘學生講熱點、60分鐘教師講重點、15分鐘師生互動解疑點，讓人耳目一新。有的高校采用“問題導入”教學法，用問題成功吸引學生思考，并引導他們用馬克思主義理論分析問題、解決問題，效果極佳。有的高校不斷探索思政課教學的新方法，對專題式、互動式、分眾式、探索式、體驗式等教學方式都進行了大膽探索，突顯了思政課的政治性、思想性、理論性，提升了思政課的針對性、實效性和親和力、感染力。有的高校還開展了“五個一”實踐教學活動：辦一次畫報展宣、辦一場歷史話劇匯演、開展一次大學生思政微課大賽、開展一周要聞播報、辦一場經典誦讀，進一步培養學生的愛國情、強國志、報國行，促進了思政課從“虛”向“實”的轉變。還有的高校以專題式教學為基礎，以互動式課堂為陣地，以探究式互動為引申，構建“思政專題化，專題成果化，成果教材化，教材課堂化，課堂思想化”的“五化”思政課鏈條，形成專題研究成果與教材融合，并在課堂上教授，體現新時代、新思想、新內容。

通過交流，體會到了思政課堂的“難”

思政課難講，在于它與其他課相比，更致力于價值觀的塑造和理想信念的確立，這既是思政課的核心，更是思政課要解決的艱巨任務。習近平總書記指出：“講好思政課不容易，因為這個課要求高。”“講好思政課不僅有‘術，也有‘學，更有‘道。”講好思政課確實不容易，這些課程不僅對教師的理論素養、理論聯系實際的能力要求高，而且對教學設計、教學方法等的運用能力也有很高的要求。思政課教材幾乎每年都在修訂，這要求每一位教師的備課內容要與時俱進、常備常新、常講常新。

在這次活動中，筆者深切體會到思政課的備課難、講課難和評價難。習近平總書記指出：“思政課教學內容要跟上時代，只有不斷備課、常講常新才能取得較好教學效果。”思政課照本宣科容易，跳出教材講很難;突出學理性容易，講好政治性很難;講好“是什么”容易，講好“為什么”很難;講好“干什么”容易，講好“為什么干”很難;講好課堂內容易，講清楚課堂外很難。因此，面對新時代、新問題、新特征，思政課教師必須堅持“四有”好教師標準，堅守“六要”要求，把“八個統一”有機融合，講清教學重點、破解理論難點、融入社會熱點、結合學生特點，只有把“四點”緊密結合起來，思政課才能讓學生從“要我學”向“我要學”轉變，這樣“抬頭率”和“點頭率”自然也就提高了。

通過總結，感悟思政課堂的“理”

“求木之長者，必固其根本;欲流之遠者，必浚其泉源。”思想性、理論性是思政課的特點和靈魂。思政課教學的根本就是“講理”，“理”始終是貫穿思政課的一條主線。這就需要思政課教師以透徹的學理分析回應學生，以徹底的思想理論說服學生，用真理的強大力量引導學生。

2022年4月25日，習近平總書記在中國人民大學考察調研時現場觀摩了思政課教學并發表重要講話，明確提出“思政課的本質是講道理”，并要求思政課教師把道理講深、講透、講活。習近平總書記關于思政課的這一論述，是黨和國家領導人首次明確提出并論述“思政課的本質”問題，具有重要的理論和實踐意義。它不僅深化了人們對思政課性質和功能的認識，打開了關于思政課本質的學術研究新領域，而且對思政課教育教學的改革發展具有指導作用。因為只有把握了思政課的本質，才能掌握思政課教育教學的規律，從而提高思政課教學的實效性。

3年來，河南省各高校全面貫徹落實習近平總書記3·18重要講話精神，圍繞教師如何講好思政課、學生如何學好思政課，不斷推進教學改革創新、豐富教學內容、創新教學方法，思政課的針對性、實效性和親和力、感染力不斷增強，思政課的教學質量和水平總體上有了大幅度提升。辦好思政課，就是要開展馬克思主義理論教育，用習近平新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。習近平總書記指出，思政課教師要“創新課堂教學，給學生深刻的學習體驗”。在這次“大聽課、大調研”活動中，筆者還發現有些高校結合本校學科專業特點，開發建設了一些特色的思政課程，深受學生喜愛。教師通過這些特色課程，旗幟鮮明地宣講了共產主義理想，與時俱進地講清了馬克思主義基本原理，用心用情地講好了新時代科學理論。講好思政課關鍵在教師，思政課教師要以扎實的理論功底把道理講“深”，以過硬的政治能力把道理講“透”，以積極的教學創新把道理講“活”。

生逢其時，重任在肩。思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程。習近平總書記強調，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。思政課教師要有自信、奮斗、擔當的精神狀態，在大是大非面前始終保持政治清醒，關注時代、關注社會，從黨和人民的偉大實踐中汲取養分、豐富思想，以寬廣的知識視野、國際視野、歷史視野把道理講明白、講清楚。因此，思政課教師除了改變形式、創新方法，還需要將深層次理論和實踐問題講清楚、講透徹。同時，思政課教師不僅要在課堂上解疑釋惑，也要在課堂外引導學生學思踐悟。總之，一周的聽課、調研是充實的，接了地氣，長了見識，開闊了視野，對我們上好思政課大有裨益。

基金項目：2021年河南省高校教學改革項目“新時代課程思政協同育人研究”（編號：2021SJGLX571）

（作者張寶林系新鄉學院紀委書記，教授，碩士生導師;馬保玉系新鄉學院馬克思主義學院副教授。特別致謝：2022年河南高校思政課“大聽課、大調研”活動第六調研組其他專家成員：王冰蔚、彭秀蘭、常素芳、張希中）

責編：向 新