《鐵杵成針》教學設計

周潔枝

一、教學內容分析

本課是統編版教材四年級下冊第六單元的第二篇文言文，是一則關于李白的傳說：李白打算放棄讀書時，在象牙山的溪邊遇到一位磨鐵杵的老奶奶，他從老奶奶“欲作針”的簡短回答中明白堅持的重要性，闡明“只要功夫深，鐵杵磨成針”的道理。本文語言凝練、意蘊豐富，是繼《囊螢夜讀》后引導學生繼續學習文言文，激勵學生勤奮學習、持之以恒的佳作。

二、教學對象分析

四年級學生已深入學習過統編教材中的5篇文言文，具有一定的文言文學習基礎，但理解課文時仍需要教師引導。“熟讀深思子自知”，在多形式的朗讀過程中，教師要引導學生借助注釋、聯系上下文、擴詞法、聯系舊知、發揮想象、聯結生活經驗等閱讀策略理解課文。在教學過程中，教師還需要搭建諸如小組合作、圖文結合的學習支架幫助學生感受李白持之以恒的刻苦品質。

三、教學目標

1. 能流利、有節奏地朗讀《鐵杵成針》，認讀“卒”，會寫“逢”“卒”。

2. 能借助注釋、聯系上下文、擴詞、聯系舊知、發揮想象、聯結生活經驗等閱讀策略理解文本意思。

3. 能感知老媼的“意”，激發勤奮學習、持之以恒的學習精神。

四、教學重點

通過多形式學習方法理解文本意思，把握文言文主要內容。

五、教學難點

感知老媼的“意”，激發學生勤奮學習、持之以恒的學習精神。

六、教學過程

板塊一 激趣導入 初感艱辛

1. 聊李白。

課前大家讀的古詩，作者都是李白，大家都知道，李白字太白，又被稱為“詩仙”。

2. 引課題。……