引入·感悟·體驗·提煉·運用

管勤燕

[摘 要]假設是解決實際問題的常用策略。在小學數學教學中，通過選擇典型的實際問題引入假設策略，讓學生在解決問題的過程中感悟假設策略及其價值，在回顧與反思解題的過程中體驗運用假設策略的好處，在提煉假設策略的過程中學會選擇合適的策略去解決問題，以促進學生養成有序、有效思考的習慣，提高學生的數學思維水平。

[關鍵詞]解決問題;假設;策略

[中圖分類號] G623.5[文獻標識碼] A[文章編號] 1007-9068（2022）20-0062-03

數學教學的重要任務之一就是要培養學生分析問題、解決問題的能力。而假設是解決實際問題常用的策略。在教學蘇教版教材六年級上冊第四單元“解決問題的策略——假設”這一章節時，教師可以引入假設策略，讓學生在感悟、體驗、提煉中學會運用假設策略解決實際問題。

一、創設問題情境，引入策略

創設生動具體的問題情境，可以引發學生思考，喚醒學生的已有經驗，促進學生快速進入學習主題。教師在教學本節課時，可以利用問題情境引入假設策略。

[教學片段1]

出示例1：把720毫升的果汁倒進9個同樣大小的玻璃杯，正好可以倒滿。平均每個玻璃杯的容量是多少毫升？

師：請仔細閱讀題目，然后口頭列式解答。

生1：720÷9=80（毫升），每個玻璃杯的容量是80毫升。

師：你為什么會想到要用除法來計算？

生1：因為這里的9個玻璃杯是一樣大小的，可以用平均分的方法來計算。

師：你說得非常好。老師這里還有一道題，請大家思考能否用平均分的方法來計算。……