“互聯網+”與高中語文教學融合的路徑探析

賀承乾

隨著時代的不斷發展，現階段教學活動的開展需要教師不斷地去提高自己的教學能力，豐富自己的教學方式，將自己的教學活動與新時代的高新技術有效融合。互聯網技術在多個領域得到廣泛的應用，在各階段的教學中教師也應該采取多樣的措施將互聯網技術應用在課堂活動中，既可以調動學生積極參與到課堂活動中的熱情，也可以在持續的教學活動中鍛煉教師的教學能力，讓學生與教師產生積極的互動。對于學生來說，能夠在課堂中有效地應用多媒體技術，不僅可以擴展學生的學習資源，更可以讓學生有效地掌握語文知識;對于教師來說，有效地利用互聯網技術可以豐富自己的課堂內容，讓教學方式更加豐富，形成和學生積極良性的互動，讓學生有效地掌握知識，提高能力。因此，在教學活動中教師應將互聯網技術有效地應用到課堂活動中。

一、“互聯網+”與高中語文教學融合的現狀

在素質教育全面推廣的時代，對教學活動開展提出了更多的要求。而互聯網技術的快速發展，更為高效的教學活動的開展提供了條件，豐富了教師的教學方法，提高了教師的教學能力，讓學生得到了全面快速的發展。高中階段的語文教學具有更深的哲學性和深厚意義的文學性，對于學生來說往往面臨著難以理解教材內容和不能夠體會作者深刻思想的問題，而對于教師的教學活動來說也有著一定的要求?；ヂ摼W技術在課堂中的廣泛應用不僅可以豐富課堂活動的內容，更可以調動學生掌握知識的積極性，讓學生能夠通過觀看幻燈片和聽音頻的方式去更加有效地理解課文、體會情感、掌握知識?；ヂ摼W技術在課堂中的應用也可以讓教師充分發掘教材內容，對課文內容進行充分有效的理解，從而可以引導學生去高效地掌握語文知識，提高學生的語文綜合運用能力。

二、“互聯網+”與高中語文融合的措施

1. 提高教師對于互聯網技術的掌握程度，促進互聯網與教學相融合

高中階段的學習多屬于分課學習，更加需要教師去積極地提高自己對于專業知識的掌握程度，讓教師能夠在有效掌握專業知識的基礎上對知識進行有效理解，從而對教材進行充分的解讀和開發，讓教師能夠在有自己獨特見解的基礎上向學生傳授知識，促進學生能力的提升?，F階段的互聯網技術得到快速的發展，往往能夠通過多媒體、幻燈片和音頻等多種方式去提高課堂效果，調節課堂氛圍，推動學生參與課堂的積極性得到快速的提升。因此，采取多樣的措施提高自己對于互聯網技術的掌握程度，掌握利用互聯網技術開展教學的技能，對于教師教學活動的開展具有十分重要的作用，需要教師去通過參加培訓活動，觀摩老教師教學，開展微課教學等方式有效地提高自己利用互聯網技術開展教學的能力，豐富自己的教學活動，促進高效課堂的形成。對于高中階段的語文學科的學習任務，不僅僅是需要提高學生的語文素養，更需要學生在不斷的語文學習中積累豐富的語文知識，促進自己語文綜合能力的提升，讓學生能夠高效地利用語文知識去解決生活中的問題，培養語文思維，促進學生綜合素養的提升。因此，在高中語文學科的教學中，需要教師不斷提高自己的教學能力，將互聯網技術與語文課堂進行高效的融合。

以人教版高中語文必修一第一單元的《沁園春-長沙》的教學過程為例，教師可以在課前準備階段提前在網上搜集相關的朗誦音頻，通過聆聽不同的音頻，讓學生能夠掌握不同朗誦方式下不同情感的表達效果，讓學生通過朗誦和對比選出最適合自己的朗誦方式，在掌握適合自己的朗誦方式之后，通過多次的默讀、跟讀和獨自朗讀來學習朗讀技巧，體會作者情感。在課前準備活動中，教師還可以搜尋多樣的視頻和圖片，在學生通過朗讀之后在腦海中大概形成對長沙的一個基本形象之后，進行幻燈片放映，來更加直觀具體地讓學生感悟并體會長沙的具體形象，從而可以讓學生形成對《沁園春·長沙》景色描寫的正確認識，通過對長沙景觀的進一步認識，可以讓學生以欣賞的心態感受到詩人高超的描寫能力。在對詩人的描寫技能進行充分的分析之后，教師可以采用談話法，通過對學生提問來討論作者的描寫手法，并鼓勵學生利用相似的描寫手法自己寫一段相似的文字，來進一步掌握相關的描寫手法，促進學生寫作能力的提升。在進行視頻播放之后可以采用討論法，讓學生進行分組討論，在討論活動中讓學生之間交換思想，彼此交流，讓學生在不同的思維方式下掌握正確的文章主旨，體會作者深厚的情感。在學生之間進行充分的交流分享以后，教師充分發揮自己的主導作用，讓學生去掌握正確的文章感情，進行文章情感和主旨總結，進行主題升華，在學生深刻體會文章主旨的基礎上，正確領悟文章情感，讓學生的思想道德水平得到進一步的提升。在課后布置相關的作業，讓學生能夠更加深入地理解文章。通過多媒體在課堂中的有效應用，不僅可以推動教師教學課程的進程，更加可以促進學生的對于語文知識的掌握和對于文章情感的深入領悟以及寫作技巧的有效應用，促進學生綜合能力的提升。

2. 發揮學生在學習過程中的主體作用，有效調節課堂氛圍

教師在課程活動中發揮著主導作用，引導著學生的學習方向和學習進程，而學生在學習活動中占據著主體地位，在學習活動中發揮著主體作用，因此在學習活動中，不僅需要教師提高自己的教學能力，更需要采取多樣的方式讓學生積極地參與到課程活動中，體現出學生在學習活動中的主體性，讓學生的主體作用得到有效的發揮，促進學生對知識的準確把握。學生在課程中的主體作用更加需要教師采取多樣的措施調動學生參與課程活動的積極性，讓學生在充分掌握知識的基礎上，更加具有主動性地參與到課程活動中，讓學生能夠自己去充分有效地理解知識，在學生之間進行充分有效的交流，進行有效的合作，促進學生思維方式的擴展，讓學生能夠進行多方面的思考，促進學生獨立思考能力和學習能力的提升。

以人教版高中語文必修一第二單元《燭之武退秦師》的教授過程為例，教師可以采用播放幻燈片的方式與教師詳細的講解結合，讓學生全面具體地掌握相關的歷史知識，在充分理解相關歷史背景的基礎上，結合音頻朗誦去大概地了解文章的內容，感受文章的基本道理;在進行文章初步分析以后，讓學生彼此之間進行交流，通過對于文章的不同理解能夠讓學生去比較不同理解方式之間的差異，獲得正確的文章主旨的把握。在課程活動中教師可以采取翻轉課堂的方式。讓學生在課堂活動中充當小老師。在講臺上去分享對于文章情感和主旨的感受，讓在講臺下的學生去聆聽分享的同學對于文章情感和主旨的理解，讓學生能夠根據自己的不同理解，對分享的同學提出疑問，讓小老師去進行解答，在一問一答的過程中既可以訓練小老師的思考能力和反應能力，也可以鍛煉提問學生對于知識的掌握程度，讓學生能夠更加高效地掌握知識、提高能力。因此，教學活動中采取翻轉課堂的互動方式來提高學生學習的主動性和積極性對于發揮學生在學習活動中的主體作用具有十分重要的作用。在教學活動中，根據學生掌握程度的不同，因材施教，讓學生根據自己的優勢去提高自己的綜合語文能力，采取多樣的措施去克服自己的劣勢，讓學生能夠得到快速的發展。在課堂活動中充分發揮學生的主體地位，不僅可以讓學生得到快速的發展，更能夠讓學生得到全面的提升。因此，在課程活動中充分發揮學生的主體地位對于學生的發展具有十分重要的作用。

3. 讓學生與教師產生積極的互動，提高學習效率

語文學習不僅僅是單一的學生學的過程，也不僅僅是教師教的過程，更是學生與教師之間進行積極的交流與合作，讓學生與教師之間產生積極良性的互動，促進良好課程氛圍的形成，讓學生能夠在積極的互動中，高效地掌握好高中語文知識。在教學活動中，更加需要教師提高自己的教學能力，讓教師能夠積極有效地調動學生的熱情，讓學生能夠積極地回答教師的問題，也能夠根據教師的課程教授進度去做出相應的調整，從而能夠及時跟上教師的教學進度，讓學生充分有效地掌握課程知識，提高自己的語文綜合能力。在教學活動中，可以利用互聯網技術讓學生積極參與到教師設置的課堂活動中，提高學生與教師互動的頻率，從而不僅可以有效地調動課堂氛圍，更可以調動學生積極參與課程活動的積極性，讓學生在積極參與課程活動的過程中能夠有效地掌握語文知識，提高相應的運用語文知識的能力，促進全體學生的全面發展，提高學生的綜合素質和核心素養，培養德、智、體、美全面發展的學生。

以人教版高中必修一第二單元《鴻門宴》的教授過程為例，教師可以采用情景式、互動式的教學方式，通過互聯網技術讓學生了解歷史背景，然后充分探討文章的內容，了解文章大意，在理解文章內容的基礎上，選擇出自己喜歡的歷史人物，進行角色扮演。在多次進行文章閱讀之后，通過設置情景劇的方式讓學生扮演自己喜歡的歷史人物，在學生之間的積極互動中，根據文中人物的特點，在合適的情境下說出符合人物身份的語言，并在相應的情況下，做出合適的行為。教師可以在這一場小情景劇中扮演旁白的角色，引導推動整個事件的進行，讓學生隨著事件的推移去完成整個歷史事件，扮演者可以通過自己的扮演去更好地了解歷史人物的形象和心路歷程，從而可以更加完整、深刻地認識人物，了解歷史事件的進程，進一步去領會文章的情感和主旨。而觀看者通過觀看扮演者對文章內容的精彩演示，不僅可以直觀、深刻地了解到文章事件的具體發展過程和文章內容，更能夠在觀看過程中產生自己獨特的看法和觀點。在情景劇的活動過程中，不僅可以讓學生深入地理解文章內容、感受文章情感，也可以讓學生與教師之間產生積極的互動，從而形成良好的課堂氛圍，推動課程活動的進程。因此，在教學活動中，讓學生與教師之間產生積極的互動，對于課程的教授具有十分重要的作用。

結束語

隨著時代的進步和科技的發展，互聯網在各個行業都得到了廣泛的應用。對教學活動來說，也需要教師去不斷提高自己的教學能力、提高自己對于互聯網技術的應用能力。運用互聯網技術去開展教學活動，不僅能夠促進教師教學能力的提升，更加能夠讓學生充分地掌握學習內容，促進學生的全面發展。綜上所述，在高中語文學科的教學活動中，教師積極地應用互聯網技術對于語文課程活動的開展具有十分重要的作用。