英語戲劇表演融入高中課堂教學(xué)的實(shí)踐與研究

唐碧珠

高中英語學(xué)科教師需要基于實(shí)際探索，應(yīng)用更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，努力提高教學(xué)效果。在此背景下，戲劇表演策略應(yīng)運(yùn)而生，并逐漸被眾多高中英語學(xué)科教師應(yīng)用到了平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中，發(fā)揮出了有效的教學(xué)助力作用。但是，各高中英語教師還需不間斷地探索改進(jìn)戲劇表演策略，盡力最大限度發(fā)揮其價(jià)值與作用，為優(yōu)質(zhì)教學(xué)助力，益于促進(jìn)所教學(xué)生整體英語學(xué)科水平大幅提升。

一、英語戲劇表演走進(jìn)高中英語課堂的實(shí)踐意義

首先，相對(duì)于傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段，戲劇表演策略更具靈活性和趣味性，不僅可以為課堂增添生動(dòng)活躍元素，以打破課堂枯燥氛圍，而且可以讓英語學(xué)科知識(shí)變得更加形象，所以學(xué)生們通常可以在此教學(xué)情境中感受到學(xué)習(xí)的快樂，大大提高英語學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而自然就可以更加積極地投入教學(xué)活動(dòng)，更好地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù)。其次，將英語知識(shí)融入戲劇表演活動(dòng)中進(jìn)行教學(xué)，可以一定程度上降低英語知識(shí)的學(xué)習(xí)難度，這樣學(xué)生們不僅可以更加迅速地理解掌握所學(xué)內(nèi)容，而且還會(huì)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)自信心。而在良好自信心的驅(qū)使下，每個(gè)學(xué)生都將更加有動(dòng)力積極投入教師指導(dǎo)的英語學(xué)習(xí)活動(dòng)中，以深入理解掌握更加豐富的英語知識(shí)，穩(wěn)步增強(qiáng)英語學(xué)科綜合能力。最后，英語戲劇表演活動(dòng)不可能由某個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成，他們往往需要與同學(xué)結(jié)成小組共同表演探索，努力學(xué)習(xí)英語知識(shí)。在此過程中，學(xué)生們不但可以互相啟發(fā)英語思維，而且還可以在互相合作中逐漸擁有集體意識(shí)等，大大提高思想道德素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

二、當(dāng)前高中英語教學(xué)的實(shí)施現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)前，在教育教學(xué)改革不斷深入的大背景下，高中英語學(xué)科教育教學(xué)水平明顯有所提升，但是從具體情況來看，其中依然存在許多問題與不足，很多任課教師依然難以順利高質(zhì)量完成預(yù)期教學(xué)任務(wù)。具體而言，在平時(shí)的教學(xué)過程中，雖然認(rèn)識(shí)到了學(xué)生主體作用的重要性，但是為了能夠在課堂上引導(dǎo)學(xué)生們掌握更多英語知識(shí)，各高中英語教師大多時(shí)候依然機(jī)械地單方面向?qū)W生們傳輸相關(guān)內(nèi)容，而很少為學(xué)生們留出一定自主時(shí)間，限制了學(xué)生主體作用的發(fā)揮，那么結(jié)果自然不盡如人意，無法高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，更無法促進(jìn)學(xué)生英語綜合素養(yǎng)大幅提升。另外，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)英語知識(shí)的時(shí)候通常都缺乏自然語言環(huán)境的熏陶，而這通常會(huì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)造成很大的阻礙，影響他們對(duì)英語思維邏輯的理解與掌握。在此情況下，很多高中英語教師所采用的教學(xué)手段還比較單調(diào)乏味，所以學(xué)生們通常都會(huì)慢慢降低學(xué)習(xí)英語的興趣，具體表現(xiàn)為不配合教師完成一定的英語學(xué)習(xí)任務(wù)等。這樣，學(xué)生們自然難以順利完成既定學(xué)習(xí)計(jì)劃，甚至影響其之后長(zhǎng)期的英語學(xué)習(xí)實(shí)踐，阻礙其英語學(xué)科能力發(fā)展提升。最后，我國(guó)高中階段各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)往往更加注重習(xí)題解答練習(xí)，而對(duì)口語和聽力有所忽視，而這就導(dǎo)致他們很多時(shí)候都聽不懂英語語言，也很難以正宗、正確的口音來進(jìn)行口頭表達(dá)。除了以上所述，高中英語學(xué)科教學(xué)中還存在眾多其他問題，需要各任課教師慢慢發(fā)現(xiàn)并總結(jié)，并基于科學(xué)研究加以改善，從而引導(dǎo)學(xué)生投入到更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生英語綜合能力穩(wěn)步提升。

三、英語戲劇表演走進(jìn)高中英語課堂的實(shí)踐策略

首先，提供恰當(dāng)題材，調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣。在高中英語學(xué)科教學(xué)過程中，教師無論借助何種手段進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，都需要盡力調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣與積極性，以獲取他們的支持與配合，否則就很難順利完成既定教學(xué)任務(wù)，更無法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。由此，在實(shí)際教學(xué)中，高中英語教師想要借助戲劇表演策略創(chuàng)新開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，首先就要注意提供恰當(dāng)?shù)谋硌蓊}材，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的興趣，促使他們主動(dòng)投入英語戲劇表演實(shí)踐活動(dòng)中，高效率理解掌握相關(guān)英語知識(shí)，并為自身進(jìn)一步學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)科素養(yǎng)助力。

例如，平時(shí)課堂上引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)CAREERS這一單元英語知識(shí)的時(shí)候，我先按照既定計(jì)劃進(jìn)行了基礎(chǔ)知識(shí)講解分析活動(dòng)，促使學(xué)生們積累了一定的英語知識(shí)，但是鑒于還沒有達(dá)到最理想的教學(xué)效果，我即在合適時(shí)機(jī)引入了戲劇元素，即組織學(xué)生們進(jìn)行了戲劇表演實(shí)踐活動(dòng)，且著重在題材設(shè)置提供方面花費(fèi)了較多精力。具體而言，在進(jìn)入課堂正式開始組織學(xué)生進(jìn)行戲劇表演活動(dòng)之前，我特意對(duì)學(xué)生們以往的學(xué)習(xí)、生活表現(xiàn)進(jìn)行了綜合分析，同時(shí)還利用課外時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行了討論交流，從而了解了他們感興趣的戲劇主體與題材等。基于此，進(jìn)入課堂以后引導(dǎo)學(xué)生們參加戲劇表演活動(dòng)的時(shí)候，我通過計(jì)算機(jī)等信息技術(shù)設(shè)備為學(xué)生們播放了一段視頻，視頻內(nèi)容為從《哈姆雷特》電影中截取的片段。接著，我為學(xué)生們留出了充足的自主時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生們自由結(jié)組就影視片段進(jìn)行討論交流，并分角色進(jìn)行表演實(shí)踐，以備在全班同學(xué)面前表演。最后，在課堂教學(xué)活動(dòng)即將結(jié)束的時(shí)候，我還為學(xué)生們布置了一定的課后戲劇表演實(shí)踐任務(wù)，并向?qū)W生們推薦了他們感興趣的電影《肖申克的救贖》，鼓勵(lì)他們自由選擇其中某一片段進(jìn)行演繹。這樣，因?yàn)槲姨峁┑膽騽”硌蓊}材符合學(xué)生們的興趣，所以就將他們積極參與戲劇表演的興趣與熱情充分調(diào)動(dòng)了起來，促使他們主動(dòng)投入到了戲劇表演活動(dòng)中，使他們更加順利地完成了本單元學(xué)習(xí)任務(wù)。

其次，強(qiáng)調(diào)主體作用，增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力。學(xué)生主體在任何教學(xué)活動(dòng)中都扮演著重要的角色，但以往很多教師都沒有認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)中很少給予學(xué)生發(fā)揮自身主體作用的機(jī)會(huì)，從而在很大程度上阻礙了預(yù)想教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。為了避免這一情況，在當(dāng)前階段的高中英語學(xué)科教學(xué)過程中，實(shí)際基于戲劇表演手段向?qū)W生傳授英語學(xué)科知識(shí)與技能的時(shí)候，各任課教師就有必要強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體作用，以增強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力，促使他們積極投身于英語戲劇表演實(shí)踐活動(dòng)中，提高學(xué)習(xí)效率與質(zhì)量，更加順利地完成既定學(xué)習(xí)任務(wù)，提高英語學(xué)科綜合素養(yǎng)。

例如，平時(shí)英語課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)LITERATURE這一單元英語知識(shí)的時(shí)候，在恰當(dāng)時(shí)機(jī)我引入了戲劇表演策略，即引導(dǎo)學(xué)生們參與了一定英語戲劇表演活動(dòng)，而且在過程中我還著重強(qiáng)調(diào)了學(xué)生們的主體作用，給予了他們充分發(fā)揮自我的機(jī)會(huì)。具體而言，在這次活動(dòng)開始的題材選擇階段，我并沒有過多干涉，而是鼓勵(lì)學(xué)生們自由結(jié)組自行根據(jù)課上所學(xué)英語知識(shí)與能力等自主選定想要表演的英語戲劇片段。接著，我還指引學(xué)生們互相就所選題材進(jìn)行討論交流，從而創(chuàng)作出了更加適用于他們自己的劇本，并通過商討確定了由哪位學(xué)生扮演哪個(gè)角色，之后就進(jìn)入了實(shí)際表演實(shí)踐階段。在表演練習(xí)過程中，我也沒有過多干預(yù)，而由學(xué)生全程自主，只是在發(fā)現(xiàn)問題的時(shí)候會(huì)給予他們一定啟示。在此英語戲劇表演活動(dòng)中，因?yàn)樽陨碇黧w作用得到了最大程度的發(fā)揮，所以班里幾乎每個(gè)學(xué)生都深刻感受到了自己學(xué)習(xí)主人翁的角色，且一定程度上實(shí)現(xiàn)了自我肯定，所以參與英語戲劇表演實(shí)踐與學(xué)習(xí)英語學(xué)科知識(shí)的動(dòng)力即大幅增強(qiáng)，為他們順利完成本單元學(xué)習(xí)任務(wù)以及持續(xù)發(fā)展英語學(xué)科綜合素養(yǎng)奠定了良好基礎(chǔ)。

最后，重視正面評(píng)價(jià)，提高學(xué)生信心。在以往的高中英語學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，很多任課教師都習(xí)慣尋找指正學(xué)生們的錯(cuò)誤與不足，并就此對(duì)他們提出批評(píng)，期望他們得到教訓(xùn)而改正進(jìn)步，但這樣做的弊端也是很明顯的，即會(huì)打擊到學(xué)生們的自信心，不利于他們高效學(xué)習(xí)進(jìn)步。據(jù)此，實(shí)際借助戲劇表演策略開展英語課堂教學(xué)工作的時(shí)候，各任課教師就需重視正面評(píng)價(jià)，提高學(xué)生信心，為他們高效學(xué)習(xí)進(jìn)步增添極大助力。

例如，平時(shí)課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)HUMAN BIOLOGY這一單元英語知識(shí)的時(shí)候，當(dāng)前基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)告一段落的時(shí)候，為了活躍課堂氣氛，更為了提高教學(xué)效率，我即組織學(xué)生們進(jìn)行了一定的戲劇表演實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)了更加優(yōu)質(zhì)適用的英語學(xué)習(xí)條件。在此過程中，我在仔細(xì)觀察學(xué)生表現(xiàn)并予以一定指導(dǎo)的同時(shí)，還著重對(duì)他們?cè)诒硌葜姓宫F(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行了挖掘與總結(jié)，如有的學(xué)生英語語言組織能力較優(yōu)，可以更好地編寫適用于他們自己的戲劇對(duì)話語言;有的學(xué)生具有很好的領(lǐng)導(dǎo)能力，可以發(fā)現(xiàn)本組各個(gè)學(xué)生擅長(zhǎng)的部分并進(jìn)行科學(xué)分配管理;有的學(xué)生英語口語發(fā)音很正宗，可以在表演中準(zhǔn)確地將表演角色的情感表達(dá)出來等。基于此，當(dāng)代表小組在全班同學(xué)面前表演完而進(jìn)入最后總結(jié)環(huán)節(jié)時(shí)，我即針對(duì)先前發(fā)現(xiàn)的各個(gè)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)在全班同學(xué)面前對(duì)他們進(jìn)行了正面激勵(lì)評(píng)價(jià)。

四、英語戲劇表演走進(jìn)高中英語課堂的總結(jié)和提升

在當(dāng)前教育教學(xué)環(huán)境中，鑒于高中英語課堂教學(xué)活動(dòng)的局限性與需要，以及英語戲劇表演活動(dòng)策略的輔助教學(xué)價(jià)值與意義，英語戲劇表演走進(jìn)高中英語課堂已經(jīng)成為了不可阻擋的趨勢(shì)。那么，各高中英語學(xué)科教師就需要在充分了解上述現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上積極引入戲劇表演手段，并不斷基于所教學(xué)生實(shí)際學(xué)情探索研究如何更加科學(xué)恰當(dāng)?shù)亟M織英語戲劇表演活動(dòng)，改進(jìn)以往不足，從而創(chuàng)設(shè)更加科學(xué)優(yōu)質(zhì)的英語教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生提供更加適用的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生高效學(xué)習(xí)提高英語學(xué)科綜合素養(yǎng)，順利達(dá)到既定學(xué)科育人目標(biāo)。

五、結(jié)束語

基于現(xiàn)實(shí)了解可知，英語戲劇表演活動(dòng)不僅有益于進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，而且有益于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和積極性，是一種行之有效的科學(xué)教學(xué)方法，值得各任課教師實(shí)際加以應(yīng)用。但具體應(yīng)用過程中，各高中英語教師還需基于自己所面臨的實(shí)際情況進(jìn)一步探究改進(jìn)戲劇表演活動(dòng)開展策略，從而將其作用充分發(fā)揮出來，為所教學(xué)生提供更好的學(xué)習(xí)條件，引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)增強(qiáng)英語綜合能力，促使學(xué)生既定學(xué)習(xí)目標(biāo)順利達(dá)成。

*本文為福建省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度常規(guī)課題“開展英語課堂戲劇表演，推進(jìn)國(guó)家課程校本化”（2020XB0365）的階段性成果。